蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

蘆花蕩教案教學(xué)目的1、多角度解讀“老頭子”形象，感知這一人物的英雄性格。2、認(rèn)識(shí)到非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，回絕戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平。教學(xué)重點(diǎn)：多角度解讀“老頭子”形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解老頭子的“過于自信與自尊”的性格是他鐵漢柔情和高度責(zé)任感的體現(xiàn)。教學(xué)辦法：談話法、討論法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好（多媒體播放：白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光）

同窗們，在這風(fēng)光秀麗的白洋淀里，正義的洪流鑄就了許許多多含有傳奇色彩的英雄人物。你們還認(rèn)得他嗎？

（多媒體顯示：小兵張嘎的照片。）

機(jī)智勇敢的嘎子識(shí)破敵人奸計(jì)，救出老鐘叔，火燒鬼子炮樓，是本地家喻戶曉的抗日小英雄。同樣也是在這片白洋淀里，還活躍著一位更具傳奇色彩的老頭子。今天讓我們走進(jìn)孫犁的《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一下這位老人吧板書題目作者二、我眼中的老頭子----初閱讀，理情節(jié)1、請(qǐng)大家快速閱讀課文，從老頭子的角度，用第一人稱概括小說內(nèi)容。也就是說，你就是老頭子，你來講講你親身經(jīng)歷的這件事。板書我溫馨提示：當(dāng)敘述人稱發(fā)生變化的時(shí)候，要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。教師點(diǎn)撥：同窗們都能主動(dòng)思考，非常好。剛剛我們從老頭子的角度梳理了故事情節(jié)。板書理情節(jié)2、我們懂得這篇文章的體裁是小說。那么，我們?nèi)绾巫x小說呢？出名學(xué)者朱光潛給了我們啟示。我們來讀一下。第一流小說家不盡是會(huì)講故事的人，第一流小說中的故事大半只像枯樹搭成的花架，用處只在撐持住一園錦繡燦爛憤怒蓬勃的葛藤花卉。這些故事以外的東西就是小說中的詩。讀小說只見到故事而沒有見到它的詩，就像看到花架而忘記架上的花?！旃鉂撘虼?，觀賞小說重要觀賞小說三要素的另外兩個(gè)：環(huán)境和人物。今天我們來觀賞這篇小說中的人物。這篇小說的主人公是誰呢？師：對(duì)，“老頭子”。板書老頭子那么請(qǐng)大家談?wù)劇拔摇毖壑械睦项^子是如何的人呢？張佳音：我覺得老頭子是個(gè)英雄。他只身一人出入蘆花蕩，為我們運(yùn)輸糧食，冒著槍林彈火護(hù)送兩位小姑娘，我非常敬仰他！張靚穎：我認(rèn)為老頭子過于自信。由于他的過于自信，他的不謹(jǐn)慎造成大菱了受了傷。大家眼中的老頭子形象有不盡相似之處。老頭子終究是如何的人呢？接下來，我們從課本中人物的視角探究老頭子形象。三、課本人物眼中的老頭子-----析描寫，明形象課本中的人物尚有誰呢？對(duì)，大菱和二菱，尚有鬼子。下面就讓我們探究二菱眼中的老頭子。板書二菱（一）二菱眼中的老頭子------抓語言，議形象請(qǐng)同窗細(xì)讀課文，思考二菱眼中的老頭子又是如何的人呢？在文中圈點(diǎn)勾畫。溫馨提示：閱讀時(shí)能夠抓人物描寫，也能夠是某些細(xì)節(jié)。好，誰來展示你的學(xué)習(xí)成果？龔怡然談到，初見老頭子和大菱受傷后，二菱對(duì)老頭子的感情是有變化的。哦，這個(gè)切入點(diǎn)較好。誰再來談?wù)劇｀?，剛剛同窗們交流，我們看到了二菱?duì)老頭子的感情是有變化的。能夠分為三個(gè)階段：由初見時(shí)的信賴，到大菱受傷后的質(zhì)疑，再到復(fù)仇后的敬仰。正是由于在每個(gè)階段二菱眼中老頭子的形象發(fā)生了變化，才會(huì)有感情的變化。我們繼續(xù)探究。