安塞腰鼓教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《安塞腰鼓》教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)教案教材分析《安塞腰鼓》這篇課文是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三篇文章，也是一篇自讀課文。第一單元的主題是“民俗風(fēng)情”，在這一單元中我們能夠感受到多樣的生活方式和多彩的地區(qū)文化?！栋踩摹肥且黄聲r(shí)期的典型抒情散文，它寫陜北高原，寫高原腰鼓，寫打腰鼓的人，展示高原的民俗民風(fēng)，以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)。文章寫于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)西北地區(qū)黃土高原人們生活艱辛，但是這里的人們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失但愿，反倒是含有奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，又像一首抒情?shī)，文章運(yùn)用大量排比、擬人、比方等修辭手法，且長(zhǎng)短句結(jié)合，富有節(jié)奏感和韻律美。綜合運(yùn)用多個(gè)體現(xiàn)方式，涉及靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫、真實(shí)描寫和想象描寫，體現(xiàn)了西北漢子擺脫保守，沖破落后，撞開一切妨礙安塞發(fā)展的那股勁。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加好地感受西北高原的風(fēng)土人情，并進(jìn)一步體會(huì)西北人蓬勃的生命力。課程原則1.能用普通話對(duì)的、流利、有感情地朗誦。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析重要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3.觀賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對(duì)作品中動(dòng)人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于體現(xiàn)力的語(yǔ)言。4.能變換文章的文體或體現(xiàn)方式等，進(jìn)行改寫。學(xué)情分析已知：學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)多個(gè)抒情散文，且熟悉修辭手法運(yùn)用的好處。提高：本文重點(diǎn)感受鏗鏘有力且富有節(jié)奏性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)多個(gè)體現(xiàn)方式的綜合運(yùn)用。面對(duì)重難點(diǎn)的突破，重要采用多個(gè)方式朗誦，老師結(jié)合具體例子點(diǎn)撥和學(xué)生小組討論交流為主。學(xué)習(xí)目的1.通過(guò)重復(fù)識(shí)記，能對(duì)的讀寫“瞳仁、晦暗、束縛、羈絆、閉塞、磅礴、輻射、渺遠(yuǎn)”等字，理解并識(shí)記“大徹大悟、嘆為觀止、戛然而止”等詞的意思。2.通過(guò)多個(gè)方式朗誦，能讀出文中高亢、熱烈的情調(diào)，想象含有頑強(qiáng)生命力的西北人形象。（重點(diǎn)）3.通過(guò)品析具體語(yǔ)句，體會(huì)本文多個(gè)體現(xiàn)方式綜合運(yùn)用，多個(gè)修辭手法綜合運(yùn)用的效果。（重點(diǎn)）通過(guò)主題探究，體會(huì)作者對(duì)西北高原、西北人的深情歌頌。（難點(diǎn)）預(yù)習(xí)任務(wù)一、識(shí)記重點(diǎn)字詞1.

字音字形：t?ng（

）仁

恬（

）靜

亢（

）奮

晦（

）暗束fù（

）

jī（

）絆

閉塞（

）嚴(yán)jùn（

）

輻（

）射2.

字義：嘆為觀止：戛然而止：二、內(nèi)容初步感知1.

根據(jù)以往所學(xué)，為下列句子標(biāo)記出重音和停連。（1）一群茂騰騰的后生。（2）一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。?）好一種黃土高原！好一種安塞腰鼓！（4）耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。2.

朗誦課文，用“

的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（橫線處可填詞、短語(yǔ)、句子，可選用文中的內(nèi)容）3.找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子，并體會(huì)其作用。三、文章寫法初探1.

體會(huì)下列句子中修辭手法的運(yùn)用（1）驟雨同樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)同樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙同樣，是蹦跳的腳步；火花同樣，是閃射的瞳仁；斗虎同樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（2）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！2.體會(huì)多個(gè)體現(xiàn)方式的綜合運(yùn)用（1）比較下列兩個(gè)句子在寫法上的不同。A：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。B：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃?。?）比較下列兩個(gè)句子在體現(xiàn)方式上的不同。A：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。B：好一種安塞腰鼓！四、主題探究寫作背景：文章寫于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)西北地區(qū)黃土高原比較貧窮，人們生活艱辛，但是這里的人們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失但愿，人們認(rèn)為幸福生活并不遙遠(yuǎn)，因此安塞人民居然能有那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?.

“是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這是一股什么勁，什么力量？2.

