體育舞蹈課題申報書：《高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究》課題申報材料

《高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究》課題申報材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究》課題研究方案《高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究》課題研究計劃一、研究背景與目的隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教育模式也正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式備受關(guān)注，特別是在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越多。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以傳統(tǒng)教育模式為基礎(chǔ)，重點在于教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課程的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程向家庭延伸，使得學(xué)生在課堂上有更多的機會進行互動和實踐，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。體育舞蹈作為一門需要實踐操作和互動交流的課程，也逐漸開始嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本課題旨在探討高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)和實踐方法，進一步推進高校體育舞蹈教育的改革。二、研究內(nèi)容與方法1.研究內(nèi)容（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用特點（2）基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高校體育舞蹈課程設(shè)計與實施（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈教育中的優(yōu)化和改進2.研究方法（1）文獻研究法：對國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和高校體育舞蹈教育相關(guān)研究文獻進行搜集和分析，研究其理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。（2）問卷調(diào)查法：對高校體育舞蹈師生進行問卷調(diào)查，了解其對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)知和實踐情況。（3）案例分析法：選取具有代表性的高校體育舞蹈教學(xué)案例，進行深入分析和評價，總結(jié)出實踐經(jīng)驗和教學(xué)模式。三、預(yù)期成果與意義本課題的預(yù)期成果包括：（1）研究報告：對高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論、實踐和優(yōu)化進行深入研究和總結(jié)，形成可供實踐和理論參考的研究報告。（2）教學(xué)設(shè)計：針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈教育中的特點，設(shè)計出適合的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，為高校體育舞蹈教學(xué)提供可供借鑒的教學(xué)設(shè)計方案。本課題的研究成果具有重要的實踐和理論意義。首先，本課題的研究成果可以為高校體育舞蹈教育的改革和發(fā)展提供有益的探索和參考。其次，研究成果對于推動高校教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，具有一定的促進作用。最后，研究成果將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，從而提高高校人才培養(yǎng)二、《高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究》課題研究論證高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式立足于學(xué)生之學(xué)，側(cè)重于教師之導(dǎo)，給不同素質(zhì)學(xué)生以充足的自學(xué)自進空間。然當(dāng)前高校體育舞蹈依然傾向講授示范式教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有限，參與度不足，課堂趣味性效率值下降。本文深度分析了高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求，并就傳統(tǒng)模式存在問題提出了實踐措施，為翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈教育中的高效應(yīng)用提供有益參考。