例析“雙減+新課標”下的小學英語聽說課教學 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選例析“雙減+新課標”下的小學英語聽說課教學摘要：“雙減”政策、《新課程標準》雙雙落地，切實減輕了學生的課后作業(yè)負擔和校外培訓負擔。抓學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，但“減量”不能“減質”。人教版PEP小學英語六年級下Unit3學效率，踐行新課標要求，助力“雙減”政策實施。關鍵詞：小學英語，雙減，新課標，聽說課，教學模式一、小學英語聽說課教學模式的變遷力的培養(yǎng)。已然不能適應“雙減”政策下學生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)實。進入本世紀10年代，教育專家提出“核心素養(yǎng)”理念，指出我們的教育應生課后作業(yè)負擔。二、課例背景1.教材分析12022年安徽省中小學教育教學論文評選一般過去時的基礎上進一步加強對過去式短語和幾個核心問句的理解和應用。2.學情分析動。3.教學目標型“Wheredidyougo…？Howdidyougothere？Whatdidyoudothere？”談論假期活動。（2）能力目標培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力。（3）情感目標培養(yǎng)學生團結互助的合作精神。4.教學重難點（1）學生能理解Let’stalk對話的內(nèi)容。（2）能夠運用核心句型簡單描述并談論自己假期中的活動。5.教學過程（1）Warm-up&Review游戲：Brainstorm體說出它們的過去式。ride的過去式時，大部分同學回答終于反應過來是rode。這讓部分誤解的學生能正視到自己的問題并且積極改正。讓課后背誦任務融于課堂，減輕了課后作業(yè)負擔。（2）Presentation&Practice22022年安徽省中小學教育教學論文評選WhodidIgowith？WheredidI型相呼應，自然過渡到教材文本。以3W1H問題為引領，啟迪學生思考，繪制讀、跟讀錄音、角色扮演、改寫對話等形式操練學生的口語表達技能。Sara圖1思維導圖引導學生進行探究。3W1H能力培養(yǎng)的深度有效融合。（3）Consolidation播放Let’stry教師創(chuàng)造性的錄制了一段出游的MTV并配上應用核心句式的相關信息的英語解說，仿佛有種身臨其境、耳目一新之感。Let’stry部分放在了鞏固新知的環(huán)節(jié)，打破了以往將該部感，同時亦拉近了師生之間的距離，讓學生感受到英語與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，32022年安徽省中小學教育教學論文評選不是高深莫測，而是觸手可及的。（4）Production&Extension自成果，教師借助投屏功能將紙質作業(yè)展示給全體同學。能力。在一定程度上檢驗了學生的學習效果。（5）Emotion多媒體出示風景區(qū)的圖片，教師語言過渡到美麗的風景從何而來，我們應該怎么去做？學生討論思考得出結論，表述自己的看法。都應有保護環(huán)境的意識。通過視頻直觀了解保護環(huán)境的重要意義。（6）Homework星級作業(yè)：1朗讀對話，與同伴角色扮演；背誦對話；根據(jù)所給提示，創(chuàng)編新對話；業(yè)。前提是無論哪個星級的作業(yè)都能起到鞏固課堂所學的內(nèi)容的作用。三、助力“雙減”的聽說課的特點1.課堂高效化的習得結合起來應用到任務完成當中，課例中的觀看視頻活動出現(xiàn)了4功能等信息技術手段呈現(xiàn)學習成果。而廣度則強調(diào)參與課堂活動的學生面要廣，42022年安徽省中小學教育教學論文評選讓每個層次的學生都能在課堂上有所表現(xiàn)，檢驗學習效果。2.課后作業(yè)精簡化在不放棄后進生的基礎上為他們創(chuàng)造學習成就感的機會。四、基于義務教育新課標下的聽說課教學實踐2022版義務教育課程標準要求學生通過課程學習逐步形成適應個人終身也要依據(jù)標準一一體現(xiàn)其中的育人價值。聽說課課型是小學英語中最常見的課1.激發(fā)學生學習力學生的學習力包括學習動力、學習毅力、學習能力三要素。[3]聽說課型要及家人出游的視頻片段吸引學生的注意力，驅使學生想要了解更多細節(jié)的欲望，習毅力是一種堅強的意志，能夠克服重重困難，堅持不懈的學下去的精神力量，done、Wonderful等，分組PK中的發(fā)放小獎品的獎鼓勵評價等都對學生學習毅力的持續(xù)養(yǎng)成起到了促進作用。學習能力的提升離不開學習動力和毅力的支撐，52022年安徽省中小學教育教學論文評選與教師及同學進行交流合作，很好地完成學習任務。2.融入“教—學—評”一體化策略協(xié)同育人效果。在聽說課型中，實現(xiàn)三者的統(tǒng)一，可以通過精心設計教學過程，價。三者有機統(tǒng)一，為促教、促學保駕護航。學生學習興趣出發(fā)，教學活動安排層層遞進，設計了觀察、討論、提問、朗讀、表演、講演等活動形式。由易到難，啟迪學生思考。逐步發(fā)展學生的思維能力、習的自信心。同時也督促學生誠懇改進。反思不足，精進教學，遵循新課標要求實現(xiàn)