被壓扁的沙子教案

《被壓扁的沙子》教案

張笑天——

教學(xué)目的：

（一）知識(shí)目的：

把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)

本文闡明其觀點(diǎn)的行文次序及語(yǔ)言特點(diǎn)

（二）能力目的：

善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的辦法在文中提取重要信息

（三）情感目的：

1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

2、廣泛閱讀科普，開(kāi)闊視野，增加知識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、、理解所闡明的事理，領(lǐng)略的闡明次序

2、、品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密精確的特點(diǎn)

三、時(shí)安排：1時(shí)

四、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入新：

今天我們來(lái)共同探討美國(guó)出名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇闡明性《被壓扁的沙子》。

的題目普通對(duì)有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫些什么呢？大概會(huì)介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問(wèn)題吧。

本文終究介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們必定能在里找到答案。就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書(shū)寫的科學(xué)世界吧！

（二）據(jù)言知意你從文中懂得了什么？

請(qǐng)同窗們?yōu)g覽，理解本文終究揭示了什么科學(xué)奧秘，借此理解本文的重要內(nèi)容。

在品析之前解決字詞知識(shí)。

1、是介紹沙子的知識(shí)嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的因素，原來(lái)本文的主角不是沙子，而是恐龍）

2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的因素，題目《被壓扁的沙子》與否偏離主題了？我們換成《恐龍是如何滅絕的》會(huì)不會(huì)更加好？

本文題目不僅沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”因此產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。另外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引發(fā)人們的閱讀愛(ài)好。

3、恐龍滅絕的因素始終是學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說(shuō)“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”。在探究恐龍滅絕的因素時(shí)，作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為根據(jù)，又是如何推論出來(lái)的？

請(qǐng)認(rèn)真閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)。找出文中核心語(yǔ)句，思考作者得出結(jié)論的過(guò)程。

提示：普通每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語(yǔ)句，在閱讀中畫(huà)出這樣的內(nèi)容能夠協(xié)助你提煉重要信息，快速精確的掌握重要內(nèi)容。因此說(shuō)，圈點(diǎn)勾畫(huà)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一。

☆小組討論，與周邊同窗分享你的閱讀信息，并交流觀點(diǎn)，讓同窗明白得出結(jié)論的因素及過(guò)程。[請(qǐng)幾名同窗展示]

作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S辦法，層層剖析了恐龍滅絕的因素（邊總結(jié)邊板書(shū)）：

作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為根據(jù)，層次清晰地闡明了恐龍滅絕的因素是一種巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的成果。

闡明次序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯闡明次序。

☆邏輯次序：指按照人們思維發(fā)展的次序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過(guò)程，寫作有關(guān)科學(xué)知識(shí)的是普通會(huì)采用這種符合思維次序的辦法作為行文思路，這就使邏輯次序與時(shí)間次序、空間次序共同成為闡明文的三大闡明次序。

（三）順意品言

同窗們對(duì)邏輯次序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地呈現(xiàn)在人們面前，首先需要縝密的思維過(guò)程，另首先還要借助語(yǔ)言這個(gè)有效的交流工具。精確嚴(yán)密是闡明文語(yǔ)言的基本規(guī)定。品味語(yǔ)言特點(diǎn)也是我們閱讀的一項(xiàng)基本能力。

1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話：

（1）這是造成涉及全部恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的因素。

（2）這可能是造成涉及全部恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的因素。

兩句話有什么不同？有“可能”跟沒(méi)有“可能”，這句話體現(xiàn)的意思有什么不同？

（點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法達(dá)成地球，是造成地球生物滅絕的因素”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論。如果去掉“可能”，句子意思就成了一種科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符。由此能夠得出這樣的結(jié)論：去掉“可能”，句意過(guò)于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符。）

即使只是一種詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)闡明文語(yǔ)言精確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了。

2、請(qǐng)看這兩句話：

（1）如果在800的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

（2）如果在大概10000把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

像（2）同樣，把表達(dá)溫度和時(shí)間的詞換成不擬定的大概數(shù)字，行不行？

（不行。由于斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來(lái)的，還是通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們能夠得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證后擬定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣能夠體現(xiàn)闡明文語(yǔ)言的精確、嚴(yán)密。）

3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)闡明文語(yǔ)言精確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子。

4、小結(jié)：通過(guò)《被壓扁的沙子》這篇的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的闡明文，他用縝密的邏輯次序、精確嚴(yán)密的語(yǔ)言，使我們明白了恐龍滅絕的因素。相信同窗們?cè)诖撕蟮膶W(xué)習(xí)中再次碰到類似時(shí)，能夠?qū)W以致用。

（四）悟意會(huì)言能力嘗試

阿西莫夫除了這篇提到恐龍滅絕的問(wèn)題，他的另一篇《恐龍無(wú)處不在》也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無(wú)處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點(diǎn)？

請(qǐng)大家閱讀《恐龍無(wú)處不在》，就兩文異同點(diǎn)互相交流。

（若時(shí)間充足，請(qǐng)大家齊讀《恐龍無(wú)處不在》的第一句話，提示他們：生活中某些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個(gè)有心人，你必定會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。）

（五）布置作業(yè)：

尋找《恐龍無(wú)處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合文做具體分析（能夠從闡明次序、闡明辦法、闡明角度、闡明語(yǔ)言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）

后反思：

1、我在進(jìn)行本的人教八上時(shí)試圖凸顯本文科學(xué)性特點(diǎn)，又因執(zhí)教學(xué)生剛進(jìn)入八年級(jí)，有關(guān)知識(shí)的教學(xué)還沒(méi)有展開(kāi)，因此擬定以闡明文的闡明次序、語(yǔ)言特點(diǎn)為重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我以“導(dǎo)入新”“據(jù)意知言”“順意品言”“悟意會(huì)言”來(lái)逐級(jí)遞進(jìn)地進(jìn)一步研讀。

2、新改理念中特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此我在設(shè)計(jì)本時(shí)加入小組討論，借以讓學(xué)生自主理順本文的行文思路并能夠用精確語(yǔ)言進(jìn)行表述，使學(xué)生在討論中明確邏輯次序的特點(diǎn)。

3、闡明文語(yǔ)言特點(diǎn)是這一特殊文體必須掌握和品析的，因此，我用命題形式直觀而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言精確嚴(yán)密的特點(diǎn)，以求達(dá)成印象深刻。

4、具體執(zhí)教中，我由于經(jīng)驗(yàn)局限性、較為緊張，遺漏了“換題目”的內(nèi)容，語(yǔ)言體現(xiàn)上也出現(xiàn)了較多疏漏。面對(duì)陌