四年級語文教學反思-蘇教版小學四年級語文下冊《三顧茅廬》教學反思一

Word四年級語文教學反思-蘇教版小學四年級語文下冊《三顧茅廬》教學反思一

《三顧茅廬》這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。反思我的課堂，有幾點覺得較成功：

1、尋找教學切入點，進行有效的教學設(shè)計。

在認真研讀了教材后，我發(fā)現(xiàn)第一自然段，只有一句話：“劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，但都沒有見著?！碑斨小鞍菰L”正是對“顧”的最好解釋，以此可以幫助此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net學生更好地理解課題。劉備拜訪的目的也很清楚——“邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)”。這段文字中至為重要的一詞是“誠心誠意”。這既是劉備兩次拜訪諸葛亮的心理態(tài)度，更是整篇文章的“核心”。因此我決定從“誠心誠意”上下功夫。

第二自然段中運用對比手法，來凸顯劉備的“誠心誠意”。關(guān)羽和張飛成了劉備的襯托。文中有一句“可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意?！薄安煌狻边@一態(tài)度值得細細咀嚼，究其原因，必定要與相關(guān)歷史背景聯(lián)系起來。其實，劉備為“中山靖王之后”，當今皇叔，帝室之胄，而諸葛亮僅一介村民；劉備年近半百，已是46歲，而諸葛亮年僅27歲，是后生晚輩；劉備已去兩次，均留下口信或書信，理應(yīng)諸葛亮回訪。所以，關(guān)張二人“都不同意”，張飛更是性情耿直，于是“嚷道”劉備“生氣地說”。的心意無非是以抑關(guān)張而揚劉備。這可以看作是出發(fā)前的一段小插曲，兩句對話，一段對比，為劉備“誠心誠意”地拜訪諸葛亮做了鋪墊。

第三自然段更是從“離……還有半里多路……下馬步行……輕輕敲門……輕輕地走進去，恭恭敬敬地……等候……半晌工夫……又等了一個時辰”，等動作、神態(tài)描寫，寫出了一個詞——“誠心誠意”。在整段文字中，沒有用一個類似于“誠心誠意”的詞來直說，用心閱讀，用心感悟，就能感受到劉備是一個小心、謹慎的人，表達出他對人才的虔敬。

教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，讓學生通過畫出有關(guān)劉備動作、語言、神態(tài)等方面的詞語、句子。說明了劉備訪求賢才的虔誠。課堂上，學生基本能找到這些句子。通過讓學生理解劉備拜訪孔明時恭恭敬敬地等候，既激發(fā)了學生的學習興趣，又深刻地理解了劉備的誠意。

2、指導分角色讀張飛、劉備的對話，感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠。在體現(xiàn)劉備誠心誠意的同時又訓練了學生的朗讀能力。

3、演一演劉備的誠心誠意。讓學生找到表現(xiàn)劉備動作的詞和句子，“恭恭敬敬”這個詞讓學生聯(lián)系以有的生活經(jīng)驗體驗劉備的誠意，在感悟的基礎(chǔ)上再度課文，插圖的作用不可以忽略，在學生讀到劉備輕輕敲門這個環(huán)節(jié)中，我不失時機的讓學生扮演劉備，想象一下此時此刻人物的神態(tài)，動作，還有語言，讓學生在表演當中拓展讀書的空間，讀出文本以外的語言，切實的體會劉備之誠，然后再來朗讀重點的段落，學生置身文內(nèi)，實現(xiàn)了與文本零距離的接觸。

課后，我發(fā)現(xiàn)有很多的不足：

1、對學生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時，不能順勢而導。這不僅僅是缺少教育機智，而是沒有把真正把學生作為學習的主體的表現(xiàn)。

2、耗時太多，整個教學前松后緊，因而設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)還有些沒能完成。

3、朗讀指導不到位。讓學生讀描寫劉備誠心誠意的句子時，我只是點到為止。沒有引導他們通過讀把自己的理解讀出來。這是我這堂的又一個失誤，忽視了理解后的再讀課文來繼續(xù)加深理解鞏固。在今后的課堂中要重視并引導好理解后的讀。

4、備課不夠深入，上課忘記了板書，并且設(shè)計了較多的內(nèi)容以至于不能完成預(yù)定的教學內(nèi)容。

今后，我要在這幾方面加以改進，只要在教學中反思，在教學中實踐，就