《小毛蟲(chóng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小毛蟲(chóng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。

上下文和自己的生活實(shí)際，理解“每個(gè)人都有自己該做的事情”“你必須學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)”等重點(diǎn)句子的意思。

能從課文中了解最后一段未的內(nèi)容，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

上節(jié)課我們讀了《小毛蟲(chóng)》這篇課文，對(duì)這只小小的毛蟲(chóng)有了初步的了解。這只小毛蟲(chóng)給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由說(shuō)。

（1）學(xué)生朗讀課文第二自然段，思考：從哪些詞語(yǔ)可以看出這是一只笨拙的毛蟲(chóng)？學(xué)生答后，教師用多媒體演示“笨拙”的動(dòng)作。

（2）用換詞法理解“笨拙”（“笨”換成“靈”，進(jìn)行比較）。

（3）用動(dòng)作表演理解詞語(yǔ)“笨拙”（表演時(shí)把腳碰在墻上，身體扭曲著向前爬）。

（4）學(xué)生有感情地朗讀本段，并背誦描寫笨拙的語(yǔ)句。

（5）反復(fù)練習(xí)本段的最后一句話：“于是它就待在那兒，耐心地等待著。”體會(huì)小毛蟲(chóng)的內(nèi)心活動(dòng)。引出下一自然段的學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生朗讀本段，思考：從哪些地方可以看出這是一只聰明的毛蟲(chóng)？學(xué)生回答后，教師用多媒體演示“智慧”閃著金光的過(guò)程。理解“智慧”一詞。

（2）學(xué)生表演“靈巧地吐出絲，把身體裹起來(lái)”的過(guò)程。理解“靈巧”一詞。

（3）反復(fù)朗讀本段最后一句話：“它靈巧地吐出絲，使自己牢牢地固定在葉子上。”體會(huì)小毛蟲(chóng)的聰明。引出下一自然段的學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生朗讀本段，思考：從哪些地方可以看出這是一只快樂(lè)的毛蟲(chóng)？學(xué)生回答后，教師用多媒體演示“快樂(lè)”發(fā)出閃閃的亮光的過(guò)程。理解“快樂(lè)”一詞。

（2）學(xué)生表演“用腳踩著背上的繭子”的動(dòng)作，理解“舒展”一詞。體會(huì)小毛蟲(chóng)變成蝴蝶前的舒服感覺(jué)。引出下一自然段的學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生朗讀本段，思考：從哪些地方可以看出這是一只自信的毛蟲(chóng)？學(xué)生回答后，教師用多媒體演示“自信”放出金光的詞組。理解“自信”一詞。

（2）學(xué)生表演“站在枝頭，展開(kāi)美麗的彩衣”的過(guò)程，體會(huì)小毛蟲(chóng)變成蝴蝶后的自豪、自信的感覺(jué)。引出下一自然段的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)第六自然段：學(xué)生齊讀本段并思考：你從小毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程中悟出了什么道理？學(xué)生回答后，教師揭示中心：我們每個(gè)人都要對(duì)自己有信心，要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地生活。因此我們每個(gè)人都要有一雙自己能夠使用的生活本領(lǐng)。

本文通過(guò)一只小毛蟲(chóng)從笨拙到蝴蝶的過(guò)程，告訴了我們一個(gè)道理：我們每個(gè)人都要對(duì)自己有信心，要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地生活。因此我們每個(gè)人都要有一雙自己能夠使用的生活本領(lǐng)。同時(shí)讓我們感受到了生命的奇跡！最后讓我們來(lái)分角色朗讀全文來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧！

認(rèn)識(shí)“蛻、唯”等幾個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫“幼、絲”等幾個(gè)生字。

正確流利地朗讀課文，了解小毛蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的過(guò)程。

能正確流利地朗讀課文，理解小毛蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的過(guò)程。

教師：《小毛蟲(chóng)》課件，小毛蟲(chóng)、蝴蝶的圖片。

出示小毛蟲(chóng)的圖片：讓同學(xué)們用手指在圖片上指出小毛蟲(chóng)，學(xué)習(xí)生字“毛”。（板書(shū)：小毛蟲(chóng)）

出示蝴蝶的圖片：讓同學(xué)們用手指在圖片上指出蝴蝶，學(xué)習(xí)生字“蝶”。（板書(shū)：變成蝴蝶）

教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：小毛蟲(chóng)）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，思考：小毛蟲(chóng)是怎樣變成蝴蝶的？學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充板書(shū)：結(jié)繭、破繭、羽化。

學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，并圈出本課要學(xué)習(xí)的生字。對(duì)照拼音讀一讀，讀準(zhǔn)字音。同桌互讀生字和詞語(yǔ)，互相糾正字音。自讀課文，把句子讀通順。指名讀課文，檢查自學(xué)效果。

