《荷塘月色》第一課時(shí)教案和反思教案及反思

教案系列《荷塘月色》第一課時(shí)教案和反思教案及反思《荷塘月色》第一課時(shí)教案和反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握情感的進(jìn)展變化，了解不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

2、揣摩文章高雅清麗、精確?????生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

揣摩文章高雅清麗、精確?????生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的技巧。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、鑒賞散文的相關(guān)學(xué)問。

2、介紹課文的寫作背景及當(dāng)時(shí)的思想狀況。

3、(美點(diǎn)尋蹤)引導(dǎo)同學(xué)初步感知文章的美。理清游蹤。

4、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)第四段的語言美、畫面美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、本單元學(xué)習(xí)散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在酷熱的夏季帶給我們涼快的安慰;在深秋的寒氣中送來舒心的溫和。

散文重在抒情，但情有獨(dú)鐘，情有所系。《文心雕龍》說:“人稟七情，應(yīng)物而動(dòng)。物色三動(dòng)，心亦搖焉?！毖矍暗奈锵髥拘延洃浿械谋硐螅楦畜w驗(yàn)也一同清醒，于是心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“所有景語皆情語”。

郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說:“到處不忘自我，也到處不忘自然與社會(huì)。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。”由此可見要喜愛生活，用心體驗(yàn)生活就能寫出好文章。

寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了主觀情感的烙印!

2、我們今日要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢?

請(qǐng)看畫面，我們的眼前消逝了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬里贊美

道:

究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

──《曉出凈慈寺送林子方》

寫出了荷花的明麗的顏色。

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

──楊萬里《小池》

寫出了荷花的動(dòng)態(tài)。

周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品行!面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢?

二、整體感知

現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。

1、配樂動(dòng)畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體會(huì)感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境!

2、美麗的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路，我信任大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿?。美點(diǎn)尋蹤。

⑴既寫荷塘又寫月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色、將二者奇異的結(jié)合起來了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美。

⑵用詞句美、語言美。

⑶情感很美。

總結(jié):語言美、畫面美、情感美。

3、抓住關(guān)鍵詞語，理出作游蹤。

問題1:夜深人靜之時(shí)，為什么會(huì)突然想去荷塘邊漫步??????

師生溝通明確:

主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。

全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情綻開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩!此句稱“文眼”。

老師:29歲的朱自清此時(shí)已是清華高校教授，前途無量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶?

本文寫于1927年月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)4、12反革命政變之后，白色恐怖覆蓋著中國大地。1927年月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期。朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道:“這幾天好像有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里好像在掙扎著，要明白些什么，但好像什么也沒有明白。”

“這幾天心里頗不寧靜?！边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的猛烈動(dòng)蕩在心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。

問題2:采納什么方式來排解不寧靜的?

漫步?????的游蹤是怎樣的?

師生共同明確:

游蹤:家──小路──荷塘──家。

三、課文分析

我們已經(jīng)知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來許多，我們一起來欣賞李璟的《浣溪沙》，看他們寫出了荷花怎樣的情狀?

浣溪沙秋風(fēng)中荷花

李璟

菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。

細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無限恨，倚欄桿。

朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢?

1、配樂朗讀第四段(貝多芬的《月光》鋼琴曲)。

2、課文第4小節(jié)寫了寫了哪些景色，構(gòu)成了怎樣的.畫面?怎樣寫的?

⑴寫了月下荷塘:荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。

⑵畫面為什么會(huì)這么美呢?現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達(dá)效果又有什么不同呢?我們來讀一讀。刪除法。

⑶品位語言美:

改動(dòng)文字:荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來芳香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的抖動(dòng)，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，未能見一些顏色。

同學(xué)朗讀。問:感覺怎么樣啊?

⑷老師分析:寫景技巧:比方、擬人、通感(修辭)

⑸第4小節(jié)寫荷花的三個(gè)比方，一個(gè)擬人。

①“請(qǐng)問，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，為什么要用裙來比方葉子呢?”

有的同學(xué)說:“外形相像，都是圓的?！?/p>

“那盤子不也是圓的嗎?鍋蓋也不是圓的嗎?怎么不說葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋”

同學(xué)回答說:“荷葉和舞女的裙子都很美麗?！?/p>

我接著問:“何以見得很美麗?”

