《物質(zhì)的量》第一課時教學(xué)設(shè)計高一第一學(xué)期化學(xué)滬科版（2020）必修一

1.2物質(zhì)的量（第一課時）教學(xué)設(shè)計一、教材分析上一節(jié)分別學(xué)習(xí)了物質(zhì)的聚集狀態(tài)和原子結(jié)構(gòu)相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)了解了高中化學(xué)對于探尋微觀本質(zhì)的重要性，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。物質(zhì)的量及其衍生概念貫穿高中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，并以定量的方式連接中學(xué)化學(xué)大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一課時通過搭建“微觀物質(zhì)的量宏觀”的橋梁，通過阿伏伽德羅常數(shù)，建立了“微粒個數(shù)物質(zhì)的量”的聯(lián)系。二、學(xué)生學(xué)情分析本課的對象是高一學(xué)生，他們在本節(jié)課前學(xué)習(xí)了物質(zhì)的聚集狀態(tài)和原子結(jié)構(gòu)相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)了解了高中化學(xué)對于探尋微觀本質(zhì)的重要性，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但對于“物質(zhì)的量”這一名詞完全不了解，需引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度認識物質(zhì)，讓學(xué)生體會定量研究對化學(xué)科學(xué)的重要作用，同時重點培養(yǎng)學(xué)生“宏觀辨識與微觀探析”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。三、教學(xué)目標1、了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的含義和應(yīng)用，能夠從物質(zhì)的量角度認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，體驗計量方法的選擇取決于實際需要，樹立理論聯(lián)系實際意識。2、基于物質(zhì)的量認識物質(zhì)的組成和化學(xué)反應(yīng)，初步形成從定量角度研究化學(xué)問題的一般思路和方法。四、教學(xué)過程內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入【提問1】目前我國汽車有：傳統(tǒng)汽車、電動車還有氫能源車。你知道氫能源車是什么嗎？【提問2】在我們的生活中，總是能看見人們用一些生活經(jīng)驗組成了一些數(shù)量詞，如：一雙筷子、一打雞蛋、一箱啤酒。大家能否看出這些生活中的數(shù)量詞有什么樣的共同點？【提問3】在初中時，我們在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時會對其進行定量描述，那么對于氫氣和氧氣在點燃條件下生成水的反應(yīng)，我們會如何使用化學(xué)語言定量描述呢？【總結(jié)】由此我們可以發(fā)現(xiàn)，在對于一個化學(xué)方程式進行語言描述時，我們既能從宏觀角度出發(fā)對其宏觀物質(zhì)進行質(zhì)量比的描述。同時也能探尋微觀本質(zhì)，從微觀粒子角度出發(fā)描述分子個數(shù)比的變化。那么大家想一下，我們一般如何將可以稱量的宏觀物質(zhì)，與肉眼看不見、難以稱量的微觀物質(zhì)聯(lián)系起來呢？通過最開始生活中的例子，我們了解到，我們可以通過把微小的物質(zhì)擴大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體。那么對于本身體積較小的微觀粒子，同樣我們也可以采取一個單位，使其成為包含有一定數(shù)目粒子的集合體。因此我們引入物質(zhì)的量這一物理量，并使用單位摩爾表示?！净卮?】把微小物質(zhì)擴大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體以便于方便生活、方便科學(xué)研究?！净卮?】宏觀角度：每4份質(zhì)量的氫氣就可以和32份質(zhì)量的氧氣恰好完全反應(yīng)生成36份質(zhì)量的水每2體積的氫氣就可以和1體積的氧氣恰好完全反應(yīng)生成水微觀角度：每2個氫分子可以和1個氧分子發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生2個水分子從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生類比物質(zhì)的量的概念。新課傳授【提問1】物質(zhì)的量作為國際單位制的七個物理量之一，在物理化學(xué)界的地位相當高。讓我們來回顧一下國際單位制中的七個基本單位它們對應(yīng)的物理量和單位符號?！咎釂?】我們使用生活中的案例類比到對于微小粒子也可以使其以一定數(shù)目的集合體形式出現(xiàn)。那么我們生活中對于“雙“、”打“的單位的對應(yīng)物品個數(shù)通常有著較為明確的數(shù)量定義。那么對于物質(zhì)的量的單位1mol，其含有微觀粒子數(shù)目有多少呢？請閱讀教科書找出對應(yīng)答案?！究偨Y(jié)】我們又稱1mol所精確包含的基本單元為阿伏伽德羅常數(shù)。可以寫作符號NA。其在數(shù)值上近似等于6.02×1023【提問3】剛剛，我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量的概念，同時了解了阿伏伽德羅常數(shù)。那么我們?nèi)绾问褂眠@兩個物理量對某一物質(zhì)所含的具體微粒數(shù)進行分析呢？【總結(jié)】通過對于公式進行簡單的運算，不難發(fā)現(xiàn)，微粒之間的物質(zhì)的量之比等于微粒個數(shù)之比?！揪毩?xí)】請同學(xué)們思考，在0.5molO2中含有的氧分子數(shù)目是多少？氧原子數(shù)目是多少？【提問4】那么我們現(xiàn)在已經(jīng)了解了一定物質(zhì)的量下的粒子個數(shù)的數(shù)量的微觀情況，從宏觀上來說，1mol物質(zhì)的質(zhì)量究竟有多大呢？我在PPT中給出了每一種粒子1個粒子的質(zhì)量，請同學(xué)們利用剛剛所學(xué)的公式試著計算出1mol物質(zhì)的質(zhì)量?！究偨Y(jié)】1mol任何微?；蛭镔|(zhì)的質(zhì)量，當以g為單位時，在數(shù)值上等于該微粒的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量。我們稱單位物質(zhì)的量(即1mol)的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做該物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，用符號M表示，單位為g/mol。請同學(xué)們思考一下物質(zhì)的質(zhì)量如何用含M的公式表示？m=n×M?！咎釂?】比較今天所學(xué)習(xí)到的兩個新公式、新物理量，你是否能將其串聯(lián)在一起？【回答1】SI制下對應(yīng)物理量和單位回顧【回答2】1mol任何粒子的集合體都含有約6.02×1023個粒子。該粒子基本單元可以是原子、分子、離子、電子、其他任意微?；蛭⒘５奶囟ńM合?！净卮?】N=n×NA【回答】N(O2)=3.01×1023N(O)=6.02×1023【回答4】可以發(fā)現(xiàn)1mol物質(zhì)的質(zhì)量在數(shù)值上等于其相對分子或相對原子質(zhì)量?！净卮?】m/M=n=N/NA,物質(zhì)的量是一座將宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來的一座橋梁通過國際基本單位回顧和物質(zhì)的量設(shè)定的小故事，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這類相對抽象、微觀概念的興趣。收束問題，重回“如何架起宏觀與微觀的橋梁“，強調(diào)摩爾是將微觀粒子與宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來的橋梁，并建立起與其他基本單位之間的定量關(guān)系。引出摩爾質(zhì)量的概念。四、課堂小結(jié)、作業(yè)布置進行課堂小結(jié)【講解】本節(jié)課程我們再次揭開了化學(xué)微觀世界的一腳，我們利用總結(jié)生活中的經(jīng)驗，使用物質(zhì)的量的物理量對數(shù)量級極大的微粒集體進行了統(tǒng)一。引入了物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量等概念，架起了一座宏觀與微觀世界通訊的橋梁。在未來，這座橋梁還將承載著更多更重要的使命，