聽(tīng)課文錄音，思考：小毛蟲(chóng)先做了什么？后做了什么？結(jié)果怎樣？完成表格填寫。（表格見(jiàn)教案后）

學(xué)生以小組為單位完成表格。（出示表格）展示填寫的結(jié)果并交流。（出示動(dòng)畫(huà)）總結(jié)：小毛蟲(chóng)先結(jié)繭，后破繭，最后羽化變成了蝴蝶。

教師范讀課文第一段和最后一段，學(xué)生思考并回答問(wèn)題：為什么小毛蟲(chóng)會(huì)變成蝴蝶？學(xué)生回答后教師總結(jié)并板書(shū)：每個(gè)人都有自己該做的事只要盡心盡力地去做就能獲得成功（出示名言）齊讀名言并積累背誦。學(xué)習(xí)生字“盡”。組詞練習(xí)。以小組為單位互相說(shuō)說(shuō)自己小組組員都有哪些該做的事？各小組推薦一名同學(xué)參加班級(jí)交流。教師總結(jié)并鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，做好自己該做的事，成為一只美麗的蝴蝶。

學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”，先指名學(xué)生讀句子（句子見(jiàn)教案后），再組詞練習(xí)。教師總結(jié)并板書(shū)：每個(gè)詞都有自己獨(dú)特的魅力只要用心去讀就能感受到它們的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦。學(xué)習(xí)生字“演”，先指名學(xué)生讀句子（句子見(jiàn)教案后），再組詞練習(xí)。教師總結(jié)并板書(shū)：在以后的學(xué)習(xí)中我們也要像小毛蟲(chóng)一樣用心去讀用心去悟就會(huì)感受到文字的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦。學(xué)習(xí)生字“演”。先指名學(xué)生讀句子（句子見(jiàn)教案后），再組詞練習(xí)。教師總結(jié)并板書(shū)：在以后的學(xué)習(xí)中我們也要像小毛蟲(chóng)一樣用心去讀用心去悟就會(huì)感受到文字的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦學(xué)習(xí)生字“絲”，先指名學(xué)生讀句子（句子見(jiàn)教案后），再組詞練習(xí)。教師總結(jié)并板書(shū)：在以后的學(xué)習(xí)中我們也要像小毛蟲(chóng)一樣用心去讀用心去悟就會(huì)感受到文字的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦有感情地朗讀全文。提示：“學(xué)習(xí)小伙伴”提示大家注意讀書(shū)姿勢(shì)要做到“三個(gè)一”。學(xué)生自由練讀展示讀。（可采用多種形式練習(xí)）（出示動(dòng)畫(huà)）教師總結(jié)并板書(shū)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅知道了小毛蟲(chóng)怎樣變成蝴蝶還知道了要用心去讀書(shū)用心去悟就會(huì)感受到文字的魅力所在讓我們帶著這種體驗(yàn)再次齊讀全文吧！學(xué)生齊讀全文后教師總結(jié)并板書(shū)：讓我們像小毛蟲(chóng)一樣努力學(xué)習(xí)做好自己該做的事成為一只美麗的蝴蝶吧！

理解本文曲折多變的情節(jié)所表現(xiàn)出來(lái)的張良、劉邦、項(xiàng)羽三人的性格特點(diǎn)及文章在塑造人物形象方面的特點(diǎn)。

欣賞曲折多變的情節(jié)，體味張良、劉邦、項(xiàng)羽三人的性格特點(diǎn)。

欣賞曲折多變的情節(jié)，體味張良、劉邦、項(xiàng)羽三人的性格特點(diǎn)。

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們理清了課文情節(jié)，分析了課文結(jié)構(gòu)，還初步了解了三人的性格特點(diǎn)，這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文，把握人物性格，并進(jìn)一步探討塑造人物的方法。

(一)提問(wèn)：“張良獻(xiàn)計(jì)”中“計(jì)”的內(nèi)容是什么？范增如何“獻(xiàn)策”？“項(xiàng)莊舞劍”的目的是什么？“樊噲闖帳”后對(duì)緊張的宴會(huì)氣氛有何影響？你從樊噲闖帳中看到了樊噲?jiān)鯓拥男蜗?？張良“留謝”你如何評(píng)價(jià)？從《鴻門宴》的選材上我們可以得到哪些啟示？從這些事情中可看出三人的個(gè)性和才能在宴會(huì)中如何體現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容分析。