同學(xué)答:“句中有亭亭二字?！边€有同學(xué)說:“是舞女的裙，有一種伸展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。亭亭玉立、修長婀娜、靈動(dòng)飄逸?！睂懗隽撕扇~的風(fēng)姿。

②層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的。

開著的──裊娜(輕快多姿)打著朵的──羞怯(嬌怯不語)荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。

③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

明珠──晶瑩剔透、纖塵不染。

星星──閃閃發(fā)光、忽明忽暗。

美人──用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，自然?去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清爽、純凈、淡雅和珍貴、纖塵不染、冰清玉潔。

④“微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的。”在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了?

“請(qǐng)問，究竟聽到歌聲沒有?”

同學(xué)回答:“沒有?！?/p>

“這里是比方，因?yàn)檫@里用得是仿佛一詞”

“對(duì)，是比方。也就是說，是用歌聲來比方荷香，是吧?”

“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)嗎?”

“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的?！?/p>

“而且朦朦朧朧的?！?/p>

“對(duì)?！焙上愫透杪暥际强|縷的、渺茫的。這是比方。這是一種特殊的比方，錢鐘書先生把它叫做通感。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí)，在一般狀況下，彼此未能交叉;但在特殊狀況下，五官功能卻能消逝相互轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。

舉幾個(gè)例子來說明:

詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本聞名指揮家小澤征爾:你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽這也是通感。

又如:“那笛聲里有家鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明?！?郭風(fēng)《葉笛》)

這個(gè)句子笛聲里有草的芳香，花的芳香，還有光明的陽光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。

“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上休息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說:大哥，你給我吹個(gè)小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的”

其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，莫非他的聲音是有直徑的嗎?”

看，現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?？墒?，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧!

遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲──花香，如歌聲，若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇異，寫出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的奇妙情狀。

⑹畫面美:月色下的荷塘，朦朧、靜謐的美。

寫景技巧:比方、擬人、通感、動(dòng)靜結(jié)合、疊詞的奇異使用。

⑺出示學(xué)問圖示。

⑻再次誦讀第四段。

⑼作業(yè):

學(xué)問遷移:描繪畫面美。

水仙子詠江南

張養(yǎng)浩

一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞一再，卷香風(fēng)十里珠簾。畫船兒天涯至，酒旗兒風(fēng)外飐，愛煞江南。

答案:

霧氣飄繞，江水潺潺，溫柔的陽光輕撫著秀麗的山巒，江水兩岸是彩繪的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鷗閑適的踱著步，時(shí)而拍打著翅膀翩翩起舞。風(fēng)輕輕撩起珠簾，畫船從天涯飄來，船上的酒旗迎風(fēng)招展。好一個(gè)富裕美麗的水鄉(xiāng)江南

【教學(xué)反思】

老師視同學(xué)為一個(gè)個(gè)活潑潑的生命體，敬重同學(xué)，公平對(duì)話，探究氣氛濃郁，同學(xué)共性取得進(jìn)展，潛能得到開發(fā)。這一節(jié)課教學(xué)到處以同學(xué)為本，以促進(jìn)同學(xué)共性的健康進(jìn)展為本，同學(xué)的求知欲望得到滿意，對(duì)語言的揣摩，對(duì)文章思想感情的領(lǐng)悟，均能打開思想的閘門，知無不言，又言無不盡，再佐以老師的推敲，因而，精彩紛呈，常閃發(fā)才智的火花。老師始終與同學(xué)處于公平的地位，不以“權(quán)威”自居，而是作為學(xué)習(xí)課文的一員，樂觀參加爭論，談自己的閱讀感受。有時(shí)要言不煩，意在點(diǎn)睛，給同學(xué)以深深的啟迪;有時(shí)明說“不過我也不知道，因?yàn)檫@可能永久是個(gè)迷”，(絕非搪塞，而是列舉種種爭論??成果)，意在留給同學(xué)思索的空間，連續(xù)學(xué)習(xí)的空間;有時(shí)提出“現(xiàn)在，我能未能也提幾個(gè)問題啊”，意在深化開掘，彌補(bǔ)同學(xué)探究的不足。老師、教材、同學(xué)三維空間碰撞、交融，奏出了奇異、和諧的語文交響樂。

語文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注意學(xué)問之間、力量之間以及學(xué)問、力量、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得非常突出，語文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。關(guān)鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品嘗、鑒賞，感悟是靈動(dòng)的，具共性顏色的;配樂朗誦，動(dòng)畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍。爭論??與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價(jià)值取向，把學(xué)問傳授、力量培育、智力進(jìn)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的有用功能、進(jìn)展功能、審美功能，同學(xué)在潛移默化中多方面取得培育。

老師不僅在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中留意循循善誘、逐步深化