材料作文輔導(dǎo)

決勝高考作文系列輔導(dǎo)之一通州市三余中學(xué)

王琛

我們和春天有個約會多則材料觀點的提煉多材觀點提煉■今年江蘇作文考試形勢預(yù)測■當(dāng)前高考常見的作文命題形式：材料作文、話題作文、命題作文。

材料作文的一般分類：（按語言形式）記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料；

（按材料數(shù)量）單則材料、多則材料。

今年江蘇高考作文命題走勢：話題作文已成明日黃花；命題作文連考三年，似顯頹勢；材料作文退隱多年，是否會卷土重來？多材觀點提煉提煉觀點分析個案把握宏觀■多則材料觀點提煉的原則

■多則材料觀點提煉的原則：（一）分析個案，提煉分則要義；（二）把握宏觀，形成總體認(rèn)識?！疾牧?〗①作家丁玲，十年浩劫的折磨，使她留下了難以忍受的腰痛病，不能伏案寫作，但她不甘心文學(xué)生命的終結(jié)，到老來，自己做了一塊特殊的寫作板：一塊二尺見方的木板，鑿上四個眼，系上兩條帶子，套在雙肩上，在上面寫出了一篇篇文質(zhì)兼美的散文。②楊蔭榆自“女師大”事件被“打落水”后，先后在蘇州女師、東吳大學(xué)任教。日寇攻陷蘇州時罵敵，于1938年被日寇殺害。③陳獨秀是中共創(chuàng)始人之一、第一任總書記，后脫黨。晚年生活貧困，疾病纏身，處境尷尬，但仍斷然拒絕國民黨當(dāng)局利誘。