關(guān)鍵詞：高校;體育舞蹈教育;翻轉(zhuǎn)課堂從學(xué)科教育價值來看，體育舞蹈教育已經(jīng)成為學(xué)生審美理念及情趣等培育的重要引向。其對于學(xué)生而言，一方面，可以增強健身健心意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)提供身體素質(zhì)保障；另一方面，則能夠激勵學(xué)生從充沛的青春里發(fā)掘?qū)ξ璧杆囆g(shù)的熱愛，幫助其建立對生活對學(xué)習(xí)及未來工作的良好心態(tài)與奮進激情。故而，當(dāng)前我國高校都選擇將體育舞蹈作為專業(yè)課程納入專業(yè)教育體系。不過在實踐過程中，由于教育理念、教育方法及教育模式的傳統(tǒng)守舊，導(dǎo)致大部分體育舞蹈課在學(xué)生中的認(rèn)同度不高，興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率難以達到預(yù)期?；诖耍芯繌膭?chuàng)新視角審視，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教育中的需求性與必要性，逐步建構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂教育策略體系。1高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求“近年來，高校體育舞蹈教學(xué)取得了長足的發(fā)展[1]?！比欢w育舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化未能與時俱進，其教學(xué)效果趨于薄弱邊緣。首先，高校體育教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺高高在上，學(xué)生在下側(cè)耳聆聽，教師講的不亦樂乎，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)方法的單一與學(xué)生作為被灌輸一方的角色，降低了學(xué)生的參與積極性。其次，教學(xué)內(nèi)容太過注重各項指標(biāo)的考核，始終將著力點放在學(xué)生是否能夠成績達標(biāo)，能否達到優(yōu)秀水平，實施的是標(biāo)準(zhǔn)化教育，淡化了體育舞蹈教育本身應(yīng)該具備的娛樂性與趣味性。再次，師生之間缺乏相對良性的交流機制，教師講了什么，只有教師知道，學(xué)生學(xué)到什么只有學(xué)生知道，教師的教與學(xué)生的學(xué)成了兩張皮，互不牽連，各不考量，導(dǎo)致教學(xué)成為僵化的輸出與被動的接受。最后教師更加注重結(jié)果如何，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的上進心與辛苦付出考量不多，如此學(xué)生更加傾向于“考前補一補”，而非將努力用于平時，常規(guī)性課堂教育對于學(xué)生的激勵性較為滯后。如上相對僵化而守舊的教學(xué)選擇，必須經(jīng)過創(chuàng)新與實踐驗證才能獲得良好補位。倘若以為強調(diào)體育動作的標(biāo)準(zhǔn)，一味倡導(dǎo)在舞蹈上達到教師要求，而不給學(xué)生以良好的方法與技巧示范，那么這種學(xué)習(xí)無疑是鍋頭螞蟻找不到方法自然沒有獲得感。而翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前教育風(fēng)靡的新模式，將學(xué)習(xí)空間還給了學(xué)生，并能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是其注重課前課后時間的利用，在教師的設(shè)計下學(xué)生能夠自主審視學(xué)習(xí)情況及問題，并選擇適合自己的進度與節(jié)奏來觀看教學(xué)視頻、思考學(xué)習(xí)難題、破除學(xué)習(xí)障礙；二是翻轉(zhuǎn)課堂所主推的教學(xué)視頻為學(xué)生提供了反復(fù)觀看、針對性理解學(xué)習(xí)的機會，讓不同素質(zhì)的學(xué)生享受相對公平的教育；三是公共學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了開放而豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了“按需而取”“按進度而取”的空間與時間；四是提倡學(xué)生課前提前學(xué)、提前看，帶著問題進課堂，大大縮短了課堂自讀自習(xí)時間，提升了課堂在單位時間內(nèi)的解決問題的效率，學(xué)生在不斷地獲得滿足中學(xué)習(xí)趣味在不斷加增。由此，在體育舞蹈教育中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅具有需求性，更具有可行性與必要性。2高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究“翻轉(zhuǎn)課堂給師生搭建課程學(xué)習(xí)互動平臺[2]?！边@個學(xué)習(xí)平臺是基于先進教育理念而在教學(xué)方式、教學(xué)模式等層面進行翻轉(zhuǎn)式優(yōu)化的載體。針對當(dāng)前高校體育舞蹈教育的短板，研究從以下方面探討翻轉(zhuǎn)課堂的實踐路徑。2.1打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體。