明確：張良獻(xiàn)計(jì)(1)讓劉邦第二天去謝項(xiàng)羽的“不殺之恩”，以化解劉邦和項(xiàng)羽之間的矛盾；從張良之計(jì)可見(jiàn)張良心細(xì)如發(fā)，足智多謀；而范增則老謀深算，一心為項(xiàng)氏基業(yè)著想，為項(xiàng)羽出謀劃策；項(xiàng)莊舞劍意在沛公(2)，表現(xiàn)出項(xiàng)羽勇猛無(wú)謀；樊噲闖帳(3)表現(xiàn)了他的豪放直爽、粗中有細(xì)、無(wú)禮卻有義；張良“留謝”(4)表現(xiàn)了劉邦的能屈能伸、知人善用；從《鴻門宴》選材上我們可以得到的啟示是：寫文章要圍繞中心選材，做到詳略得當(dāng)。從這些事情中可看出三人的個(gè)性和才能如何體現(xiàn)在宴會(huì)中：劉邦的沉著冷靜、善于用人；項(xiàng)羽勇猛無(wú)謀；張良足智多謀；范增老謀深算；樊噲粗中有細(xì)等。

(二)提問(wèn)：本文是一篇史傳文，有許多古代文言詞語(yǔ)，疏通理解有一定難度，請(qǐng)大家以小組為單位，到課文中找一找大家不理解的詞語(yǔ)，并闡述大家選這個(gè)詞的理由。先分組解決，再班級(jí)交流。需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)詞詞義的解釋一定要緊扣原文。我們?cè)诶斫夤糯脑~語(yǔ)時(shí)，還要結(jié)合上下文的內(nèi)容。

通過(guò)深入分析《祝福》這篇小說(shuō)，探究祥林嫂的悲劇命運(yùn)，以及造成這種命運(yùn)的社會(huì)根源，讓學(xué)生體會(huì)舊社會(huì)中婦女的悲慘遭遇。

在第一課時(shí)中，我們已經(jīng)對(duì)《祝?！愤@篇小說(shuō)的故事情節(jié)和人物有了一個(gè)基本的了解。今天，我們將深入探討造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。

祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。她勤勞、善良、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)而又愚昧懦弱。她的人生遭遇充滿了悲哀和痛苦，最終在新年的祝福聲中死去。

在舊社會(huì)，婦女地位低下，祥林嫂被迫嫁給不愛(ài)的人，又因喪夫而遭到嫌棄。這充分反映了封建思想觀念對(duì)婦女的束縛和控制。

在封建社會(huì)中，婦女沒(méi)有獨(dú)立的人格和經(jīng)濟(jì)地位。祥林嫂被迫改嫁，卻因無(wú)法生兒子而遭受歧視。這表明了封建社會(huì)制度對(duì)婦女的壓迫。

祥林嫂深受迷信觀念的毒害，將小兒子阿毛被狼叼走的悲劇歸咎于自己的“晦氣”，并深感無(wú)法再活下去。這無(wú)疑是對(duì)迷信觀念的批判和諷刺。

（1）組織學(xué)生分組討論：是什么造成了祥林嫂的悲劇？并發(fā)表自己的看法。

（2）每組推選一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，并邀請(qǐng)其他組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

通過(guò)深入分析《祝?！愤@篇小說(shuō)，我們了解了造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源主要有封建思想觀念、社會(huì)制度和迷信觀念等。這些因素相互作用，導(dǎo)致了祥林嫂的悲慘遭遇。

祥林嫂的悲劇命運(yùn)是受到封建思想觀念、社會(huì)制度和迷信觀念等多種因素的影響。這些因素相互交織，使得祥林嫂無(wú)法逃脫悲慘的命運(yùn)。

學(xué)生通過(guò)分組討論和分享，進(jìn)一步加深了對(duì)祥林嫂悲劇命運(yùn)的理解，體會(huì)到舊社會(huì)婦女地位的低下和遭遇的不幸。

通過(guò)對(duì)社會(huì)根源的探究，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的主題有了更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)了批判性思維和分析能力。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入分析了《祝?！愤@篇小說(shuō)中祥林嫂的悲劇命運(yùn)及其社會(huì)根源。希望同學(xué)們能夠深刻體會(huì)到舊社會(huì)婦女的悲慘遭遇，并從中反思和學(xué)習(xí)。也要珍惜我們所處的社會(huì)，為推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

進(jìn)一步掌握《詩(shī)經(jīng)》的基礎(chǔ)知識(shí)及本詩(shī)的藝術(shù)手法。

進(jìn)一步提高文言文閱讀能力及文言詞語(yǔ)的遷移運(yùn)用能力。

初步了解先秦詩(shī)歌的藝術(shù)成就和《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

播放現(xiàn)代流行歌曲《小芳》或《纖夫的愛(ài)》，引導(dǎo)學(xué)生思考這類流行歌曲的思想內(nèi)容與古代詩(shī)歌《詩(shī)經(jīng)》中的《衛(wèi)風(fēng)氓》有沒(méi)有相通之處。通過(guò)討論，明確二者在思想內(nèi)容上的共性，即都反映了古代婦女受男人虐待、拋棄的現(xiàn)象。當(dāng)然，現(xiàn)代流行歌曲中這類內(nèi)容是作為愛(ài)情題材來(lái)歌頌的，而《衛(wèi)風(fēng)氓》則是站在被害婦女的角度，控訴一個(gè)虛偽、背叛、反復(fù)無(wú)常的男子，表達(dá)了被害婦女深深的痛苦和哀怨之情。今天我們一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇反映古代婦女悲慘命運(yùn)的詩(shī)歌。

