（新版）中學(xué)教師資格（教育知識(shí)與能力）考試題庫(kù)（全真題庫(kù)）

題庫(kù))一、單選題1.設(shè)立什么樣的學(xué)校，開設(shè)什么樣的專業(yè)，各級(jí)各類學(xué)校之間的比例如何，各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約。這說(shuō)明了()。A、生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育目的的性質(zhì)B、生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化C、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格D、生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)方法發(fā)展與改革解析：生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。設(shè)立什么樣的學(xué)校，開設(shè)什么樣的專業(yè)，各級(jí)各類學(xué)校之間的比例如何，各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展的水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約：在現(xiàn)代社會(huì)中，基礎(chǔ)教育的逐漸普及，中等職業(yè)技術(shù)教育大量發(fā)展，高等專科教育和成人教育迅速發(fā)展，核物理、電子計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制等新的專業(yè)設(shè)置，都是由于生產(chǎn)力發(fā)展的需要所產(chǎn)生的。2.下列關(guān)于教育功能說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A、正向功能和負(fù)向功能是按照教育的作用方向來(lái)劃分的B、隱性功能是不能轉(zhuǎn)化成顯性功能的C、教育的社會(huì)功能屬于教育的派生功能D、隱性功能不見得都是負(fù)向功能解析：從教育作用的方向劃分，教育功能可以分為正向功能與負(fù)向功能。從教育功能的呈現(xiàn)形式劃分，教育功能可以分為顯性功能與隱性功能。顯性與隱性的區(qū)分是相對(duì)的，一旦隱性的潛在功能被有意識(shí)地開發(fā)、利用，就轉(zhuǎn)變成了顯性教育功能。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。對(duì)于隱性教育功能來(lái)說(shuō)，是有可能出現(xiàn)正向功能和負(fù)向功能兩種情況的。教育的社會(huì)功能是教育的本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生。是教育的派生功能，也稱教育的工具功能。3.在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”,以增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)樵诰S納的成敗歸因理論中，努力屬于()。5.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)()。虔誠(chéng)的宗教人士。其代表人物有()。A、柏拉圖解析：所謂“禮”,就是外在的社會(huì)要求，約之以禮，屬于社會(huì)本位論。D、垂直遷移10.以下屬于認(rèn)知策略的是()。A、在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度C、將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告A、勒令二人停止，出去罰站反省，以儆效尤伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。A、測(cè)量選B。16.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于(贏得社會(huì)地位"屬于外部誘因，所以也是外是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把18.19世紀(jì)初，對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在()。A、德國(guó)D、法國(guó)19.在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是()。A、德育D、美育20.一個(gè)好的研究課題具備的特點(diǎn)不包括()。A、價(jià)值21.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是()。A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)22.()不是教育研究方法的特點(diǎn)。24.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()。25.課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于()。26.()是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對(duì)象。A、教材B、事例師上課的直接依據(jù)，也是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的對(duì)生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有()。28.課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與()。A、沉默的30.(2020年真題)夢(mèng)佳理解了"物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)"的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，夢(mèng)佳的思維發(fā)展水平處于()解析：形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)：(1)能夠根識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為()。A、教師前途無(wú)望。根據(jù)理性情續(xù)療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。A、主觀要求35.口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的()。36.班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是()。A、決定作用37.教育的根本任務(wù)是()。B、發(fā)展生產(chǎn)力存在()。A、幻覺C、靜止運(yùn)動(dòng)D、錯(cuò)覺解析：這種知覺現(xiàn)象被稱為動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，它產(chǎn)生的原理是由于瞬時(shí)記記憶),而不是由于錯(cuò)覺。39.在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對(duì)立的理論主張是()。A、個(gè)人本位論與社會(huì)本位論40.課外活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是()。A、選題B、制定活動(dòng)計(jì)劃D、活動(dòng)總結(jié)41.我國(guó)古代既有“指引者。師之功也”的箴言，又有“師A、學(xué)生認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)約性B、教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)C、知識(shí)學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一D、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一42.“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行B、杜威們所說(shuō)的()。45.股市行情容易引起股民的注意，而體育新聞容易引起體A、刺激物的強(qiáng)度A、心境D、熱情48.對(duì)于備課的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()。49.教育的“心理起源論”認(rèn)為教育起源于()。持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()A、瞬時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶記憶類型儲(chǔ)存信息信息保持時(shí)間儲(chǔ)存信息瞬時(shí)記憶通過感覺器官獲得的信息0.25-5秒無(wú)限大短時(shí)記憶瞬時(shí)記憶中被注意到的信息不超過1分鐘7±2個(gè)組塊長(zhǎng)時(shí)記憶由短時(shí)記憶加工重復(fù)的信息超過1分鐘以上無(wú)限大命題分析短時(shí)記憶是指人腦中的信息不超過1分鐘。