非測繪專業(yè)測繪實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

PAGE2濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)第22卷非測繪專業(yè)測繪實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建雷勇(畢節(jié)學(xué)院建筑工程學(xué)院，貴州省畢節(jié)市551700)ConstructingPracticeTeachingSystemofSurveyingandMappingEngineering摘要：實(shí)踐教學(xué)是測繪教學(xué)的重要組成部分，是提高測繪教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考慮到貧困地區(qū)新建院校，測繪專業(yè)教師的極度緊缺，測繪實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后與匱乏的情況，從建立實(shí)踐基地，利用測繪生產(chǎn)單位為我校培養(yǎng)學(xué)生測繪能力，以優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行測繪綜合實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行研究，提高測繪相關(guān)專業(yè)的測繪教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：測繪；實(shí)踐基地；教學(xué)體系引言畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)?？埔陨显盒Ｖ?，沒有一所院校開設(shè)有測繪工程專業(yè)，而貴州省工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略和貴遵畢金三角概念的提出，畢節(jié)市測繪人才的缺口就凸顯出來，畢節(jié)作為生態(tài)扶貧試驗(yàn)區(qū)，要想大量引進(jìn)測繪專業(yè)人才是不現(xiàn)實(shí)的。畢節(jié)學(xué)院作為畢節(jié)市唯一本科院校，人才培養(yǎng)的責(zé)任就落在了學(xué)院的肩上。如何提高測繪相關(guān)專業(yè)學(xué)生的測繪技術(shù)水平，為試驗(yàn)區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，就成立我們的工作重點(diǎn)。1畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)測繪人才培養(yǎng)現(xiàn)狀畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)是1988年由時(shí)任貴州省委書記的胡錦濤同志倡導(dǎo)國務(wù)院批準(zhǔn)建立的開發(fā)扶貧、生態(tài)建設(shè)、人口控制試驗(yàn)區(qū)。試驗(yàn)區(qū)現(xiàn)有本科院校一所，在校生10000余人，畢節(jié)學(xué)院現(xiàn)有建筑工程學(xué)院、資源與安全工程學(xué)院兩個(gè)工程類院系，共有學(xué)生800余人；學(xué)?，F(xiàn)有測繪專業(yè)教師1人，教學(xué)用全站儀12臺(tái)，靜態(tài)GPS接收機(jī)2臺(tái)；學(xué)校沒有測繪實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。學(xué)校連續(xù)兩年招生測繪專業(yè)教師無人應(yīng)聘。學(xué)校已于2011年申報(bào)測繪工程專業(yè)，正等待教育部的審批。在如此艱難的條件下，測繪教師對提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量感覺力不從心，如何在當(dāng)前條件下培養(yǎng)合格的測繪人才，如何提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是畢節(jié)學(xué)院首先面對的問題。學(xué)校2011年已批準(zhǔn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行《非測繪專業(yè)測繪實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建》的項(xiàng)目研究。本文結(jié)合我校實(shí)際，對如何構(gòu)建測繪教學(xué)體系提出討論。2測繪實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義從2002年8月，汪祖民[1]分析了現(xiàn)行非測繪專業(yè)測量學(xué)課程教學(xué)中存在的缺陷，確定能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的非測繪專業(yè)測量學(xué)課程教學(xué)改革的目的和任務(wù)到2010年6月何立恒,史玉峰,鄭加柱《測繪工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建》提出測繪工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及提高實(shí)踐教學(xué)效果的對策、2010年7月朱劉娟，景海濤[14]素質(zhì)教育、重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的宗旨出發(fā),要求測繪工程專業(yè)的教學(xué)工作必須適應(yīng)現(xiàn)場的生產(chǎn)實(shí)踐要求。在測繪專業(yè)院校中已經(jīng)對測繪實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了大量的研究，有了一套相對成熟的理念，同時(shí)得到社會(huì)的認(rèn)同。上述研究成果從各個(gè)層面論述了構(gòu)建測繪實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，同時(shí)對構(gòu)建方法做了有益的探索，對我院測繪教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，但針對新建實(shí)際，存在如下問題：=1\*GB2⑴、師資方面：目前的研究集中在測繪專業(yè)院校，或者有測繪工程專業(yè)的院校，此類院校有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，或者有一定數(shù)量的測繪專業(yè)教師。