《詩(shī)經(jīng)》的編訂、內(nèi)容及“六義”簡(jiǎn)介（與上節(jié)課內(nèi)容）。

第一段（請(qǐng)同學(xué)齊讀，正音正字后齊讀）（1）教師正音正字：將本文涉及到的重點(diǎn)字詞板書(shū)到小黑板上。（2）學(xué)生齊讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論：本段寫了什么？如何分層次？通過(guò)討論明確本段內(nèi)容及層次：寫女主人公與氓戀愛(ài)結(jié)婚的全過(guò)程，共四層。①戀愛(ài)有希望?！懊ブ框俊薄皩⒆訜o(wú)怒”“泣涕漣漣”“載笑載言”，表現(xiàn)出氓老實(shí)忠厚，一副真誠(chéng)的樣子；而女主人公則純樸熱情、善良溫順，倆人性格很相投。所以“言既遂矣，至于暴矣”，女主人公才嫁給了氓。表現(xiàn)了女主人公的堅(jiān)定信念和純真熱烈的感情。②結(jié)婚很匆忙。“以爾車來(lái)，以我賄遷”，婚期既定，車子來(lái)迎，女主人公帶上自己的嫁妝就匆忙嫁過(guò)去了。表現(xiàn)了女主人公的純樸善良和天真的性格特征。③結(jié)婚后很痛苦?！叭龤q為婦”“靡室勞矣”“夙興夜寐”“言既遂矣”，寫出了女主人公婚后辛勤勞作的生活，“言既遂矣”又表現(xiàn)了女主人公的怨憤之情?！爸劣诒┮印?，寫出了丈夫?qū)λ膬幢o(wú)禮；“靜言思之，躬自悼矣”，寫出了女主人公的自傷自悼。通過(guò)對(duì)比，深刻地反映了當(dāng)時(shí)男女不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了封建禮教的殘酷性。同時(shí)也表現(xiàn)了女主人公對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往和追求。用“桑葉之落”比喻女主人公青春容顏的憔悴和被棄的遭遇，用桑葉由嫩綠到枯黃的變化暗示女主人公悲慘的命運(yùn)。用比興的手法含蓄委婉地表現(xiàn)了女主人公的悲慘遭遇和痛苦心情，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力和形象性。④決絕地離開(kāi)?！胺词遣凰?，亦已焉哉！”寫出了女主人公對(duì)婚姻的決絕態(tài)度。“淇則有岸，隰則有泮?！边\(yùn)用反襯手法表現(xiàn)了女主人公的不幸遭遇和痛苦心情?！把孕﹃剃獭豹q言笑嘻嘻，“晏晏”疊音詞生動(dòng)地寫出了女主人公的天真活潑?！靶攀牡┑毙稳菔难哉f(shuō)得極為誠(chéng)懇可信?！安凰计浞础庇谩胺础弊謽?gòu)成否定的賓語(yǔ)前置句，強(qiáng)調(diào)了丈夫違背誓言的行為。“亦已焉哉”表達(dá)了女主人公決絕的態(tài)度。

我國(guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，軍閥混戰(zhàn)，生靈涂炭，民不聊生，長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂給百姓帶來(lái)了莫大的痛苦。讀書(shū)人沒(méi)有了讀書(shū)的條件，大多數(shù)人過(guò)著顛沛流離的生活。讀書(shū)人沒(méi)有了讀書(shū)的條件，一代英雄陶淵明就在這樣的背景下漂流四方。他企盼社會(huì)太平，憧憬和平幸福的生活，于是，便構(gòu)想出一個(gè)理想的社會(huì)境界，這就是“世外桃源”。（投影出示“世外桃源”四字）上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《桃花源記》這篇文言文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者陶淵明是怎樣發(fā)現(xiàn)世外桃源的？（一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了美景）又能不能說(shuō)說(shuō)他描繪的美景呢？（自然的美景、安居樂(lè)業(yè)的人們及和諧的生活）

學(xué)生自由朗讀課文，找出與文中不同的句子。并思考：這些句子應(yīng)怎樣讀？為什么要這樣讀？（培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力）