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息貯存時(shí)間超過1分鐘，瞬時(shí)記憶的信息貯存時(shí)間極短，大約為0.25—2秒。本題的考點(diǎn)是54.國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校性文件是()。A、教學(xué)大綱A、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)效果59.下列不是影響遷移的客觀因素的是()。60.我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()。61.關(guān)于“校本課程開發(fā)”,下列說(shuō)法不正確的是()。63.人類思維的高級(jí)形式是()。64.為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行()觀摩。65.通過設(shè)置選擇題、填空題來(lái)測(cè)定學(xué)生知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)是()。67.特級(jí)教師周老師的班級(jí)是全校紀(jì)律最好的班級(jí)，在教務(wù)會(huì)議上周老師和大家美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師遵循的主要德育原則是(?)。A、疏導(dǎo)原則A、心境緒狀態(tài)。故選A。72.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是()。73.孫老師受校長(zhǎng)委托，對(duì)本校的1000余名學(xué)生進(jìn)行74.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是()。75.心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以描繪成()。行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是()。81.人們的生活經(jīng)驗(yàn)證明，人們由于長(zhǎng)期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練課程是()。解析：1949年，美國(guó)的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》,揭示了課程編84.隨著年齡和才智的增長(zhǎng)，學(xué)生的()在他們自身品德的發(fā)展與提高上起著愈A、杜威D、洛克A、生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成解析：學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是文字的產(chǎn)生和使用；學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成：學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件是體腦分工和專職教師的出現(xiàn)。90.利用校園的文化墻和黑板報(bào)來(lái)影響學(xué)生的品德，這種德育方法是()。A、品德評(píng)價(jià)法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、說(shuō)服教育法解析：情感陶冶法的種類有：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種形式。環(huán)境陶冶法即通過學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化環(huán)境使學(xué)生受到熏陶和感染。題干中利用學(xué)校環(huán)境影響學(xué)生品德，屬于對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，因此屬于情感陶冶法。91.群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是()。A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規(guī)范D、學(xué)校人際關(guān)系解析：群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。92.教育研究首先必須遵守的原則是()。A、倫理性原則B、匿名原則C、保密原則解析：在進(jìn)行教育研究的過程中，研究者不僅有責(zé)任確保研究工作符合倫理要求，還應(yīng)該確保合作者、研究助手、學(xué)生等對(duì)待被試的行為符合倫理要求。93.一位親眼目睹大橋垮塌的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那一幕。這屬于()。A、形象記憶C、情緒記憶D、動(dòng)作記憶A、以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)95.劉華平時(shí)上課經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，媽媽知道劉華喜歡玩游戲，便和他約定，只要A、正強(qiáng)化96.小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論，小霞的道德發(fā)展處于()。B、權(quán)威階段C、可逆階段D、公正階段解析：皮亞杰認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。在公正階段(10-12歲),兒童在人與人的關(guān)系上，從權(quán)威性過渡到平等性，傾向于主持公正、平等。97.關(guān)于錯(cuò)覺的說(shuō)法不正確的是()A、錯(cuò)覺就是對(duì)客觀事物不正確的感覺B、錯(cuò)覺的產(chǎn)生是由于個(gè)人心理原因C、錯(cuò)覺不存在個(gè)體差異D、錯(cuò)覺是可以通過主觀努力來(lái)糾正的解析：由于兒童發(fā)展水平不一樣，錯(cuò)覺也存在個(gè)體差異性。98.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用()A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用解析：教育目的的意義和價(jià)值表現(xiàn)為其在教育實(shí)踐中具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的作99.依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行價(jià)值判斷，此活動(dòng)屬于()。A、教學(xué)設(shè)計(jì)B、教學(xué)實(shí)施C、教學(xué)策略101.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于()。103.欣賞法在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的()。A、鞏固知識(shí)的能力B、審美能力D、待人熱情的能力104.如果兒童處于具體運(yùn)算階段，那么他的年齡是()。A、0～2歲B、2～7歲C、7～11歲前運(yùn)算階段之后，從大約7歲到11歲。105.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()。A、馬斯洛C、阿特金森106.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”,這是受一個(gè)人的()影響所致。A、激情B、心境D、應(yīng)激107.政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是()。A、政治決定一切教育內(nèi)容這種現(xiàn)象稱為()A、適應(yīng)B、對(duì)比D、后像解析：聯(lián)覺109.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了()。解析：中國(guó)正式采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開辦的京師同文館，時(shí)為清114.我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是()。115.第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是()。116.德育的功能不包括()。120.精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略。A、感知性D、調(diào)節(jié)性A、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)D、科技活動(dòng)122.根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì)，強(qiáng)化可分為()。A、積極強(qiáng)化與消極強(qiáng)化B、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D、強(qiáng)化和懲罰A、本我124.綜合實(shí)踐活動(dòng)是()。B、地方課程研究方法是()。A、調(diào)查法126.提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是()。