![農(nóng)村初中幾何課堂單元整體教學(xué)學(xué)案的研究 論文_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view/8d966b1b2ec976cdd402f4183d243a01/8d966b1b2ec976cdd402f4183d243a011.gif)
![農(nóng)村初中幾何課堂單元整體教學(xué)學(xué)案的研究 論文_第2頁](http://file4.renrendoc.com/view/8d966b1b2ec976cdd402f4183d243a01/8d966b1b2ec976cdd402f4183d243a012.gif)
![農(nóng)村初中幾何課堂單元整體教學(xué)學(xué)案的研究 論文_第3頁](http://file4.renrendoc.com/view/8d966b1b2ec976cdd402f4183d243a01/8d966b1b2ec976cdd402f4183d243a013.gif)
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![農(nóng)村初中幾何課堂單元整體教學(xué)學(xué)案的研究 論文_第5頁](http://file4.renrendoc.com/view/8d966b1b2ec976cdd402f4183d243a01/8d966b1b2ec976cdd402f4183d243a015.gif)
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2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文農(nóng)村初中幾何課堂單元整體教學(xué)學(xué)案的研究方陶(銅陵市郊區(qū)教研室1002573570@)摘要:單元整體教學(xué)是開展深度教學(xué)的重要前提,是實現(xiàn)課堂有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵起究方法、核心思想和學(xué)案架構(gòu)設(shè)計進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞:單元整體,學(xué)案,幾何課堂,課堂教學(xué),結(jié)構(gòu)引 言:我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),時間有限,怎樣突出教學(xué)重點,緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),讓課堂教學(xué)成為數(shù)學(xué)知識獲取的主陣地,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的橋頭堡,成為獲取學(xué)習(xí)途徑,獲取學(xué)習(xí)方法的試驗田,就尤為重要。而本文以整體單元學(xué)案設(shè)計為理論引領(lǐng),在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓全體教師能夠圍繞單元學(xué)案整體設(shè)計進(jìn)行教學(xué),同時也大大加深了課堂師生、生生之間的提高自身的教學(xué)水平。一、單元整體教學(xué)學(xué)案應(yīng)用的現(xiàn)狀分析(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。20世紀(jì)90單元”等名詞。隨著“單元”內(nèi)涵的豐富,及教育教學(xué)現(xiàn)代化的要求,越來越多的從教者開始探學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行研究和實踐。通過研讀整理國內(nèi)外關(guān)于建構(gòu)主義理論的實踐與研究,綜合“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”的相12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文識體系的理論依據(jù)。近年的教學(xué)實踐證明,學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實施符合課程改革的要求,順應(yīng)學(xué)生成長的需要,也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生探索、合作探究,讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程,真正將素質(zhì)教育落到實處,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。(二)問題分析在實施過程中取得了一定的教學(xué)效果,但也暴露出一些問題。⑴學(xué)案教學(xué)提倡學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),這也導(dǎo)致部分教師弱教少教、懶教惰教,教師的教學(xué)積極性減弱。(2)學(xué)案教學(xué)沒有遵循教學(xué)的規(guī)律,容易引起教學(xué)上的本末倒置。成練習(xí)冊等,學(xué)案的導(dǎo)學(xué)價值未體現(xiàn)。試教育下學(xué)生追求分?jǐn)?shù)的手段。研究,學(xué)案在編制及使用環(huán)節(jié)確實還存在諸多疑慮,影響學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能的發(fā)揮。二、單元整體教學(xué)學(xué)案研究的實踐意義目前,還沒有發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)關(guān)于單元整體教學(xué)學(xué)案教學(xué)的研究,“農(nóng)村初中幾何方法的研究,探索有效可行的教學(xué)模式。它研究的實踐意義有:(一)通過學(xué)案,提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。