中國(guó)西北相對(duì)地貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？五、感受、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)寫出你的感受與疑惑，寫下你的收獲與反思教學(xué)過(guò)程一、

導(dǎo)入新課播放西北漢子在黃土高原上打安塞腰鼓的視頻片段，并介紹：有人說(shuō)，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個(gè)性的噴發(fā)。今天，就讓我們一起來(lái)感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！二、

預(yù)習(xí)課文出示“自主學(xué)習(xí)卡”。生根據(jù)規(guī)定自己預(yù)習(xí)課文，完畢自主學(xué)習(xí)卡的任務(wù)。師在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中理解學(xué)情。三、

初讀課文，整體感知（一）當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊(duì)，親耳聆聽這種澎湃的震撼，你的感受如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？（評(píng)價(jià)任務(wù)：帶著想象的第一感受朗誦課文段落，朗誦時(shí)注意之前學(xué)過(guò)的朗誦技巧。）教師提示：朗誦的時(shí)候注意把握重音和停連，尚有朗誦的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)勢(shì)，有些詞語(yǔ)需要降調(diào)，有些則需要升調(diào)；有的需要高亢，有的則較為平緩。整體語(yǔ)速不適宜過(guò)快。教師示例：一捶起來(lái)/就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)/斜背響鼓的后生，如百十塊/被強(qiáng)震不停擊起的石頭，狂舞在你的面前。（讀出加點(diǎn)字的重音，前面的排比朗誦的語(yǔ)調(diào)要一種比一種重，讀出漸次高昂的氣勢(shì)。后半部分讀得慢些，顯出腰鼓開始的震撼力。）（二）聽范讀，全文朗誦下來(lái)有無(wú)節(jié)奏變化？（評(píng)價(jià)任務(wù)：聽范讀時(shí)劃分文章構(gòu)造層次，整體感知重要內(nèi)容，把握情感基調(diào)。）預(yù)設(shè)：1—4段語(yǔ)速較慢，由于呈現(xiàn)打鼓前安靜的場(chǎng)面，要讀得沉穩(wěn)有力。5—27段語(yǔ)速較快，顯出打鼓時(shí)的雄偉，要讀得高昂激越。28—30段是腰鼓結(jié)束后的沉寂，要讀得慢，讀得輕，最后在輕聲中結(jié)束。（三）比賽朗誦，想象自己就是正在黃土高原打腰鼓的后生。老師播放激昂的背景樂，把學(xué)生帶入情境。（評(píng)價(jià)任務(wù)：在大聲朗誦中感受安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì)和西北漢子的蓬勃生命力。）每組派出一種代表朗誦，以全班評(píng)價(jià)的方式選出朗誦優(yōu)勝組。（四）重復(fù)朗誦過(guò)后，安塞腰鼓帶給你的總體感受是什么？（評(píng)價(jià)任務(wù)：能用原文中的詞或自己的話，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行精確的評(píng)價(jià)）預(yù)設(shè)：壯闊、豪放、火烈、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、旺盛的生命力等。四、

合作探究作者是如何讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？（評(píng)價(jià)任務(wù)：總結(jié)出本文的修辭手法、多個(gè)體現(xiàn)方式和句式上的特點(diǎn)，并結(jié)合具體句子進(jìn)行賞析。）預(yù)設(shè)：1.鏗鏘的短句——營(yíng)造了激越的氛圍?！耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”2.排比、重復(fù)的運(yùn)用——語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈?！坝酚?！形體成了沉重而又紛飛的思路！愈捶愈烈！思路中不存在任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交錯(cuò)！旋轉(zhuǎn)！凝聚！......”1.

虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無(wú)盡的遐想?！笆谷讼肫穑郝淙照沾笃?，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”2.

動(dòng)靜結(jié)合：突出體現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻?！爱?dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地沉寂，以至使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一種星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”五、

總結(jié)提高（一）1.找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。預(yù)設(shè)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”1.

這是一股什么勁？預(yù)設(shè)：這是自由奔放的力量，是要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓人擺脫保守，沖破落后，撞開一切妨礙安塞發(fā)展、妨礙黃土高原發(fā)展的因素。（二）這篇文章體現(xiàn)了什么主題？預(yù)設(shè)：歌頌生命中飛躍的力量。歌頌陽(yáng)剛之美。（三）作者為什么這樣歌頌西北漢子？預(yù)設(shè)：由于他們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失但愿，這里的人們是有但愿的，這里的土地是有但愿的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。六、

拓展延伸

文中運(yùn)用排比、重復(fù)、比方等修辭手法描寫黃土高原人們打腰鼓的場(chǎng)景，形成排山倒海的氣勢(shì)。試選擇文中的一種片段，模仿其中的修辭手法，描寫一種場(chǎng)景。（200字左右）（評(píng)價(jià)任務(wù)：能根據(jù)示例自選場(chǎng)景進(jìn)行仿寫，仿寫的格式和手法要精確。）示例：蒼鷹同樣，是矯健的