翻轉(zhuǎn)課堂要保證積極開展，必須保證在學(xué)習(xí)上有足夠?qū)I(yè)的資源平臺作為支撐。一方面，要依照學(xué)生體育舞蹈內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)需求與教師教育的重心來設(shè)置平臺資源內(nèi)容，要設(shè)置師生可間接交流的板塊或APP。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的打造要突出體育舞蹈資源共享功能，尤其要在教師課堂教學(xué)實錄、PPT課件等資源的實時傳網(wǎng)上提供便捷通道；要以實時交流為主要目標(biāo)，在平臺為師生問題與策略對接、討論與獲得鏈接、成果與展示融合等提供良好的運營質(zhì)量保障。此外，建議教師將平臺作為體育舞蹈教學(xué)的重要依托工具，及時發(fā)布延展作業(yè)、課堂重難點討論、學(xué)段測評及點評建議等，引導(dǎo)學(xué)生主動進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺互動學(xué)習(xí)。2.2充分利用課前課后空間?！胺D(zhuǎn)課堂需要有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的工具[3]?！倍W(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體則為教學(xué)資源的互通共享提供了交流空間。作為教師要從引導(dǎo)的角度出發(fā)，對學(xué)生課前“應(yīng)該做什么”“怎么做”等進行指導(dǎo)，在賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)職責(zé)同時，給學(xué)生以更為豐富必要的學(xué)習(xí)資源。一是微視頻的制作，當(dāng)前慕課理念應(yīng)用下的翻轉(zhuǎn)課堂更加側(cè)重對既定體育舞蹈內(nèi)容進行模塊化劃分，并精縮其內(nèi)容，瞄準(zhǔn)體育舞蹈關(guān)鍵重點區(qū)域，尤其是體育舞蹈基礎(chǔ)性技巧，如健美操開掌并掌的展示等，并錄制精華視頻。所錄制視頻提供給學(xué)生，以讓學(xué)生有更穩(wěn)固的學(xué)習(xí)依托。二是課前時間的智能管控，鼓勵學(xué)生進行自我診視，自我發(fā)掘問題，教師要預(yù)留充足時間給學(xué)生，但同時教師要將體育舞蹈學(xué)習(xí)的意見發(fā)給學(xué)生，把下節(jié)課的講課內(nèi)容范圍等告訴學(xué)生，以對學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師也可以將體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容中涉及的問題預(yù)留給學(xué)生，如拉丁舞的技術(shù)要領(lǐng)等，讓學(xué)生通過課前課后的學(xué)習(xí)尋策自主完成。2.3高效實施課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。課前時間的有效利用，為課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了充分準(zhǔn)備，尤其是學(xué)生已經(jīng)對部分教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化的條件下，課堂教學(xué)效率會更高。作為教師還要重視培植三大優(yōu)勢，以在體育舞蹈教學(xué)中動態(tài)關(guān)注學(xué)生情況、及時出策應(yīng)對學(xué)習(xí)問題。一是互動優(yōu)勢，要重視師生互動的即時性，也要重視生生互動的選擇性，如通過師生互動在課堂導(dǎo)入階段回顧體育舞蹈已學(xué)內(nèi)容及課前準(zhǔn)備內(nèi)容，通過生生互動重點析出課堂視頻中存在的難點問題，教師參與其中可對基本動作要領(lǐng)予以展示、動作審美予以評價等。二是主動優(yōu)勢，要從多層面來檢驗課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，并鼓勵學(xué)生在課堂通過主動合作學(xué)習(xí)交流互動，找到解決辦法。如果對于一些關(guān)鍵性的技術(shù)要領(lǐng)無法確定其規(guī)范，或視頻教學(xué)中尚未涉及的內(nèi)容，教師也要主動參與進去，做學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者。三是效率優(yōu)勢，要對翻轉(zhuǎn)課堂組織好，教師要了解翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的盲區(qū)與薄弱環(huán)節(jié)，適時介入引導(dǎo)與指導(dǎo)，以保證在單位時間內(nèi)整體高效完成體育舞蹈課程。3結(jié)語翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)方式與模式上的顛覆性改革，為體育舞蹈課程實現(xiàn)教育時間全覆蓋、教育效率大提升形成機制保障。作為高校體育舞蹈教師，要及時關(guān)注學(xué)生在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的所需，及時提供資源支援、方法引導(dǎo)，尤其后續(xù)跟進指導(dǎo)是必要的。