學(xué)案的設(shè)計,應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難,結(jié)合書本學(xué)生完全可以通思維的學(xué)習(xí),能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提升創(chuàng)新能力。(二)通過學(xué)案,培養(yǎng)學(xué)生知識的構(gòu)建能力,提升整體感知能力?!罢w感知”以學(xué)生為主導(dǎo),以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不理解的疑難問題作為教學(xué)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文容,課中讓學(xué)生就課堂重點內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問,最后通過互相探討的方式得出結(jié)果。(三)利用學(xué)案,可以提高教師課堂教學(xué)效率,提高自身的教學(xué)水平。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),時間有限,怎樣突出教學(xué)重點,緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),讓課堂教方法的試驗田,就尤為重要。而本課題以整體單元學(xué)案設(shè)計為理論引領(lǐng),在引導(dǎo)學(xué)生自師能夠圍繞單元學(xué)案整體設(shè)計進(jìn)行教學(xué),同時也大大加深了課堂師生、生生之間的人際高自身的教學(xué)水平。三、單元整體教學(xué)學(xué)案的研究過程(一)核心概念的界定單元整體教學(xué),就是把一個單元看成一個相對自足的學(xué)習(xí)整體,在同一個核心目展,充分發(fā)揮和落實單元學(xué)習(xí)價值,以清晰的路徑促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動的編排學(xué)習(xí)過程。單元整體教學(xué)學(xué)案的應(yīng)用,就是在單元整體教學(xué)的框架下,把具有同一主題的學(xué)和學(xué)案引導(dǎo)有機(jī)融合,相得益彰。(二)研究實施環(huán)境和對象實施環(huán)境主要是應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)。研究對象是農(nóng)村初中學(xué)生。(三)基本框架思路:本文的框架思路擬在學(xué)生生活、已有經(jīng)驗積累的前提下,分學(xué)段、分階段構(gòu)建生活實物與空間幾何教學(xué)相融合的學(xué)習(xí)模式。第一階段:通過學(xué)生對生活實物的觀察,形成空間幾何圖形,讓學(xué)生感知生活與32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文反思幾何圖形的相關(guān)性質(zhì)。其基本模式如下:空間幾何觀察生活體驗
生活語言描述反思評價生活體驗生活體驗---觀察實物形狀---對比幾何圖形---生活語言描述---反思評價---感悟生活體驗第二階段:讓學(xué)生能夠通過生活相關(guān)實物,提煉對應(yīng)幾何圖形,能夠用幾何語言同。其基本模式如下:生活體驗
幾何圖形的提煉觀察
幾何語言描述總結(jié)反思評價生活體驗生活體驗---觀察實物形狀---提煉幾何圖形---幾何語言描述---總結(jié)反思評價---感悟生活體驗(四)研究內(nèi)容1.全面了解農(nóng)村初中幾何課堂現(xiàn)有的教學(xué)方式,調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)幾何的興趣和困堂學(xué)生的動態(tài)。積極設(shè)計和探索符合農(nóng)村教學(xué)的策略和教學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂應(yīng)用進(jìn)行分析,總結(jié),探索有效的學(xué)案形式。分學(xué)段,分地域,反復(fù)實踐,最終形成符合農(nóng)村課堂的學(xué)案模板。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文村初中幾何課堂單元整體教學(xué)學(xué)案的研究》的研究,我們要努力改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模讓其邊學(xué)邊思邊總結(jié)。(五)研究方法1.行動研究法研究制定農(nóng)村初中幾何課堂單元整體教學(xué)學(xué)案研究計劃,實施計劃,觀察效果,反思研究行動過程,改進(jìn)研究行動方法等。2.文獻(xiàn)法參照前人已有的研究成果,提煉出關(guān)于農(nóng)村初中幾何教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)案有效運用的案例及方法。通過文獻(xiàn)資料,啟迪課題組成員的思想,開闊眼界。3.調(diào)查法調(diào)查學(xué)生本課題研究方面的興趣,通過專題座談、調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法及時了解、掌握課題研究進(jìn)展情況。4.案例研究法5.經(jīng)驗總結(jié)法。初中數(shù)學(xué)幾何課堂的教學(xué)研究,需要在教學(xué)實踐中反復(fù)試驗,及時總結(jié)經(jīng)驗,反思教學(xué)效果,為探索符合農(nóng)村課堂教學(xué)模式,提供經(jīng)驗基礎(chǔ)。(六)單元整體教學(xué)學(xué)案的研究核心思想和學(xué)案架構(gòu)設(shè)計1.學(xué)案引領(lǐng),提神聚趣,事半功倍。通過學(xué)案的引領(lǐng),讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。我們知道數(shù)學(xué)知識結(jié)論的學(xué)習(xí)需要多方的內(nèi)在聯(lián)系,提高課堂教學(xué)的效率,達(dá)到事半功倍的效果。2.培養(yǎng)主動,獨立創(chuàng)新,提速增效利用基本單元的組合,進(jìn)行整體設(shè)計的學(xué)案,有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生通習(xí)能力和獨立構(gòu)建相關(guān)知識的能力。