教師也應(yīng)加以點(diǎn)撥。（該環(huán)節(jié)應(yīng)多讀少講，以學(xué)生的活動(dòng)為主）

a)芳草鮮美（花草鮮嫩美麗）b)阡陌交通（田間小路交錯(cuò)相通）

c)悉如外人（全和桃花源外的人一樣）d)便扶向路（就順著舊路回去）

作者帶領(lǐng)人們走出了桃花源時(shí)沿途看到了什么景色？（山光水色、芳草鮮美、落英繽紛）聽(tīng)到了什么聲音？（雞犬之聲相聞）說(shuō)明了什么？（山清水秀、環(huán)境優(yōu)美）當(dāng)你行走其中是什么感覺(jué)？（令人流連忘返）從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度寫出了這個(gè)地方的美，美得讓人流連忘返，美得讓人不舍離去。不過(guò)，要想讓更多人稱奇、欣賞、品味，還應(yīng)詳寫其中的美麗。作者究竟又是怎樣出奇制勝的呢？我們能不能用四個(gè)字來(lái)概括一下？花海林濤夾岸數(shù)百步落英繽紛芳草鮮美阡陌交通雞犬相聞黃發(fā)垂髫怡然自樂(lè)避秦時(shí)亂率妻子邑人來(lái)此絕境不復(fù)出焉阡陌交通其中往來(lái)種作男女衣著悉如外人黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)桃源人見(jiàn)漁人乃大驚問(wèn)所從來(lái)具答之。便要還家設(shè)酒殺雞作食；余人各復(fù)延至其家皆出酒食。停數(shù)日辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也！”既出得其船便扶向路處處志之。及郡下詣太守說(shuō)如此。太守即遣人隨其往尋向所志遂迷不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥高尚士也聞之欣然規(guī)往未果尋病終世事不可料也。（即上面所有的景、所有的事。）正由于有了前面這樣的鋪墊和蓄勢(shì)所以到了這里作者把桃源人的生活展現(xiàn)給我們的時(shí)侯便達(dá)到了高潮作者寫了這樣幾件事情：一是桃源人熱情好客當(dāng)?shù)弥@個(gè)陌生的客人是從人世間來(lái)的的時(shí)候桃源人就主動(dòng)邀請(qǐng)他到家里做客先是設(shè)酒殺雞作食然后又紛紛拿出自家的好酒好菜招待他；二是桃源人樂(lè)善好施桃源人看到這個(gè)客人滿臉愁苦的樣子就問(wèn)他說(shuō)你有什么值得憂傷的事嗎？

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，富有童趣。課文從小荷塘里生出的幾個(gè)小伙伴入手，用擬人的手法描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)，讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都把荷葉當(dāng)作自己的搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，在荷葉的陪伴下，它們生活得很快樂(lè)。

我們班的孩子是一年級(jí)下學(xué)期，他們很熟悉并喜歡夏天，喜歡夏天里的一些景物，對(duì)于夏天的荷葉和荷花都很熟悉。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)知道了這四個(gè)小伙伴都把荷葉當(dāng)作自己的什么，并且能通過(guò)自己的朗讀感受到它們的快樂(lè)。但是，通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作自己的什么還是不太清楚。因此，我針對(duì)孩子們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)。

正確流利地朗讀課文并會(huì)根據(jù)課文情境想像小水珠躺在荷葉上的動(dòng)作與心理，還會(huì)用甜美的方式讀出青蛙歡快的心情。

理解課文內(nèi)容，了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的原因，感受充滿童趣的夏天，感受荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確流利地朗讀課文，并用甜美的方式讀出青蛙歡快的心情。

難點(diǎn)：了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的原因，感受充滿童趣的夏天，感受荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

出示生字卡片：抽讀生字卡片（帶拼音讀）——去掉拼音讀——打亂順序讀——男女同學(xué)讀——齊讀。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這一課的第一段，知道了小水珠把荷葉當(dāng)作自己的搖籃，誰(shuí)也來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？（請(qǐng)三到四位同學(xué)表演）我們也來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作好不好？讓我們一起來(lái)輕輕地做！那小水珠躺在搖籃里做什么呀？（眨著亮晶晶的眼睛看藍(lán)藍(lán)的天空，白云在輕輕地飄）哇！多舒服呀！多開(kāi)心呀！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第一段。自由讀——指名讀——齊讀。

小水珠躺在搖籃里那么舒服那么開(kāi)心，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容?？纯闯诵∷橐酝膺€有誰(shuí)喜歡荷葉？他們把荷葉當(dāng)作自己的什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

學(xué)習(xí)第二段：出示教學(xué)掛圖：你看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？（小蜻蜓在荷葉上休息）請(qǐng)大家看插圖找找：小蜻蜓什么姿勢(shì)在荷葉上休息？你們?cè)囍鲆蛔觯。▽W(xué)生做動(dòng)作后齊讀第二段）小蜻蜓為什么把荷葉當(dāng)作自己的停機(jī)坪呢？因?yàn)樾◎唑芽梢园阉?dāng)作飛行的停機(jī)坪。（指名讀——男女同學(xué)讀——齊讀）