夕陽無限好，“人間重晚晴”。老而彌堅，不墜青云之志；

半生有失，老來守節(jié)，以死抗敵；

曾犯嚴(yán)重錯誤，不為斗米折腰；

〔分析個案〕〔把握宏觀〕多材觀點提煉析1■多則材料觀點提煉的方法

■求同法——質(zhì)等同1、同意向組合型材料的審題立意適用此法。2、求同是拋開幾則材料各自的獨特之處，從各則材料中尋找到能涵蓋全部材料的共同因素，并加以抽象和概括，以之作為文章立論的依據(jù)。A、B多材觀點提煉提煉觀點分析個案把握宏觀〖材料2〗①有一只小白兔，長期刻苦練跑，終于能奔若流星，快若閃電，多次擺脫猛獸的追捕死里逃生。在某次賽跑中獲得了冠軍，大會主席授予它金質(zhì)獎?wù)隆Ｋ靡庋笱蟮匕血務(wù)聮煸诓弊由?，從此不再練跑了，后來竟被老虎捕食。②有一只小白兔，長期刻苦練跑，終于能奔若流星，快若閃電，多次擺脫猛獸的追捕死里逃生。在某次賽跑中獲得了冠軍，大會主席授予它金質(zhì)獎?wù)拢⒂H自給它掛在脖子上。從此，小白兔不再練跑，后來竟被老虎捕食。據(jù)此，有人就判為同向組合型材料而采用求同法，從而提煉出“驕者必敗”這一觀點，但這兩則材料的不同點恰恰是關(guān)鍵所在，即找到這個不同點，就可提煉出同時涵蓋兩則材料的觀點：“一個人取得了成績，不能沾沾自喜，他人也不可過分吹捧，否則就會害了自己，害了別人”，“要正確認(rèn)識自我”?！卜治鰝€案〕〔把握宏觀〕析2兩則材料的小白兔都由于刻苦練跑而獲獎，又都因驕傲、放棄練跑而被老虎捕食，這是相同點。但產(chǎn)生驕傲自滿的原因是不同的：前者是自己把獲得的金牌掛在脖子上炫耀，后者是授獎人把獎?wù)聮煸谒牟弊由?。可以這樣說，前者之死是屬于“自殺”，是主觀原因；后者之死是屬于“捧殺”，是客觀原因。多材觀點提煉提煉觀點分析個案把握宏觀〖材料3〗①小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到一公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級到現(xiàn)在高中一年級，一背就是6年1000多個日子。②某雜志社作調(diào)查：“你對同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？”調(diào)查結(jié)果，排在第一位的是“樂于助人”。③某單位在一些青少年中作不記名問卷調(diào)查：“你如果碰上別人遇到麻煩事會怎樣對待？”回答“悄悄走開”的人不少。此三則材料屬交融組合型，既有同向、反向組合的，又有異向組合的，應(yīng)先求同，再求異。第一步先求同，從三則材料中，稍加分析，就可提煉出“要發(fā)揚助人為樂的精神”的觀點，這是它們的共性。第二步求異，這是關(guān)鍵的一步。②、③兩則材料存在著明顯的差異：對他人，贊賞其助人為樂的精神；對自身，卻不愿付諸實際行動。這就是兩則材料的本質(zhì)差異?！卜治鰝€案〕〔把握宏觀〕析3據(jù)此，能提煉出同時涵蓋三則材料的觀點是：“助人為樂，從我做起”。多材觀點提煉提煉觀點分析個案把握宏觀求同法——質(zhì)等同求異法——質(zhì)交叉AB1、求異法適宜于由異向、交融組合型材料的審題立意。2、求異是比較分析這幾則材料，看它們本質(zhì)上有什么不同，由此說明什么問題，再扣住它立意。3、異向組合的材料各自隱含的觀點是不一致的，應(yīng)抓住材料本質(zhì)的異，然后從更高的層面去尋求認(rèn)同與統(tǒng)一，最后確定能涵蓋諸方的中心論點。交融組合型材料如既有同向、反向組合的，又有異向組合的，可以先求同，再求異。A、B多材觀點提煉提煉觀點分析個案把握宏觀〖材料4〗A、天子重英豪，文章教爾曹。萬般皆下品，惟有讀書高。B、辦廠賺錢易，經(jīng)商利不菲。萬般皆上品，惟有讀書低。C、工農(nóng)兵學(xué)商，行行出狀元。萬般皆上品，何必論低高。上面三首詩選自不同的歷史時期，表明對讀書的不同看法。三種觀點相互排斥。通過分析可以看出：材料A、B共同反映了以利己主義為思想基礎(chǔ)的價值觀，這兩種觀點都是錯誤的，有害的，應(yīng)作徹底否定和批判。而材料C則反映了以利國利民為思想基礎(chǔ)的價值觀，理當(dāng)受到推崇。這兩種價值觀形成了鮮明的對比，誰對誰錯，一比就涇渭分明?！卜治鰝€案〕〔把握宏觀〕析4因此，運用對比取舍法確定立意角度，就要否定舍棄材料AB反映出來的讀書觀、價值觀，樹立“革命只是分工不同，職業(yè)沒有高低貴賤之別”的觀點。這樣文章的觀點便只是材料C的意思了。多材觀點提煉提煉觀點分析個案把握宏觀求同法——質(zhì)等同求異法——質(zhì)交叉取舍法——質(zhì)矛盾ABAB對幾則意義指向相互矛盾，甚至相互排斥的材料，在審題立意時，運用對比取舍法，肯定其中某則材料的正確立意，而對其它材料的立意采取否定、批判和舍棄的態(tài)度。A、B多材觀點提煉提煉觀點分析個案把握宏觀〖材料5〗①沈括在《采草藥》中寫道：“平地三月花者，深山中則四月花。白樂天游大林寺云：‘人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！w常理也?！雹诮煺叱?，近者黑。③浙江的錢塘大潮汛，一年一度。當(dāng)其遠(yuǎn)出海門，僅為銀線，既而逼近，鋪天而來，洶涌澎湃，極為壯觀。此時，總有數(shù)百弄潮好手高擎彩旗，出沒萬仞波濤之中，騰身百變而不濕，兩岸觀者如堵，叫好之聲不絕于耳……前兩則材料的共同意思十分明顯，說的是：環(huán)境對事物有重要影響。但材料③與它們是什么關(guān)系，就不太容易看出來。但經(jīng)過深入分析可知：弄潮兒“高擎彩旗，出沒萬仞波濤之中，騰身百變而不濕”的雄姿和高超的技藝，是在錢塘潮的“環(huán)境”中鍛煉出來的，同樣與“環(huán)境”有關(guān)。但同樣是環(huán)境是否所有的人都能挺立潮頭，手把彩旗而不濕呢？所以這就有一個人認(rèn)識學(xué)習(xí)及正確利用環(huán)境的問題。〔分析個案〕〔把握宏觀〕析5經(jīng)過提煉補充，這組材料可立意為：環(huán)境對人有重要影響，人也可以利用環(huán)境、駕御環(huán)境。多材觀點提煉提煉觀點分析個案把握宏觀求同法——質(zhì)等同求異法——質(zhì)交叉取舍法——質(zhì)矛盾互補法——質(zhì)相對ABABABC材料的組合，各個部分材料的內(nèi)涵都是正確與錯誤的一面，是相對邏輯關(guān)系，我們就分別舍棄其錯誤和取用其正確的一面，通過互補，就可提煉出準(zhǔn)確的觀點。A、B多材觀點提煉提煉思路分析個案把握宏觀〖材料6〗A、拿破侖曾有一句名言：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵?！盉、最近記者采訪當(dāng)年志愿軍英雄馬玉祥，問他有什么要求，馬玉祥：“我只想繼續(xù)當(dāng)好普通一兵?！边@兩則材料共同的話題都是談“個人的志向”，但二者立論的角度不同：馬玉祥著眼于面對現(xiàn)實，做好本職工作；而拿破侖強調(diào)的是面向未來，努力奮斗。〔分析個案〕〔把握宏觀〕析6這兩則材料，似乎矛盾，但各自均有一定的合理性，因此不能隨便肯定或否定任何一方，否則就會跑題。在這里，必須把二者辯證統(tǒng)一起來，運用疊加法，就可提煉出同時包含兩則材料的觀點：“每個人都要有自己的志向，既要立足現(xiàn)實，做好本職工作，又要面向未來，志存高遠(yuǎn)，努力奮斗”。多材觀點提煉提煉觀點分析個案把握宏觀A、B求同法——質(zhì)等同求異法——質(zhì)交叉取舍法——質(zhì)矛盾互補法——質(zhì)相對疊加法——質(zhì)并列提煉觀點分析個案把握宏觀ABABABCAB多材觀點提煉這是對意義指向極難統(tǒng)一的幾則材料而言的。它們談?wù)摰脑掝}雖一致，但因表達完全不同，雖均具合理性，但難于找到統(tǒng)領(lǐng)各則材料的觀點；這時，就可將幾則材料的意義進行邏輯疊加，使疊加后的立意與各則材料構(gòu)成包含與被包含關(guān)系。你都懂了嗎？都記住了嗎？〖實戰(zhàn)演練〗

閱讀下面兩則材料，自行立意、命題，寫一篇800字左右的文章。1、昔有愚人，至于他家，主人與食，嫌淡而無味。主人聞已，更為益鹽。既得鹽美，便自念言：“所以美者緣有