留守初中生線上教學期間居家體育鍛煉的現(xiàn)狀與對策 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選留守初中生線上教學期間居家體育鍛煉的現(xiàn)狀與對策摘 對無為市留守初中生線上教學期間居家體育鍛煉的狀況進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)留守初中生居家體育鍛煉時存在的問題及影響因素，并提出相應的對策與建議。研究發(fā)現(xiàn)線上教學期間留守初中生具有較好的居家體育鍛煉動機，但受各種因素的影響他們并沒有將居家體育鍛煉落到實處，只有部分留守初中生進行了居家體育鍛煉，但是主要動機卻來源于學校的要求，且他們的居家體育鍛煉效果并不理想，主要是因為他們?nèi)鄙俦O(jiān)督、指導等諸多因素的影響。此外，線上教學期間留守初中生嚴重沉迷于手機，導致他們對居家體育鍛煉表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，且他們的鍛煉內(nèi)容過于單一，從側(cè)面反映留守初中生對體育運動技能的掌握較少。本研究還發(fā)現(xiàn)留守初中生的家長對居家體育鍛煉表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，說明農(nóng)村家長對于“雙減”背景下的素質(zhì)教育還不夠了解，他們還是固守在過去的“應試教育”思維下。關(guān)鍵詞：線上教學，留守初中生，居家，體育鍛煉，問題，對策引言：突如其來的疫情，給全國人民的生活帶來了巨大影響，偉大的中國共產(chǎn)黨和建議，以期能更好地促進留守初中生進行有效的居家體育鍛煉和提高身心素質(zhì)。一、研究對象與方法1．研究對象以無為市范圍內(nèi)12所初中的留守生、教師和部分家長為研究對象。12022年安徽省中小學教育教學論文評選2．研究方法（1）文獻資料法通過中國知網(wǎng)檢索和查找相關(guān)文獻資料，為本文的研究提供理論支持。（2）問卷調(diào)查法考慮到疫情防控要求，本研究問卷采用問卷星進行，共收到568份有效問卷。（3）訪談法遵循疫情防控原則，本研究訪談主要是電話、微信等形式訪談教師和家長。（4）數(shù)理統(tǒng)計法運用SPSS對問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。二、研究結(jié)果與分析1．線上教學期間留守初中生居家體育鍛煉的動機與態(tài)度（1）線上教學期間留守初中生居家體育鍛煉的動機表1線上教學期間留守初中生居家體育鍛煉動機調(diào)查表動機 人數(shù)（人） 比例（%）學校要求家長要求個人愛好增強體質(zhì)緩解壓力打發(fā)時間其他從表1中數(shù)據(jù)可以看出，學校要求占40.6%，說明農(nóng)村初中線上教學期間高度重視留守初中生的身心健康，積極要求學生進行居家體育鍛煉。在新冠疫情這一特殊時期，不少學生都知道參加居家體育鍛煉能增強體質(zhì)提高身體免疫力，其占比達30.9%。有8.3%的學生是出于個人愛好主動進行居家體育鍛煉，而家長要求和打發(fā)時間都占了6.9%，這說明有一部分留守初中生家長有一定的健康意識要求孩子居家鍛煉，對于打發(fā)22022年安徽省中小學教育教學論文評選線上文化課教學無所謂，又沒有其他娛樂活動因為是居家期間實在無聊才進行鍛煉的。（2）線上教學期間留守初中生居家體育鍛煉的態(tài)度表2線上教學期間留守初中生居家體育鍛煉態(tài)度調(diào)查表比例（）