學(xué)習(xí)第三段：同學(xué)們看插圖（出示教學(xué)掛圖），你看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？（小青蛙在荷葉上唱歌）小青蛙怎樣唱歌呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（學(xué)生學(xué)唱歌后齊讀第三段）為什么小青蛙把荷葉當(dāng)作自己的歌臺(tái)呢？因?yàn)樾∏嗤芸梢栽诤扇~上放聲歌唱。（指名讀——男女同學(xué)讀——齊讀）

學(xué)習(xí)第四段：同學(xué)們看插圖（出示教學(xué)掛圖），你看見(jiàn)了什么？（小魚(yú)兒在荷葉下游戲）小魚(yú)兒在荷葉下干什么？（學(xué)生在下面說(shuō)：小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去）小魚(yú)兒為什么把荷葉當(dāng)作自己的涼傘呢？因?yàn)樾◆~(yú)兒可以在荷葉下游來(lái)游去。（指名讀——男女同學(xué)讀——齊讀）小魚(yú)兒高興嗎？為什么？（因?yàn)樾◆~(yú)兒游來(lái)游去非常快樂(lè)非常開(kāi)心。）那你們能試著用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？我們一起把第四段來(lái)讀一讀好不好？（自由讀——指名讀——男女同學(xué)讀——齊讀）你們喜歡荷葉嗎？為什么呀！（因?yàn)楹扇~能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)帶來(lái)快樂(lè)。）哦！老師也明白了：原來(lái)荷塘里有了這么多的伙伴一起玩一起游戲真快樂(lè)呀！

本守則旨在規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)室行為，確保學(xué)生安全、有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，每一位學(xué)生都應(yīng)遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，尊重實(shí)驗(yàn)室的秩序和他人的權(quán)益。任何破壞實(shí)驗(yàn)室規(guī)則或干擾他人實(shí)驗(yàn)的行為都應(yīng)受到批評(píng)和制止。

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備、藥品、儀器等應(yīng)保持整潔有序。學(xué)生應(yīng)愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室的公共財(cái)產(chǎn)，并正確使用和保養(yǎng)設(shè)備。廢棄物應(yīng)按照規(guī)定處理，以保證實(shí)驗(yàn)室的整潔和衛(wèi)生。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)始終將安全放在首位。務(wù)必遵循實(shí)驗(yàn)室的安全操作規(guī)程，佩戴適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)設(shè)備，如實(shí)驗(yàn)室服、護(hù)目鏡、手套等。同時(shí)，要避免獨(dú)自進(jìn)行危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，以免發(fā)生意外。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)節(jié)約使用藥品和實(shí)驗(yàn)器材，避免浪費(fèi)。同時(shí)，應(yīng)盡量減少對(duì)環(huán)境的污染，按照規(guī)定處理實(shí)驗(yàn)廢棄物，保護(hù)環(huán)境。

學(xué)生應(yīng)認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，包括準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象。不得偽造或篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，應(yīng)誠(chéng)實(shí)地報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如有疑問(wèn)或發(fā)現(xiàn)異常情況，應(yīng)及時(shí)向教師報(bào)告。

學(xué)生應(yīng)尊重教師的工作和指導(dǎo)，積極與同學(xué)合作交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。遇到困難時(shí)，應(yīng)虛心向教師請(qǐng)教，與同學(xué)共同探討解決問(wèn)題的方法。

學(xué)生應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)室的使用規(guī)定，按時(shí)到達(dá)實(shí)驗(yàn)室并按照教師安排的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如有特殊情況需調(diào)整時(shí)間，應(yīng)提前向教師申請(qǐng)并得到許可。

學(xué)生應(yīng)愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室的公共設(shè)施如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電器、家具等，不得隨意拆卸、移動(dòng)或損壞。如發(fā)現(xiàn)設(shè)施損壞或異常情況，應(yīng)及時(shí)向教師報(bào)告。

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，學(xué)生應(yīng)按規(guī)定穿著實(shí)驗(yàn)服并佩戴相應(yīng)的防護(hù)設(shè)備如護(hù)目鏡、手套等。不得穿著日常服裝進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)保持安靜有序的實(shí)驗(yàn)環(huán)境避免嘈雜喧鬧或擅自離開(kāi)實(shí)驗(yàn)區(qū)域。如需討論或交流，應(yīng)以不影響他人的方式進(jìn)行。

學(xué)生應(yīng)了解并遵守實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)定如防火、防爆、防毒等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意防范事故的發(fā)生如遇突發(fā)情況應(yīng)及時(shí)報(bào)告教師并按應(yīng)急處理規(guī)程采取相應(yīng)措施確保人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。

學(xué)生不得泄露實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的機(jī)密信息如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、研究進(jìn)展或敏感信息等。如涉及保密事項(xiàng)應(yīng)嚴(yán)格遵守保密規(guī)定以確保實(shí)驗(yàn)室的安全和利益。