1、初見時(shí)的信賴---------二菱眼中的守護(hù)神劉海南說：“初見時(shí)，二菱對(duì)老頭子是充滿信任的。在她的眼中老頭子是她們的守護(hù)神。由第10段中把她們接上船，老頭子就叫她們睡一覺，他說：什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們尚有大米和魚吃”當(dāng)兩個(gè)女孩經(jīng)歷了炮火的洗禮，長(zhǎng)途的奔波，時(shí)刻面臨著生命的危險(xiǎn)，此時(shí)老頭子對(duì)這兩個(gè)女孩的安慰多么溫暖。在這時(shí)二菱眼中的老頭子如長(zhǎng)者般親切?！弊プ×巳宋锏恼Z言描寫去分析。有理有據(jù)，背面講話的同窗要向他學(xué)習(xí)。好，誰再來說說。剛剛大家的講話很精彩。為你們點(diǎn)贊。我們認(rèn)為初見和護(hù)送時(shí)，二菱眼中的老頭子親切的，是值得信賴的守護(hù)神。我們接著探討。李心語說：“在二菱眼中老頭子過于自信和自尊，文中有寫到三個(gè)“不怕”由于他的過于自信，面對(duì)敵人封鎖線時(shí)，大菱受傷了。嗯，抓住了文章中的核心詞句品讀。孟洛毅說：文中的三句“不怕”體現(xiàn)了老頭子的柔情，30段中寫到老頭子沒聽見，拼命的往前推著船，還是柔和的說：“不怕。他打不著我們！”“拼命”寫出了老頭子不顧本身安危保護(hù)小女孩，“柔和”，在面臨危險(xiǎn)時(shí)，不顧本身，安慰小女孩，這正是他“柔情”的體現(xiàn)?！薄安慌?，洗一洗吧，多么俊的一種孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們“不怕，洗一洗吧，多么俊的一種孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”“不怕，他打不著我們！”我們看這三個(gè)句子:以老頭子的水上經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)這危機(jī)的狀況，小女孩孩撩水洗臉，叫出聲，哭，在正常的狀況下老頭子會(huì)有如何的反映？同桌2人交流，完畢填空。展示（左邊）出示當(dāng)她洗臉的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)說：“不要洗，會(huì)被發(fā)現(xiàn)的！當(dāng)她叫出聲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)說：當(dāng)她洗臉的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)說：“不要洗，會(huì)被發(fā)現(xiàn)的！當(dāng)她叫出聲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)說：“不要出聲，鬼子聽到就完了！當(dāng)她發(fā)出哭聲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)說：“別哭，不要讓我分心！“不怕，洗一洗吧，多么俊的一種孩子呀！”“不怕，洗一洗吧，多么俊的一種孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”“不怕，他打不著我們！”李奔：三個(gè)“不怕”，是安慰不用緊張，不必恐懼，不要緊張，是老頭子柔情的體現(xiàn)。仝政杰：三個(gè)“不怕”，表明不是老頭子的過于自信，而是老頭子內(nèi)心涌動(dòng)的柔情，讓他放松了警惕，才出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤。你們的閱讀和點(diǎn)評(píng)互為補(bǔ)充，使得人物形象更為豐滿和完善。大家總結(jié)出解讀人物形象的辦法了嗎？對(duì)，分析人物的語言描寫，特別是重復(fù)出現(xiàn)的詞語。2、大菱受傷后，二菱眼中的老頭子學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用。我們用剛剛學(xué)到的辦法來分析大菱受傷后，二菱眼中的老頭子是如何的。