積極 比較積極 消極由表2中數(shù)據(jù)可知，線上教學期間只有18.9%的留守初中生對居家體育鍛煉表現(xiàn)出積極的態(tài)度，而對居家體育鍛煉持消極態(tài)度的高達42.2%，剩下的38.9%的學生則持比1中可以看出他們知道居家體育鍛煉能增強體質(zhì)，但是他們只具有進行居家體育鍛煉的內(nèi)部動力，而在實際鍛煉過程中則表現(xiàn)出比較積極或消極的態(tài)度。2．線上教學期間留守初中生居家體育鍛煉狀況的調(diào)查分析（1）線上教學期間留守初中生居家體育鍛煉的次數(shù)表表3線上教學期間留守初中生居家體育鍛煉次數(shù)調(diào)查表不參加1次 2次 3次4次以上9 0 8 1 比例（%）4次以上居家體育鍛煉的人數(shù)占11.1%，每周參加3次的占15.7%，每周參加2次的占21.1%，每周參加1次和不參加的竟然占29.8%和22.3%，這組數(shù)據(jù)告訴我們線上教學期間，留守初中生參加居家體育鍛煉的次數(shù)極不正常。留守初中生居家體育鍛煉的態(tài)度不端正，即使他們知道居家體疫情時期的線上教學期間教師只能在線引導和要求學生居家體育鍛煉，但是畢竟是線上，無論是每日打卡或者是拍照上傳到班級群，對于一些居家體育鍛煉態(tài)度不端正的留32022年安徽省中小學教育教學論文評選來只有文化課學習最重要，居家體育鍛煉并無多大意義，所以也就不督促孩子去鍛煉。（2）線上教學期間留守初中生每次居家體育鍛煉的時間表4線上教學期間留守初中生每次居家體育鍛煉時間調(diào)查表不到不到30分鐘30—60分鐘60分鐘以上隨意比例（%）本表中數(shù)據(jù)剔除了表3中不參加居家體育鍛煉的127名學生。從表4中數(shù)據(jù)可知，每次參加居家體育鍛煉時間不到30分鐘和隨意確定時間的分別占28.5%和31次或2次居家體育鍛煉，時間上基本比較隨意或者不到301中看出，即留守初中生居家體育鍛煉的主要動機來源于學校的要求，他們本身并不愿意進行居家體育鍛煉，只在學校和老師的一再要求下才進行了短時間的鍛煉。每次鍛煉30—60分鐘的占34.3%，這一部分學生主要是表3中每周鍛煉2—3次的人，但這一部分學生居家體育鍛煉的態(tài)度不夠堅定，所以時間上有較大的不確定性。每次鍛煉時間60分鐘以上的占28.8%，這一部分學生主要是表3中每周鍛煉3—4次的同學，即這一部分學生具有良好的體育動機與態(tài)度且鍛煉的自覺性較高。（3）線上教學期間留守初中生居家體育鍛煉的項目表5線上教學期間留守初中生居家體育鍛煉項目調(diào)查表項目類型 人數(shù)（人） 比例（%）武術(shù)類舞蹈類操類三大球42022年安徽省中小學教育教學論文評選小球類跳繩慢跑素質(zhì)練習其他6 1.3本表中數(shù)據(jù)剔除了表3中不參加居家體育鍛煉的127名學生。由表5中數(shù)據(jù)可以看出，慢跑占19.8%比例最高，其次是素質(zhì)練習占18.8%，跳繩占15.5%，小球類占15.6%，三大球占14.3%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守初中生之所以選擇這些項目進行居家鍛煉，一方面是線上教學期間疫情防控政策的收緊，留守初中生只能在家中或家的附近進行居家體育鍛煉，另一方面跟他們的體育技能儲備和場地器材條件也存在著密切的關(guān)系，即慢跑、跳繩、素質(zhì)練習這些內(nèi)容不需要什么體育技能的支撐和對場地器材要求不嚴格，完全可以在家中進行。而在三大球練習中留守初中生也只能在家中進行簡單的球性練習，當然這些球性練習對恢復線下教學后的課堂教學有一定的作操類等練習的人數(shù)較少，主要跟學生掌握的運動技能有關(guān)，即他們在線下體育課堂中沒有或者很少學習這些動作技能，所以居家時無法從事這些項目的練習，也從側(cè)面反映農(nóng)村初中體育課堂教學內(nèi)容的單一。（4）線上教學期間留守初中生居家體育鍛煉的主要形式表6線上教學期間留守初中生居家體育鍛煉主要形式調(diào)查表形式 人數(shù)（人） 比例（%）個人與家人一起和同學朋友一起其他本表中數(shù)據(jù)剔除了表3中不參加居家體育鍛煉的127名學生。從表6中可以看出個人進行鍛煉的占66.4%，和同學朋友一起鍛煉的占21.2%，與52022年安徽省中小學教育教學論文評選家人一起鍛煉的占9.5%。