而新建測繪專業(yè)教師緊缺，故此實(shí)踐教學(xué)方法不適用于新建非測繪專業(yè)院校。=2\*GB2⑵、設(shè)備方面：目前提出構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的院校專業(yè)開辦較早，有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備有一定的積累，基本形成了高中低端設(shè)備共存的局面，且設(shè)備數(shù)量能滿足實(shí)踐的基本要求；而新建工程類專業(yè)開辦較晚，測量儀器設(shè)備處于中低端水平，且數(shù)量不滿足所有教學(xué)班學(xué)生實(shí)踐的要求，故我們不可能沿用此教學(xué)方法。3測繪實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性測繪對土木工程，采礦工程而言都屬于基礎(chǔ)學(xué)科，不是骨干學(xué)科，因此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)校主動(dòng)與測繪單位聯(lián)系，定期舉行測繪技能大賽，以比賽促進(jìn)測繪課程的教學(xué)；與貴州省測繪產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)站協(xié)商，舉行測繪行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定，以社會(huì)考試提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)不定期邀請工程單位優(yōu)秀職工對學(xué)生進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生明白測繪與工程的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.2課間實(shí)習(xí)測繪相關(guān)專業(yè)的課間實(shí)習(xí)包括水準(zhǔn)儀認(rèn)識(shí)、水準(zhǔn)儀操作和水準(zhǔn)尺讀數(shù)練習(xí)；全站儀認(rèn)識(shí)、全站儀操作、水平角和垂直角觀測實(shí)習(xí)；GPS認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；測繪軟件實(shí)習(xí)。由于我院測繪課程學(xué)習(xí)時(shí)間僅有60學(xué)時(shí)，沒有課間教學(xué)實(shí)習(xí)課時(shí)，所以準(zhǔn)備于理論課講授后利用上課時(shí)間進(jìn)行上述測繪設(shè)備的課間實(shí)習(xí)，對學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，利用學(xué)習(xí)空余時(shí)間加強(qiáng)實(shí)際操作實(shí)習(xí)。同時(shí)，向?qū)W校提出培養(yǎng)計(jì)劃修改意見，增加測繪教學(xué)的課時(shí)數(shù)18節(jié)，用于測繪儀器的實(shí)踐操作。3.3測繪單項(xiàng)實(shí)習(xí)由于我校設(shè)備滿足一個(gè)教學(xué)班的實(shí)踐教學(xué)要求，在學(xué)生掌握一定測繪基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行測繪單項(xiàng)作業(yè)實(shí)習(xí)，包括：等外水準(zhǔn)測量、四等水準(zhǔn)測量、水準(zhǔn)儀檢驗(yàn)與校正、測回法、方向法水平角觀測與測回法垂直角觀測；電磁波測距導(dǎo)線測量。3.4測繪綜合實(shí)習(xí)我校教學(xué)計(jì)劃中安排有兩周的測繪綜合實(shí)習(xí)，由于我校測繪教師緊缺，其同時(shí)兼任行政職務(wù)，故指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間收到一定的制約，為了滿足學(xué)生測繪實(shí)習(xí)指導(dǎo)要求，我校成立了學(xué)生測繪協(xié)會(huì)，利用高年級門配合程度及農(nóng)民意識(shí)的影響，進(jìn)度無法預(yù)測，工期較長。同時(shí)各部門中，政府是至關(guān)重要的一方。只有他們的積極配合，工作才能順利開展。5.2測繪水庫淹沒調(diào)查專題圖（分解到戶、現(xiàn)場確權(quán)）的工作不是一個(gè)單純的技術(shù)問題，它不是單純通過技術(shù)手段的革新就能夠改善勞動(dòng)環(huán)境，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度加快工作進(jìn)度。此項(xiàng)工作的進(jìn)展速度更多的取決于當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)部門的態(tài)度。所以，加強(qiáng)與政府的溝通是工程順利進(jìn)行的必要條件。參考文獻(xiàn)：[1]期刊——朱長富.水庫淹沒調(diào)查專題圖的數(shù)字化測繪[J].珠江現(xiàn)代建設(shè),2004,6:12-16.[1]寧津生,翟翊,宋偉東,等.深化教學(xué)改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)[J].測繪通報(bào),2009(10):1-4.[2]周興東.測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段及質(zhì)量監(jiān)控措施研究[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2003,19(4):65-68.[3]王鐵生,張冰,周建業(yè),等.非測繪專業(yè)測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[J].礦山測量,2006(2):4749,62.[4]花向紅,汪志明,許才軍,等.