我們先來分角色朗誦。同窗們的精彩講話讓我看到了你們的悟性和不凡才智。我們通過探究得出了二菱眼中的老頭子是一種說大話吹牛的人。我們抓住語言描寫重復(fù)品讀，發(fā)現(xiàn)他的過于自尊正是他強(qiáng)烈的責(zé)任感的體現(xiàn)。在接下來的情節(jié)里老頭子有無說大話呢？鬼子眼中的老頭子又是如何的呢？我們來看復(fù)仇這一情節(jié)鬼子眼中的老頭子-板書鬼子（二）鬼子眼中的老頭子----究心理，明形象。學(xué)生接龍方式朗誦第55—63段報(bào)仇環(huán)節(jié)師：對(duì)這樣一種富有傳奇色彩的人物作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，例如正面描寫和側(cè)面描寫等。請(qǐng)你找出對(duì)老頭子和鬼子的有關(guān)描寫，想象鬼子的心理，析讀課文，在文段旁邊作批注。示例：一種干癟的老頭子，只穿著一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃?，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一種一種投進(jìn)嘴里去。鬼子心理：只有一種糟老頭，看來沒啥危險(xiǎn)。咦，他手里的蓮蓬又肥又大。來到白洋淀上幾天了，光死盯著這大葦塘，啥好東西都吃不上更何況這樣新鮮的東西?哈哈，這下能夠打打牙祭了。同窗們先自己獨(dú)立完畢，然后在4人小組內(nèi)交流。好，誰展示你的學(xué)習(xí)成果孫卓飛：58段鬼子拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。鬼子心理：立刻就追上了，眼看新鮮的蓮蓬就吃到嘴里了。這個(gè)糟老頭，這樣膽小，還這樣不聽話，一會(huì)逮住了，殺了他。師：把鬼子的貪婪殘暴體現(xiàn)的淋漓盡致。張杰：61段老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米同樣。鬼子心理：完了，我的小命完了。沒想到，一種普通的沒有殺傷力的老頭子會(huì)要了我們十幾個(gè)人的命。中國(guó)人，不容小覷??！師：你的詞匯豐富，富有體現(xiàn)力。為你喝采！此時(shí)，身在蘆花蕩中的二菱，目睹了老頭子的英勇行為，又會(huì)對(duì)老頭子說些什么呢？大家代表二菱體現(xiàn)了對(duì)老頭子的歉意和敬仰之情。我想老爺爺會(huì)很欣慰的。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)大家總結(jié)一下分析人物形象的辦法。對(duì)，探究人物的心理來理解人物形象。我們從課文中正反兩個(gè)人物的角度抓人物的語言和心理描寫來解讀主人公，使老頭子的形象有血有肉，立體豐滿。板書明形象至此，同窗們請(qǐng)你說說你眼中的老頭子同窗們總結(jié)的較好。他愛憎分明，智勇雙全，老當(dāng)益壯，過于自信與自尊。他是一種英雄。板書英雄作家孫犁塑造老頭子這個(gè)英雄的意義何在呢？五、孫犁眼中的老頭子----聯(lián)背景，悟主題板書孫犁誰來談?wù)勌J花蕩的時(shí)代背景？鎖劭毅你來講話?！短J花蕩》創(chuàng)作于1944年。孫犁在冀中平原一帶生活了很長(zhǎng)時(shí)間，他對(duì)那里的生活，特別是那里人民抗擊日寇侵略的斗爭(zhēng)生活非常熟悉。在抗戰(zhàn)的冀中平原上，孫犁到處看到一種無形的力量，為那里人民的英雄行為所感動(dòng)，因而寫下了《蘆花蕩》這篇文章。在抗戰(zhàn)的冀中平原上，可歌可泣的英雄有諸多，作者為什么把寫作重點(diǎn)放在了老英雄身上呢？

鏈接：孫犁曾在他的札記《慷慨悲歌》里說過這樣一句話：在荊軻的時(shí)代，像荊軻這樣的人還是極少的。英雄帶有群眾的性質(zhì)，只有我們這個(gè)時(shí)代。同窗們悟出了什么？是的，

這樣寫，除了突出故事的傳奇色彩，體現(xiàn)對(duì)和平的向往，還使我們感受到，抗戰(zhàn)隊(duì)伍是不畏艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的，男女老少人人皆兵，中國(guó)人民