淺談雙減背景下初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談“雙減”背景下初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略摘要：“雙減”出臺后，如何提高學(xué)校的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的重要課題，同時也成為教師們面臨的新挑戰(zhàn)。那么如何能既有效地落實國家的“雙減”政策，又能提高課堂教學(xué)實效呢？我想作為教師的我們始終不能忘記學(xué)生永遠是課堂的主角，要讓學(xué)生在課堂上表達自己的想法、提出問題并參與到小組合作中；同時教師也要意識到有效的輔助手段也會成為課堂的點睛之筆。引言：2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)培訓(xùn)負擔。落實“雙減”政策的根本之策是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，打造高質(zhì)高效課堂，從而強化學(xué)校的教育主陣地地位。因此，為課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”顯得尤為重要。然而在當前的初中語文教學(xué)中，應(yīng)試教育對教師的影響依然存在，他們的課堂只有高容量的知這樣的教學(xué)模式短期內(nèi)有成效，但不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，一線語文教師必須摒棄傳統(tǒng)讓他們對語文學(xué)習產(chǎn)生興趣，積極主動地學(xué)習。1.讀文，言己見生表達的權(quán)利，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生表達自己的想法。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選讀空間，讓學(xué)生在自讀中自悟，在自悟中有所得。雄奇瑰麗的自然世界、關(guān)乎國家發(fā)展的熱點事件等等都可成為學(xué)習語文的素材，可以說想法外，教師也可讓學(xué)生就某一社會現(xiàn)象或熱點事件或身邊小事等做一些評論，有點類似于微型演講。這樣的活動不僅鍛煉學(xué)生語言組織與表達能力，也能讓教師窺探到學(xué)生的價值觀，進而能適時進行價值觀的教育引導(dǎo)。年版）中提到的“自主閱讀、自由表達”的學(xué)習方式。因此，語文更有可能成為一節(jié)真正的好課。2.讀文，勇提問求知欲，我們的教育就是要讓學(xué)生“有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)教師，我們一定要敢于讓學(xué)生在課堂上提出疑問。這個環(huán)節(jié)可在課堂伊始，讓學(xué)生在預(yù)這么做也可檢查學(xué)生預(yù)習或聽課的效果。至于這些疑問，可讓其他學(xué)生在獨立思考或小組合作之后去解答，必要時教師做出解答。例如，上《湖心亭看雪》一文時，在課堂伊始就有學(xué)生提出這樣一個疑問：文章中這個問題的出現(xiàn)勢必會引起其他同學(xué)的思考，那么帶著問題去聽課，學(xué)生的聽課質(zhì)量自然會有所提升。力的培養(yǎng)也非一朝一夕之功，但最起碼作為教師特別是語文教師要給學(xué)生提問的機會，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選努力營造一種自然放松、和諧融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生有膽量去提問。3.讀文，需合作而所謂的“生生互動”較為少見。教師雖對文本有較為全面、深入的把握，但對某一問題的理解可能存在片面性，因此“一言堂”的教學(xué)模式要摒棄。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習尤為必要。所謂合作學(xué)習，指學(xué)生在學(xué)習過程中就某個問題或任務(wù)進行合作并成功解決問題或完成任務(wù)的學(xué)習方式。這種學(xué)習方式既給學(xué)生相互交流的機會，又提高了學(xué)習效率，畢竟“每個人的思維空間總是有限的，只有在相互交流啟發(fā)中，思想才會互相在《雨的四季》一文教學(xué)中，將學(xué)生分成若干小組，然后出示自主學(xué)習任務(wù)單：①表現(xiàn)在哪里；④凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂；⑤文中寫雨多用“她”或“它”就是要讓學(xué)生真正讀起來，讓學(xué)生運用既有的知識和經(jīng)驗去讀、去思，并積極主動參與到小組討論中來。這樣讓學(xué)生自己去學(xué)、主動去學(xué)，說不定在他們的小組學(xué)習中會產(chǎn)生教師意想不到的答案。對于其他的教讀課文，教師可將自主學(xué)習任務(wù)單的量進行適當縮減。的同學(xué)關(guān)系的形成。角的精彩演繹，有的時候，必要的輔助手段也會為課堂教學(xué)增彩不少。1.多媒體技術(shù)來助力32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選大量的詩歌、散文，而這類文章或因時空久遠，或因自身語言特點而顯得抽象、隱晦，的革新成為可能，也讓原本抽象、隱晦的文章在音樂、圖片、視頻等方式的再加工下，現(xiàn)讀者與作者的跨時空對話。在《雨的四季》這篇文章中，作者劉湛秋用細膩的筆觸、詩化的語言描繪了四季的學(xué)生們都見過卻未用心感受過，因此對作者筆下的雨，學(xué)生是陌生的。此時，教師可利用多媒體技術(shù)播放四段視頻展現(xiàn)不同季節(jié)的雨，視頻中有畫面、有雨聲。在這樣逼真的教學(xué)情境中，學(xué)生會不自覺地調(diào)動自己的視覺、聽覺去感受作者筆下靈動、可愛的雨，進而也產(chǎn)生對雨的愛戀之情。再如《湖心亭看雪》這篇文章，學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，很多學(xué)生未去過西湖，更別上下一白”的天地蒼茫浩大之景留下最直觀的印象。光彩。2.板書設(shè)計能點睛示在黑板上，輔助學(xué)生學(xué)習的教學(xué)手段。板書常見的形式有提綱式、線索式、對比式、圖文式等，至于采用哪種形式，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計。的雨滴是四季之雨的特點，最后在雨景圖下點出作者的情感，如下圖：42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選確實，精心設(shè)計的板書能使學(xué)生賞心悅目，產(chǎn)生學(xué)習興趣，從而加深對知識的理解與記憶。所以一個好的板