教學(xué)中,學(xué)案的應(yīng)用,能積極鼓勵學(xué)生主動參與,52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文合能力。3.以生為本,根植核心價值,立德樹人。立德樹人,以單元整體教學(xué)為切入點,探索學(xué)案教學(xué)新模式,新方法,新策略,核心素養(yǎng)。對于學(xué)生方面,通過單元整體教學(xué)的學(xué)案引領(lǐng),課堂上,學(xué)生的問題和疑惑由學(xué)學(xué)生自主參與探索發(fā)現(xiàn)。同時讓學(xué)生感受親身體驗參與學(xué)習(xí)的滿足感和學(xué)習(xí)的快樂。對于教師方面,首先教師要加大資源開發(fā)、提高利用新課程教學(xué)資源的意識和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,自己也必須積極探索開發(fā)豐富多彩的初中幾何基礎(chǔ)教育資源。同步拓展學(xué)生知識面,多渠道開展研究,把課堂延伸到生活實踐中,創(chuàng)造性的開發(fā)利用各種課程資源。其次,教師要設(shè)計整理符合學(xué)生實際且有效的教學(xué)學(xué)案。最后要能形成《農(nóng)村初中幾何課堂單元整體教學(xué)學(xué)案的研究》可行性的積極深入開展研究,重點研究引領(lǐng)單元整體教學(xué)的學(xué)案設(shè)計,努力提煉引領(lǐng)單元整體教學(xué)的學(xué)案的基本模型。4.初中數(shù)學(xué)學(xué)案的架構(gòu)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)包括以下幾個方面(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)包括單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)要體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),即會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考知識點,重難點,全面考慮,合理確定。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文(二)學(xué)習(xí)重、難點學(xué)習(xí)重點是要體現(xiàn)本節(jié)課中最基本、最重要的知識和技能。是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)必須重點講解和分析的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點主要是指學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容,也是學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容。(三)預(yù)習(xí)引導(dǎo)或知識鏈接預(yù)習(xí)引導(dǎo)或知識鏈接可以是預(yù)習(xí)效果的檢測,也可是本節(jié)課要用到的相關(guān)知識點回顧,形式可以是檢測題,思維導(dǎo)圖等(四)學(xué)習(xí)過程此部分是核心內(nèi)容,形式可多種多樣,但要緊扣新課標(biāo),落實雙減,體現(xiàn)創(chuàng)新。(五)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試測試題要圍繞本節(jié)課內(nèi)容,注重雙基落實,試題不宜過多72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文過難。(六)分層作業(yè)體現(xiàn)分層特點,四個方面:了解、理解、掌握、應(yīng)用,不同層次學(xué)生完成不同作業(yè),但也不宜過多,體現(xiàn)雙減政策。數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計模板課程基本信息學(xué)科年級學(xué)期課題學(xué)習(xí)目標(biāo)1.單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo):2.課時學(xué)習(xí)目標(biāo):即會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。學(xué)習(xí)重難點1.學(xué)習(xí)重點:2.學(xué)習(xí)難點:預(yù)習(xí)引導(dǎo)或知識鏈接預(yù)習(xí)引導(dǎo)或知識鏈接可以是預(yù)習(xí)效果的檢測,也可是本節(jié)課要用到的相關(guān)知識點回顧,形式可以是檢測題,思維導(dǎo)圖等。學(xué)習(xí)過程此部分是核心內(nèi)容,形式可多種多樣,但要緊扣新課標(biāo),落實雙減,體現(xiàn)創(chuàng)新。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試測試題要圍繞本節(jié)課內(nèi)容,注重雙基落實,試題不宜過多過難。分層作業(yè)體現(xiàn)分層特點,四個方面:了解、理解、掌握、應(yīng)用,不同層次學(xué)生完成不同作業(yè),但也不宜過多,體現(xiàn)雙減政策。四、小結(jié)單元整體教學(xué)學(xué)案的應(yīng)用是實現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑與載體,有利82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文同時,整體教學(xué)是課堂教學(xué)的一種改革,最終目的是有利于課堂教學(xué),作為教師要學(xué)會主動思考,深入研究,讓我們的課堂輕松而高效,讓我們的學(xué)生在快樂健康中成長。參考文獻(xiàn):[1]馬心雨.數(shù)學(xué)文化視角下初中幾何教學(xué)設(shè)計研究[D].遼寧師范大學(xué).2020[2]李懷源.單元整體教學(xué)的概念、特征及
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