綜上數(shù)據(jù)可知，留守初中生父母都在外地打工，家中實際監(jiān)一起進行居家體育鍛煉的效果比個人獨自進行的效果要好。3．影響留守初中生居家體育鍛煉的因素表7留守初中生家長對居家體育鍛煉態(tài)度的調(diào)查表家長態(tài)度 支持 不支持 無所謂比例（）從表7中可以看出留守初中生家長不支持學生進行居家體育鍛煉的人數(shù)高達30.5%，而對居家體育鍛煉抱無所謂態(tài)度的更達到驚人的62.7%，支持居家體育鍛煉的只占6.8%。這就說明留守初中生家長體育鍛煉意識很淡薄，他們不了解居家體育鍛煉求，所以就抱以無所謂的態(tài)度。表8影響留守初中生居家體育鍛煉的主客觀因素調(diào)查表影響因素 沒時間 沒鍛煉習慣 無人指導 無場地器材 沒興趣 其他比例（）表8中留守初中生對居家體育鍛煉沒興趣的高達29.5%，沒時間和沒鍛煉習慣的分別占22.5%和26.3%。從這些數(shù)據(jù)可以看出留守初中生居家鍛煉意識很淡薄，特別是線62022年安徽省中小學教育教學論文評選家體育鍛煉。表9線上教學期間留守初中生每日使用手機時長調(diào)查表11小時以下1—3小時3—5小時5小時以上比例（%）由表9中數(shù)據(jù)可以看出，每天使用手機1小時以下的占13.3%，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這一1小時以下。使用手機1—3小時的占每天網(wǎng)課總時長不超過1502.5加上一些線上輔導答疑在一起3小時是合理的。使用手機3—5小時的占34.7%，這些這些學生里也有七八年級的留守生，這些七八年級留守生不是在上網(wǎng)課而是在玩手機。使用手機5小時以上高達30.7%，這個數(shù)據(jù)令人吃驚，明顯這部分留守初中生使用手機生。三、結(jié)論1.線上教學期間農(nóng)村初中高度重視留守生居家體育鍛煉，積極引導、要求留守生進行居家體育鍛煉，一定程度上起到了良好的促進作用。2.線上教學期間留守初中生雖然具有較好的居家體育鍛煉動機，但僅僅是表現(xiàn)為自我的內(nèi)在動機，在實際鍛煉過程中他們則表現(xiàn)的較為消極。3.線上教學期間留守初中生居家體育鍛煉的次數(shù)、時間嚴重不足，雖然他們知道居72022年安徽省中小學教育教學論文評選有不確定性。4.線上教學期間，受疫情防控政策和留守初中生運動技能儲備的影響，導致其居家好。5.留守初中生家長居家體育鍛煉意識淡薄，他們不了解“雙減”背景下的素質(zhì)教育，程度上影響了留守初中生居家體育鍛煉的進行。6.留守初中生線上教學期間嚴重沉迷于手機等，導致他們對居家體育鍛煉表現(xiàn)出冷機時間超過規(guī)定，一定程度上上影響了留守初中生居家體育鍛煉的進行。四、建議和對策1.2020年2月2日，教育部印發(fā)了《關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教居家體育鍛煉，提高身心健康水平，引導學生非網(wǎng)課時不玩手機游戲保護眼睛。2.線上教學期間，體育教師要通過網(wǎng)課等形式向留守初中生講授居家體育鍛煉的意使其鍛煉的內(nèi)容更豐富、更有趣。試教育”的思維模式這樣才能更好地促進孩子的成長。4.線上教學期間呼吁廣大文化課教師嚴格按照教育行政部門規(guī)定的時間教授網(wǎng)課，盡量少通過手機布置作業(yè)，布置的作業(yè)要以書本上的為主，避免學生在手機上抄題抄作82022年安徽省中小學教育教學論文評選下促使沉迷手機的留守初中生少玩手機，積極進行居家體育鍛煉。5.建立居家體育鍛煉與線上體育教學家庭作業(yè)相結(jié)合的制度，即線上體育教學后的主任，爭取家長和班主任的支持與配合。參考文獻[1]何資橋等.“留守孩”心理健康狀況調(diào)查分析[J].中國健康教育，2006,22（6）：421-423.[2]張生主編.高師心理學[