此外，教師還要在整體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)融合上進行深入探索，以便翻轉(zhuǎn)課堂給不同素質(zhì)水平的學(xué)生都提供進步的空間。參考文獻[1]郭小莉.高校體育舞蹈“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐與反思[J].黃山學(xué)院學(xué)報,2018,20(5):109-113.[2]李影,王莉,萬傳金.體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].池州學(xué)院學(xué)報,2018,32(5):151-152.[3]吳紅葉.翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].理論觀察,2016(11):182-183.關(guān)鍵詞：高校,體育舞蹈,翻轉(zhuǎn)課堂高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式立足于學(xué)生之學(xué)，側(cè)重于教師之導(dǎo)，給不同素質(zhì)學(xué)生以充足的自學(xué)自進空間。然當(dāng)前高校體育舞蹈依然傾向講授示范式教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有限，參與度不足，課堂趣味性效率值下降。本文深度分析了高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求，并就傳統(tǒng)模式存在問題提出了實踐措施，為翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈教育中的高效應(yīng)用提供有益參考。關(guān)鍵詞：高校;體育舞蹈教育;翻轉(zhuǎn)課堂從學(xué)科教育價值來看，體育舞蹈教育已經(jīng)成為學(xué)生審美理念及情趣等培育的重要引向。其對于學(xué)生而言，一方面，可以增強健身健心意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)提供身體素質(zhì)保障；另一方面，則能夠激勵學(xué)生從充沛的青春里發(fā)掘?qū)ξ璧杆囆g(shù)的熱愛，幫助其建立對生活對學(xué)習(xí)及未來工作的良好心態(tài)與奮進激情。故而，當(dāng)前我國高校都選擇將體育舞蹈作為專業(yè)課程納入專業(yè)教育體系。不過在實踐過程中，由于教育理念、教育方法及教育模式的傳統(tǒng)守舊，導(dǎo)致大部分體育舞蹈課在學(xué)生中的認(rèn)同度不高，興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率難以達到預(yù)期?；诖耍芯繌膭?chuàng)新視角審視，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教育中的需求性與必要性，逐步建構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂教育策略體系。1高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求“近年來，高校體育舞蹈教學(xué)取得了長足的發(fā)展[1]?！比欢w育舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化未能與時俱進，其教學(xué)效果趨于薄弱邊緣。首先，高校體育教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺高高在上，學(xué)生在下側(cè)耳聆聽，教師講的不亦樂乎，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)方法的單一與學(xué)生作為被灌輸一方的角色，降低了學(xué)生的參與積極性。其次，教學(xué)內(nèi)容太過注重各項指標(biāo)的考核，始終將著力點放在學(xué)生是否能夠成績達標(biāo)，能否達到優(yōu)秀水平，實施的是標(biāo)準(zhǔn)化教育，淡化了體育舞蹈教育本身應(yīng)該具備的娛樂性與趣味性。再次，師生之間缺乏相對良性的交流機制，教師講了什么，只有教師知道，學(xué)生學(xué)到什么只有學(xué)生知道，教師的教與學(xué)生的學(xué)成了兩張皮，互不牽連，各不考量，導(dǎo)致教學(xué)成為僵化的輸出與被動的接受。最后教師更加注重結(jié)果如何，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的上進心與辛苦付出考量不多，如此學(xué)生更加傾向于“考前補一補”，而非將努力用于平時，常規(guī)性課堂教育對于學(xué)生的激勵性較為滯后。如上相對僵化而守舊的教學(xué)選擇，必須經(jīng)過創(chuàng)新與實踐驗證才能獲得良好補位。倘若以為強調(diào)體育動作的標(biāo)準(zhǔn)，一味倡導(dǎo)在舞蹈上達到教師要求，而不給學(xué)生以良好的方法與技巧示范，那么這種學(xué)習(xí)無疑是鍋頭螞蟻找不到方法自然沒有獲得感。而翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前教育風(fēng)靡的新模式，將學(xué)習(xí)空間還給了學(xué)生，并能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是其注重課前課后時間的利用，在教師的設(shè)計下學(xué)生能夠自主審視學(xué)習(xí)情況及問題，并選擇適合自己的進度與節(jié)奏來觀看教學(xué)視頻、思考學(xué)習(xí)難題、破除學(xué)習(xí)障礙；二是翻轉(zhuǎn)課堂所主推的教學(xué)視頻為學(xué)生提供了反復(fù)觀看、針對性理解學(xué)習(xí)的機會，讓不同素質(zhì)的學(xué)生享受相對公平的教育；三是公共學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了開放而豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了“按需而取”“按進度而取”的空間與時間；四是提倡學(xué)生課前提前學(xué)、提前看，帶著問題進課堂，大大縮短了課堂自讀自習(xí)時間，提升了課堂在單位時間內(nèi)的解決問題的效率，學(xué)生在不斷地獲得滿足中學(xué)習(xí)趣味在不斷加增。由此，在體育舞蹈教育中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅具有需求性，更具有可行性與必要性。2高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究“翻轉(zhuǎn)課堂給師生搭建課程學(xué)習(xí)互動平臺[2]?！边@個學(xué)習(xí)平臺是基于先進教育理念而在教學(xué)方式、教學(xué)模式等層面進行翻轉(zhuǎn)式優(yōu)化的載體。針對當(dāng)前高校體育舞蹈教育的短板，研究從以下方面探討翻轉(zhuǎn)課堂的實踐路徑。2.1打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體。翻轉(zhuǎn)課堂要保證積極開展，必須保證在學(xué)習(xí)上有足夠?qū)I(yè)的資源平臺作為支撐。一方面，要依照學(xué)生體育舞蹈內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)需求與教師教育的重心來設(shè)置平臺資源內(nèi)容，要設(shè)置師生可間接交流的板塊或APP。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的打造要突出體育舞蹈資源共享功能，尤其要在教師課堂教學(xué)實錄、PPT課件等資源的實時傳網(wǎng)上提供便捷通道；要以實時交流為主要目標(biāo)，在平臺為師生問題與策略對接、討論與獲得鏈接、成果與展示融合等提供良好的運營質(zhì)量保障。此外，建議教師將平臺作為體育舞蹈教學(xué)的重要依托工具，及時發(fā)布延展作業(yè)、課堂重難點討論、學(xué)段測評及點評建議等，引導(dǎo)學(xué)生主動進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺互動學(xué)習(xí)。2.2充分利用課前課后空間?！胺D(zhuǎn)課堂需要有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的工具[3]?！倍W(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體則為教學(xué)資源的互通共享提供了交流空間。作為教師要從引導(dǎo)的角度出發(fā)，對學(xué)生課前“應(yīng)該做什么”“怎么做”等進行指導(dǎo)，在賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)職責(zé)同時，給學(xué)生以更為豐富必要的學(xué)習(xí)資源。一是微視頻的制作，當(dāng)前慕課理念應(yīng)用下的翻轉(zhuǎn)課堂更加側(cè)重對既定體育舞蹈內(nèi)容進行模塊化劃分，并精縮其內(nèi)容，瞄準(zhǔn)體育舞蹈關(guān)鍵重點區(qū)域，尤其是體育舞蹈基礎(chǔ)性技巧，如健美操開掌并掌的展示等，并錄制精華視頻。所錄制視頻提供給學(xué)生，以讓學(xué)生有更穩(wěn)固的學(xué)習(xí)依托。二是課前時間的智能管控，鼓勵學(xué)生進行自我診視，自我發(fā)掘問題，教師要預(yù)留充足時間給學(xué)生，但同時教師要將體育舞蹈學(xué)習(xí)的意見發(fā)給學(xué)生，把下節(jié)課的講課內(nèi)容范圍等告訴學(xué)生，以對學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師也可以將體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容中涉及的問題預(yù)留給學(xué)生，如拉丁舞的技術(shù)要領(lǐng)等，讓學(xué)生通過課前課后的學(xué)習(xí)尋策自主完成。2.3高效實施課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。課前時間的有效利用，為課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了充分準(zhǔn)備，尤其是學(xué)生已經(jīng)對部分教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化的條件下，課堂教學(xué)效率會更高。作為教師還要重視培植三大