一節(jié)小學(xué)英語閱讀課的磨課紀實

一節(jié)小學(xué)英語閱讀課的磨課紀實2013年5月26日，第七屆全國小學(xué)英語教師基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會在安徽省黃山市落下帷幕。我有幸代表甘肅省參加了這次全國性的比賽。從接到參賽通知的那一刻起，筆者便從教學(xué)理論到教學(xué)技能等各個方面進行了全面?zhèn)鋺?zhàn)。經(jīng)過一次次的教材篩選，最后我決定選取PEP教材五年級下冊Unit1《ThisIsMyDay》PartBReadandWrite部分作為本次授課內(nèi)容，課型為閱讀課?；仡櫮フn的過程，頗有感悟。二、磨課過程1.初次教學(xué)設(shè)計和試教情況（1）教學(xué)過程：①師生交流，為學(xué)習(xí)新課做好準備。上課伊始，師生互致問候，教師用課件呈現(xiàn)如下圖片（略），開始復(fù)習(xí)舊知：IoftenwatchTVandgoshoppingontheweekend.Whatdoyoudoontheweekend？在交流中強調(diào)usually、often和sometimes的讀音與釋義，為接下來的閱讀做好鋪墊。②任務(wù)驅(qū)動，走進故事文本。筆者讓學(xué)生完成下列三個任務(wù)來學(xué)習(xí)文本：任務(wù)一是要求學(xué)生快讀文本，回答問題。任務(wù)二是要求學(xué)生仔細閱讀文本，判斷對錯，即抓住主要事實，尋找關(guān)鍵信息。接著，筆者安排學(xué)生進行泛讀并根據(jù)上下文內(nèi)容翻譯難點句型，幫助學(xué)生解決重難點單詞與句型。如：通過“Intherain，IcanwatchTV.Icanreadbook，too.”和“Ican’tgohiking.Ican’tgoshopping，either.”來讓學(xué)生感知too和either的區(qū)別與用法。③模擬文本，培養(yǎng)寫作能力。通過學(xué)習(xí)，筆者要求學(xué)生模仿文本，寫出自己的周計劃。（2）課后評析：第一次教學(xué)中，筆者在故事導(dǎo)入的設(shè)計上沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，未能發(fā)散學(xué)生的思維和聚焦主題，使故事導(dǎo)入過于牽強。（3）個人反思：充分利用教材中的圖片素材，巧妙結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進文本、學(xué)習(xí)文本和理解文本，讓學(xué)生在文本的整體語境中更有效地感知與理解新授內(nèi)容。2.第二次教學(xué)（1）教學(xué)過程：①呈現(xiàn)日歷圖，區(qū)分頻率副詞。學(xué)生之前學(xué)過星期類單詞，教師在此基礎(chǔ)上出示日歷，讓學(xué)生自己感知頻率副詞在句中的用法。②新增名人周末活動，夯實句型訓(xùn)練。音樂響起，“鳥叔”登場，增添了課堂的趣味性。通過對“鳥叔”一周活動的調(diào)查與總結(jié)，要求學(xué)生對自己的周活動進行口語描述。③教授閱讀策略，提高文本理解效率。在快讀與細讀過程中，教師加入了“閱讀方法小提示”，以便提高學(xué)生的閱讀及理解能力。（2）課后評析：這節(jié)課名為閱讀課實為脫離了語篇的詞匯句型課，整節(jié)課到了尾聲才讓學(xué)生閱讀，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容淺嘗輒止。（3）個人反思：這次試教的不足之處在于未能很好地鉆研、解讀和運用教材內(nèi)容，而是煞費苦心地另設(shè)情境來解決重點單詞和句型，沒有準確地把握閱讀教學(xué)的目標。3.第三次教學(xué)（1）教學(xué)過程：①設(shè)立競爭機制，發(fā)揮評價作用。為使學(xué)生能積極投入課堂活動和踴躍回答問題，教師通過男女生分組競賽的形式來提高課堂效率。課結(jié)束時，得到星星最多的小組就是冠軍。因為引入了競爭和評價機制，學(xué)生的參與態(tài)度、參與熱情和參與廣度都有了明顯變化，教學(xué)整體效果得到了顯著增強。②變換信息呈現(xiàn)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在日歷圖呈現(xiàn)之后，學(xué)生對usually、often和sometimes有了一定的認識與理解。教師直接呈現(xiàn)文本圖，介紹Zoom和Zip兩個主人公，引導(dǎo)學(xué)生進行快讀環(huán)節(jié)，并設(shè)定了15秒的時間限制。對于句子“Theweatherreportsaysit’sgoingtoraintomorrow.”和單詞either的處理放在了細讀環(huán)節(jié)中，通過Zoom的“Ican’tplayfootball.Ican’tgohiking,either.”兩句話讓學(xué)生根據(jù)上下文來猜測意思并加深印象。③拓展課堂內(nèi)容，夯實語篇寫作。將“鳥叔”一周活動選放在讀后環(huán)節(jié)，使學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力和寫作水平。教師在這一環(huán)節(jié)積極為學(xué)生搭建展示英語水平的平臺，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)。作業(yè)的設(shè)置采用了分層次由簡至難的布置，主要考慮到要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個體差異。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)很感興趣，也很樂意完成。（2）課后評析：教師細致地分析了本節(jié)課的教學(xué)重難點，做到了突出重點、分散難點。在閱讀教學(xué)過程中，教師注重教會學(xué)生閱讀，即滲透閱讀策略的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法。三、感悟與反思幾經(jīng)磨課，收獲頗豐。磨課的過程是艱辛的，但筆者對閱讀課的教學(xué)模式有了更加清晰的認識，就是要加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這才是