學(xué)生之間應(yīng)友好相處互相尊重文明用語(yǔ)禮貌待人營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如有矛盾或糾紛應(yīng)通過(guò)協(xié)商或調(diào)解解決不得以任何形式侵犯他人權(quán)益或破壞實(shí)驗(yàn)室和諧氛圍。同時(shí)要尊重教師的指導(dǎo)和教誨不得無(wú)理取鬧或妨礙教師正常工作。

知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：理解作者在文章中表達(dá)的情感，把握文章的主題；

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力；

情感目標(biāo)：感受母愛(ài)的偉大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者在文章中表達(dá)的情感，把握文章的主題；

教學(xué)難點(diǎn)：感受母愛(ài)的偉大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜親情。

導(dǎo)入：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容a.深入理解文章中的情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，深刻感受母愛(ài)的偉大。例如，文中母親為了讓孩子看到北海的菊花，默默陪伴、精心安排等細(xì)節(jié)，都充分展現(xiàn)了母愛(ài)的溫暖和偉大。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析這些細(xì)節(jié)，讓他們深刻地感受到母愛(ài)的偉大和深沉。

b.幫助學(xué)生掌握閱讀理解技巧。通過(guò)小組合作、課堂討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章的深層含義。例如，讓學(xué)生思考作者為什么在文章中提到“妹妹”這個(gè)角色？她的出現(xiàn)對(duì)表達(dá)文章主題有什么作用？通過(guò)分析這些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵信息，理解文章的深層含義。

c.通過(guò)寫作練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生寫一篇回憶錄，記錄自己母親為他們做過(guò)的一件令他/她感動(dòng)的事情。這樣既能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的感激之情，達(dá)到情感教育的目的。小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生反思自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲。作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫來(lái)分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)鑒賞人物的方法。

（一）導(dǎo)入：上節(jié)課我們熟悉了本文的情節(jié)，人物以及賈府的環(huán)境，這節(jié)課我們將深入分析本文的主要人物及其形象。

（1）光采奪目（2）顧盼神飛（3）笑魘如花（4）粉面含春

（1）寶玉的通靈寶玉上刻的字是_________，在對(duì)聯(lián)上方鐫著_________，內(nèi)容是_________。

（2）寶玉的住處名曰_________，他作詩(shī)的場(chǎng)所名曰_________，黛玉的住處名曰_________，探春住處名曰_________。

請(qǐng)學(xué)生思考：在黛玉進(jìn)賈府的過(guò)程中，賈母，王夫人，邢夫人，寶玉等人對(duì)黛玉都說(shuō)了些什么？黛玉又是怎樣回答的？表現(xiàn)了黛玉的性格特點(diǎn)的什么？

賈母：?jiǎn)柹眢w，問(wèn)籍貫，問(wèn)原來(lái)在家時(shí)的情況，問(wèn)現(xiàn)在在家的心愿；（體現(xiàn)了外祖母的慈愛(ài)與憐惜）；黛玉回答“只剛念了《四書(shū)》，大不似先只單學(xué)些沙子，筆墨紙張”；（小心謹(jǐn)慎，知禮聰慧）

王夫人：寬慰，不必傷心，只管多熬煎幾日；（關(guān)心體貼）

邢夫人：?jiǎn)柲昙o(jì)，問(wèn)現(xiàn)吃什么藥，好叫人出去拿藥。（關(guān)心呵護(hù)）

寶玉：?jiǎn)桏煊裼袥](méi)有玉，聽(tīng)到黛玉說(shuō)有，便連忙從自己頸上摘下來(lái)一看，口里說(shuō)到：“好妹妹”。（欣喜驚奇之情）黛玉心細(xì)如發(fā)非常敏感，初次見(jiàn)到寶玉，便吃了一驚；這來(lái)的便是那勞什子！心里想著可不見(jiàn)外祖母罷。（小心謹(jǐn)慎）寶玉問(wèn)她有沒(méi)有玉她回答說(shuō)：“我沒(méi)有那個(gè)。想來(lái)那玉是一件罕物，豈能人人有的?！保斆鳈C(jī)警）寶玉看罷先道：“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的?！保ㄓ星橛辛x）寶玉問(wèn)她可也有玉她回答說(shuō)：“問(wèn)我有沒(méi)有？大家可也有？外祖母給我的沒(méi)給大家的么？”（敏感自尊）