測繪工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].高等理科教育,2003(6):5860.[5]花向紅,汪志明,許才軍,等.測繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系的建立與實(shí)踐[J].測繪工程,2004,13(2):5356.[6]何立恒,鄭加柱,史玉峰,等.信息化測繪體系下測繪工程課程設(shè)置[J].測繪工程,2009,18(6):7476,80..【說明：(詳見GB/T7714-2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》)1)參考文獻(xiàn)應(yīng)是文中直接引用的公開出版物，以15篇以上為宜，其中80%應(yīng)為期刊或會(huì)議論文，80%以上為近5年出版的文獻(xiàn)，50%以上為外文文獻(xiàn)(若是會(huì)議論文集析出文獻(xiàn)，必須要有會(huì)議名稱、論文集的出版地、出版者、出版年、析出文獻(xiàn)的起止頁碼)。2)參考文獻(xiàn)采用順序編碼制，按文中出現(xiàn)的先后順序編號(hào)，并在正文中指明其標(biāo)引處。3)中外作者的姓名一律“姓前名后”。西方作者的名字部分縮寫，不加縮寫點(diǎn)且姓名全大寫。4)作者不超過3人的姓名都寫，超過3人的，余者寫“，等”或“,etal”。5)非英文期刊文獻(xiàn)，先按原文列出該文獻(xiàn)，然后另起一行附上其英文譯文?！繀⒖嘉墨I(xiàn)類型標(biāo)識(shí)參考文獻(xiàn)類型普通圖書會(huì)議錄編匯報(bào)紙期刊學(xué)位論文報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)專利數(shù)據(jù)庫計(jì)算機(jī)程序電子公告文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)MCGNJDRSPDBCPEB英文標(biāo)題、作者、單位、摘要、關(guān)鍵詞參考下面模式Trendsofdevelopmentofanalyticaltechniqueforprotein(四號(hào)TimesNewRoman體，加粗)WEIQin1,2,WUDan2,ZHANGXu-zhen2,LIChao2,WANGKe-liang(五號(hào)TimesNewRoman體)(LanzhouInstituteofChemicalPhysics,ChineseAcademyofSciences,Lanzhou730000,P.R.China2.SchoolofChemistryandChemicalEngineering,ChongqingUniversity,Chongqing400030,P.R.China)(小五號(hào)TimesNewRoman體)Abstract:(小五號(hào)TimesNewRoman體，加粗)Thestudyofquantitativeproteinisveryimportantandvaluableinbiochemicalandclinicaltestaswellasfoodtest.Inthispaper,areviewonthequantitativeanalysisofproteinispresentedindetails,pertainingespeciallytothedeterminationofproteinandtheirapplicationsusingspectrophotometermethod,fluorescentmethodandresonanceRaleighscatteringmethod.Moreover,manyimportantreactionsystemsandtheiranalyticalcharacteristicsaredisplayedinthetablesinordertokeepthispaperforreference.(小五號(hào)TimesNewRoman體)Keywords:(小五號(hào)TimesNewRoman體，加粗)protein;quantitativedetermination;spectrophotometermethod;fluorescentmethod(小五號(hào)TimesNewRoman體)【說明：英文摘要(100～150words)須與中文摘要相對應(yīng)，摘要應(yīng)回答好以下4方面問題：1)Whatyouwanttodo(直接寫出研究目的，可缺省)；2)Howyoudidit(詳細(xì)陳述過程和方法)；3)Whatresultsdidyougetandwhatconclusionscanyoudraw(全面羅列結(jié)果和結(jié)論)；4)Whatisoriginalinyourpaper(通過2)和3)兩方面內(nèi)容展示文中創(chuàng)新之處)。1)首句不得簡單重復(fù)題名中已有的信息；2)用過去時(shí)態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述作者結(jié)論；3)文摘中的縮寫名稱在第一次出現(xiàn)時(shí)要有全稱；4)文摘中盡量少用特殊字符；5)用重要的事實(shí)開頭，盡可能避免用輔助從句開頭，例如：用Powerconsumptionoftelephonesuitchingsystemswasdeterminedfromdataobtainedexperimentally.6)避免使用動(dòng)詞的名詞形式。例如：正：“Thicknessofplasticsheetwasmeasured”；誤：“measurementofthicknessofplasticsheetwasmade”7)正確地使用冠詞，既應(yīng)避免多加冠詞，也應(yīng)避免蹩腳地省略冠詞。例如：正：“Pressureisafunctionofthetemperature”；誤：“Thepressureisafunctionofthetemperature”；8)避免使用長的、連串的形容詞、名詞、或形容詞加名詞，來修飾名詞?？墒褂媒樵~短語，或用連字符連接名詞詞組中的名詞，形成修飾單元。9)盡量用主動(dòng)語態(tài)代替被動(dòng)語態(tài)，如：AexceedsB比BisexceededbyA好。10)構(gòu)成句子時(shí)，動(dòng)詞應(yīng)靠近主語。“Whenthepigmentwasdissolvedindioxane,decolorizationwasirreversible,after10hrofUV