A、潘菽A、認(rèn)識(shí)的間接性緒情感的()。129.一般說(shuō)來(lái)，由()支配下的行為更具有持久性。130.教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是()。131.熟練地騎車、打毛衣是()。A、有意注意132.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。A、桑代克C、華生D、斯金納A、備課、上課A、經(jīng)濟(jì)功能135.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是()。C、價(jià)值研究139.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的特點(diǎn)具有()。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)看法。其中正確的是()143.提出“道德發(fā)展階段論”的代表人物是()。144.“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合()規(guī)律。體現(xiàn)了哪種課堂管理取向?()A、瓦根舍因B、生產(chǎn)關(guān)系學(xué)習(xí)過程的()。A、復(fù)雜方案151.檢驗(yàn)和考試應(yīng)把握()。A、階段性教育活動(dòng)B、日常性教育活動(dòng)D、校外教育活動(dòng)153.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)()的特征進(jìn)行。A、順序性草一木都發(fā)揮教育影響體現(xiàn)的是陶冶教育法.其他三的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是()防御機(jī)制。A、壓抑A、追求利益的傾向B、追求刺激的傾向C、追求成功的傾向D、回避困難的傾向的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是果成功的機(jī)率大約是50%時(shí)，他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。的教育具有()。A、延續(xù)性持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()。A、瞬時(shí)記憶而成人看到的是畫面的意義，這反映的知覺特性是()160.學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目的的基本途徑是()。A、思想品德教育B、教學(xué)161.道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是()。A、科爾伯格C、麥克費(fèi)爾籽),這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了()。A、一般發(fā)展C、全面發(fā)展165.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于()。A、組織策略166.班級(jí)管理常見的幾種模式是()。A、刺激泛化169.曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于()。170.在中學(xué)階段開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于()。171.下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是()。172.決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是()。C、社會(huì)文化傳統(tǒng)173.自然常識(shí)課上.教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”A、講授法174.開好班會(huì)的基礎(chǔ)是()。175.下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是()。D、道德行為A、記憶表象181.學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持()。C、因材施教182.程序性教學(xué)實(shí)際上是()理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。D、利于因材施教方法，所以又被稱為祖母原則，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點(diǎn)?！?87.衡量人們品德的重要標(biāo)志是()。188.國(guó)外最早的教育學(xué)著作是()。189.下述說(shuō)法中不正確的是()。191.貫徹新課程“以人為本”的教育理念，首先應(yīng)該做到()。192.某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是()。A、態(tài)度特征C、情緒特征D、意志特征196.()狀態(tài)下，有機(jī)體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜合癥。A、心境B、熱情C、應(yīng)激A、形象思維198.被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是()。A、自陳量表法199.課外活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是()。A、選題B、孟子C、荀子D、老子樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?01.心理學(xué)上“水下?lián)舭小钡膶?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是()。解析：概括化理論也稱經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)，由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出。賈德在1908年A、學(xué)科課程203.()指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。204.學(xué)校文化的核心是()。206.“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”思想的提出者是()。A、孔子解析：早在公元前6世紀(jì)，我國(guó)偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”(《禮記?中庸》),其重207.下列教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是()。A、討論法D、焦慮211.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)描述和概括的是()。A、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法213.在教育史上，提出著名的“白板說(shuō)”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是()A、夸美紐斯B、洛克214.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()。A、涂爾干一致，這體現(xiàn)了群體的哪種功能?()216.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是()。張老師采用的教學(xué)方法()。218.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。A、教師220.我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是()。221.教育目的要回答的根本問題是()。A、C、A、知225.文化(精神文化)對(duì)教育的影響，最直接的方面就是()。226.戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()。些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種現(xiàn)象反映的是()228.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由()學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。229.教育的“心理起源說(shuō)”認(rèn)為教育起源于()。231.(2020年真題)在學(xué)制發(fā)展過程中，有些國(guó)家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段類型屬于()232.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是()。成績(jī)也明顯下降，小燕存在的心理問題是()。緒情感的()。人化”,就違反了個(gè)體身心發(fā)展的()規(guī)律。征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮237.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”,這是使用了()。