討論明確：寶黛初見(jiàn)是似曾相識(shí)，一見(jiàn)如故；黛玉機(jī)智聰慧、小心謹(jǐn)慎；寶玉勇敢無(wú)畏、有情有義；王夫人賢德仁善、關(guān)心體貼；賈母關(guān)愛(ài)憐惜、慈祥寬容。他們有著不同的個(gè)性和思想：黛玉小心謹(jǐn)慎（怕越禮），自尊自重；寶玉則勇敢無(wú)畏有情有義！大家從課文哪些地方可以看出來(lái)？討論后找學(xué)生回答。生答略。師提示歸納：不同的人物有不同的語(yǔ)言，不同的語(yǔ)言體現(xiàn)出不同的人物不同的性格和思想！通過(guò)以上分析我們可以看出黛玉進(jìn)賈府之后對(duì)不同的人說(shuō)了不同的話體現(xiàn)了她的自尊敏感小心謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)；而寶玉則表現(xiàn)出勇敢無(wú)畏有情有義的一面！通過(guò)對(duì)上節(jié)課的分析我們得出一個(gè)文學(xué)作品往往通過(guò)語(yǔ)言來(lái)塑造人物形象！所以我們閱讀文學(xué)作品一定要仔細(xì)品味作品中的語(yǔ)言！那么如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)分析人物形象呢？下面我們以林黛玉和賈寶玉為例來(lái)分析！林黛玉和賈寶玉是《紅樓夢(mèng)》中塑造得最為成功的兩個(gè)形象！他們的語(yǔ)言既豐富又深刻！下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來(lái)品讀下面的語(yǔ)言并思考這些語(yǔ)言表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)？討論之后找學(xué)生回答師適時(shí)點(diǎn)撥歸納明確：林黛玉的語(yǔ)言如：“不曾讀”，“不曾寫”，“不曾想”，“不曾惱”，“不曾哭”，“不曾告”，“不曾語(yǔ)”，“不曾看”，“不曾想”，“不曾答”等；賈寶玉的語(yǔ)言如：“妹妹可曾讀書(shū)？”“妹妹尊名是那兩個(gè)字？”“妹妹的尊諱那個(gè)字不好？”等。通過(guò)品味這些語(yǔ)言我們發(fā)現(xiàn)林黛玉謹(jǐn)慎細(xì)心敏感自尊而賈寶玉則表現(xiàn)出熱情細(xì)心多情的特點(diǎn)！文學(xué)作品往往通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物性格和思想！所以我們?cè)陂喿x時(shí)一定要仔細(xì)品味！那么閱讀時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？下面我們以《林黛玉進(jìn)賈府》為例來(lái)說(shuō)明！在閱讀時(shí)我們要注意：（1）注意品味人物的語(yǔ)言。因?yàn)槿宋镎Z(yǔ)言是塑造人物形象的最重要的手段之一。它能夠充分表現(xiàn)人物的思想性格和思想感情。

借助朗讀，認(rèn)識(shí)“墨、染、竿、像、袱”5個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫“墨、染、竿、像、幅、逼、傻、棗、核”9個(gè)生字。

能正確、流利地朗讀課文，并會(huì)根據(jù)需要選擇合適的停頓。在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。

通過(guò)對(duì)課文的誦讀，初步感受詩(shī)歌所描繪的童年生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛(ài)。

朗讀課文，在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫9個(gè)生字。

自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

指名讀第一小節(jié)，正音后齊讀。學(xué)習(xí)生字“墨、染、竿”，完成課后第1題。

指名讀第二小節(jié)，正音后齊讀。學(xué)習(xí)生字“像、幅”，完成課后第2題。

指名讀第三小節(jié)，正音后齊讀。學(xué)習(xí)生字“逼、傻”，了解多音字“和”。完成課后第3題。

指名讀第四小節(jié)，正音后齊讀。學(xué)習(xí)生字“棗、核”。棗核到底是什么樣的？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？（棗核是扁的，一頭尖，一頭鈍。）結(jié)合課文內(nèi)容理解“水墨畫(huà)”和“輕悠悠”。完成課后第4題。

小組合作識(shí)記生字。想一想：你用什么方法記住這些字的？和小組內(nèi)的同學(xué)交流。（加一加、減一減、換一換等）利用熟字記憶生字；利用形象的圖片、實(shí)物幫助記憶生字；利用語(yǔ)境記憶生字……（鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字））結(jié)合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字。）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生找一找有哪些字在讀音或字形上容易出錯(cuò)，作小老師提醒大家。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)寫字。（字的筆順、筆畫(huà)要清楚）在田字格中范寫，讓學(xué)生觀察后描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)?；ハ嘣u(píng)價(jià)打等級(jí)。結(jié)合本課生字和以前學(xué)過(guò)的字引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字。）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生找一找有哪些字在讀音或字形上容易出錯(cuò)，作小老師提醒大家。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)寫字。（字的筆順、筆畫(huà)要清楚）在田字格中范寫，讓學(xué)生觀察后描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)?；ハ嘣u(píng)價(jià)打等級(jí)。

再讀課文第一至三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文中的小伙伴分別