238.學(xué)習(xí)時(shí)間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的()。239.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()。解析：人的身心發(fā)展特點(diǎn)是確定各級(jí)各類教育目的(或培養(yǎng)目標(biāo))的不可忽視的241.運(yùn)用先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的()。242.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是()。A、兩者相同法是()。A、比較法245.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”,這是受一個(gè)人的()影響所致。247.幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于()。B、選擇功能C、控制功能學(xué)習(xí)之中。這種遷移屬于()。解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常所說(shuō)的“舉一反三”250.苛勒所做的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持()的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。251.按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于()。254.在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于()。于1763年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務(wù)教育的國(guó)家。理，用自己的語(yǔ)言再表達(dá)出來(lái)的會(huì)談技術(shù)為()。A、鼓勵(lì)解析：瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在情緒三個(gè)方面，情緒耗竭主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是()防御機(jī)制。A、壓抑260.客觀事物的整體特征在人的頭腦中的反應(yīng)是()。261.班主任的基本素質(zhì)不包括()。262.()是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向263.從活動(dòng)的形式來(lái)看，課外活動(dòng)具有()。A、職業(yè)焦慮A、注意B、保持加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是()。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)271.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于()。272.下列說(shuō)法中符合弗洛伊德關(guān)于“自我防御機(jī)制”的表述的是()。型屬于()。274.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。為的方法屬于()。A、強(qiáng)化法C、脫敏法B、自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件.只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力.學(xué)生A、社會(huì)本位279.恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的()。A、理性的懼怕281.教師運(yùn)用英雄人物的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種方法屬于()。282.短時(shí)記憶的容量是()。A、3～6個(gè)組塊B、5～9個(gè)組塊C、6～8個(gè)組塊解析：本題考查短時(shí)記憶的容量。短時(shí)記憶容量是7±2個(gè)組塊，就是5～9個(gè)組283.()的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)285.選擇德育方法的依據(jù)是德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和()。定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的()作出規(guī)定。287.班主任工作的首要任務(wù)是()。解析：關(guān)鍵期最早是由動(dòng)物學(xué)家勞倫茲提出的。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期是指某些行為或心理技能的發(fā)展存在某一特定時(shí)期，在適當(dāng)?shù)臈l件下才會(huì)出現(xiàn)，如果錯(cuò)過學(xué)原則()D、生產(chǎn)力發(fā)展水平293.人類思維的基本過程是()。A、分析與綜合C、比較與分類D、系統(tǒng)化與具體化A、政治經(jīng)濟(jì)制度295.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、具體運(yùn)算階段C、前運(yùn)算階段297.(2020年真題)張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張老師的這種做法符合()。息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。299.(2020年真題)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革。作為一門必修課，其開設(shè)的范圍是()A、道德感C、欽佩感判斷題(總共10題)A、正確A、正確A、正確A、正確A、正確A、正確A、正確A、正確解析：錯(cuò)誤。基礎(chǔ)教育是相對(duì)于高等教育而言的，包括了幼初中教育和高中教育。我國(guó)普通高中屬于基礎(chǔ)教育并且是基分。基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”,重在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)(這里指廣義的知識(shí)，包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域),“基礎(chǔ)知識(shí)”的本質(zhì)行。A、正確A、正確B、錯(cuò)誤簡(jiǎn)答題(總共60題)9.(2020年真題)母猴帶著小猴爬樹也是教育。策略進(jìn)行學(xué)習(xí)：(1)復(fù)習(xí)策略：在遺忘未產(chǎn)生前，通過復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘。主要包比較容易記憶并長(zhǎng)久保持。(2)組織策略：根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)材深深的迷惘中。問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因(8分),并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議(10分)答案：主要原因：1、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要分析了解學(xué)生，教育理論要與同時(shí)又學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對(duì)學(xué)生的了解，因此效果不佳。2、教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，方法不恰當(dāng)才收效不好。3、教師的成長(zhǎng)要注重教學(xué)反思。田雨老師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和觀看精品課程，但缺乏教學(xué)反思。4、取得良好特點(diǎn)。2、教師的教學(xué)目標(biāo)要明確3、教師理論和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，了解和研究學(xué)生5、建立師生平等的民主關(guān)系26.按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為5個(gè)層次，只有低級(jí)需常會(huì)看到以下現(xiàn)象：教師提出一個(gè)問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。一兩分鐘后，教師喊“停”,請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言，學(xué)生一張?jiān)囍豢剂说?0名，覺得很泄氣。有一次他到圖書館看書，忘記了上課的時(shí)間，立說(shuō)”,認(rèn)為活動(dòng)課程和學(xué)科課程有本質(zhì)的不同，是根本對(duì)立的兩種課程形態(tài)，40.閱讀下列材料.回答問題。老師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們