標桿數(shù)字媒體技術專業(yè)群分析報告

標桿數(shù)字媒體技術專業(yè)群分析報告在全球信息產業(yè)飛速發(fā)展、網絡經濟迅速興起、現(xiàn)代國防和未來戰(zhàn)爭中尖端技術不斷崛起的今天，微電子比以往任何時候都更顯示出其重要的戰(zhàn)略地位?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》提出培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才，指出高職學生既具有熟練的技能，又具備技術應用、技術改良和技術革新的能力。要加大技術教育的份量，不僅要使學生適應今天的崗位、工種或職業(yè)所包含的技術要求，而且還要讓他們適應未來技術發(fā)展的趨勢，用明天的技術來武裝今天的勞動者。因此，微電子專業(yè)群的標桿分析變得十分重要，包括：組群邏輯、課程設置、教材建設、實訓室的建設、實訓基地建設、師資隊伍建設以及科研開展。一、國內國外微電子專業(yè)群發(fā)展情況概述國外，微電子技術產業(yè)已經成熟，微電子技術專業(yè)的培養(yǎng)方式值得我們學習。在美國高等教育分為研究型大學和應用型大學。美國的加州大學伯克利分校、斯坦福大學、麻省理工等眾多大學開設了微電子技術專業(yè)。在亞洲包括日、韓、新加坡、香港、臺灣等地區(qū)的多所知名高校均開設微電子專業(yè)，人才培養(yǎng)都是研究型與應用型相結合的培養(yǎng)模式。從國內外集成電路教育態(tài)勢及發(fā)展來看，眾多大學和部分高職院校開設了微電子技術專業(yè)，并按照學科相近的原則組建專業(yè)群和學系。集成電路專業(yè)人才缺乏的問題一直是我國集成電路產業(yè)發(fā)展的瓶頸。目前我國各類大專院校集成電路類專業(yè)年培養(yǎng)規(guī)模與集成電路產業(yè)快速增長地人才需求不匹配。二、國內外微電子專業(yè)群對比分析情況1.課程設置美國、新加坡是集成電路技術發(fā)展最具有代表性的國家，也是微電子教育強國代表。將美國和新加坡的微電子專業(yè)課程設置和我國微電子專業(yè)的課程設置對比。設置課程的目的為在提高學生的專業(yè)研究能力的同時，增強學生的實踐操作能力。同時，課程設置過程中還會考慮市場需求導向與學生的就業(yè)傾向等因素，因此不同學院的微電子專業(yè)課程通常既包含電類學科基礎知識，又因學院自身特點而各有側重，對美國、新加坡大專類院校微電子專業(yè)開設課程及我國高職類院校微電子技術專業(yè)開設的課程設置對比分析如下表所示。附表1國內外微電子技術課程設置比較微電子技術國內新加坡美國類別A高職院校B高職院校課程名稱半導體集成電路數(shù)字系統(tǒng)設計器件與電路微電子器件和電路核心集成電路版圖設計技術集成電路測試技術計算機體系結構集成電路工藝半導體器件物理集成電路封裝技術計算機接口編程數(shù)字信號處理、集成電路制造工藝集成電路工藝電力電子學微納加工技術集成電路制造工藝Verilog硬件描述語言模擬集成電路設計光電器件項目化芯片設計與驗證FPGA應用開發(fā)嵌入式計算機系統(tǒng)設計模擬集成電路VerilogHDL應用集成電路版圖設計數(shù)字集成電路設計集成電路設計微電子專業(yè)英語數(shù)字電子技術電機工程新興技術機器人控制及人機互動基礎電子產品CAD模擬電子技術電路與系統(tǒng)基礎MRI導論電路分析與測試電路分析信號與通信基礎通信網絡基礎PCB設計程序設計數(shù)字電路基礎信號與系統(tǒng)單片機技術與應用物流項目管理模擬電子學數(shù)字通信系統(tǒng)基礎從國外的高校人才培養(yǎng)模式中，得到的啟示是：教育理念要及時跟上產業(yè)發(fā)展要求,要加大對教育模式、專業(yè)建設等方面的改革；對人才層次的劃分、培養(yǎng)標準的制定要做細做實；微電子技術是交叉性的專業(yè)，在學生培養(yǎng)中應該注重電子類基礎課程的培養(yǎng)，課程設置需要兼顧實用性與技術前瞻性。為了突出類型教育特色，應當加大項目實踐類課程；同時微電子專業(yè)也是操作性很強的專業(yè)，對應用性人才的需求量非常大，不僅為高職微電子專業(yè)的發(fā)展提供動力，也為高職微電子專業(yè)群的建設提出了高要求。2.師資水平集成電路產業(yè)近年來迎來了蓬勃發(fā)展，伴隨著我國集成電路產業(yè)國產化進程，產業(yè)人才需求持續(xù)旺盛，示范性微電子學院的畢業(yè)生進入產業(yè)一線的比例逐年增加，普通本科以研究型教學為主導，高職院校教師以技能教學為主導，其中高職院校微電子技術專業(yè)對口專任教師極其缺乏。3.教學條件美國高校通過高標準的實驗研究條件和教學條件的建設來提高學生在校內的實踐水平。此外，在教學設計中，靈活安排企業(yè)走訪、企業(yè)實踐、企業(yè)家入校講座等多種方法提升學生的專業(yè)認知，支撐學生的實習工作。新加坡高校注重與企業(yè)和知名院校的合作，與本地企業(yè)、國外知名企業(yè)、國外知名研究機構建立了學生的聯(lián)合培養(yǎng)機制，為學生提供至少一學期的企業(yè)上崗實踐機會，此外在校學習期間，課程采用理論與實踐相結合的方式來開展，優(yōu)秀的學生更是能參與到實際產品的開發(fā)研究中。從我國微電子技術人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，各院校實踐教學課程紛紛開設了集成電路設計、制造、測試與應用類課程，包括等集成電路工藝、模擬集成電路版圖設計、數(shù)字集成電路設計、集成電路封裝與測試類課程，并在校內建設了實驗室。但是在集成電路制造等這類需要配套硬件設施的實踐教學，以及需要企業(yè)配合完成的產品制作工藝操作、測試設備操作等現(xiàn)場操作訓練，很多高職院校只能利用學校現(xiàn)有的資源來進行，學生沒有真正融入到企業(yè)進行實際操作，實踐教學的最終目標無法實現(xiàn)。實驗室規(guī)劃建設對于集成電路專業(yè)有著極其重要的意義，特別是對于集成電路的設計、加工過程需要高精密的儀器和高標準的環(huán)境要求，因此實訓室條件成為微電子專業(yè)群的重要教學支撐。據(jù)調查得知，微電子技術專業(yè)建設有集成電路封裝實訓室、電子電路設計實訓室、電子制造工程專用設備等實訓室。這些與微電子技術人才培養(yǎng)目標還有差距。附表2相關院校的微電子專業(yè)的實訓室區(qū)域學校實訓條件國內A高職院校電路電子項目實訓室、電路電子項目實訓室、電子工藝實訓室、集成電路組裝中心、集成電路測試實驗室、集成電路設計工作室、IC設計中心、集成電路測試中心、集成電路芯片制造中心B高職院校LED教學工廠、SMT教學工廠、IC制造實訓室、FPGA綜合編程實訓室國外本科院校測試中心、制備中心等高端研究設備條件4.校企合作“校企合作”是職業(yè)教育的顯著特征，是以德國為代表的發(fā)達國家職業(yè)教育成功的經驗之一。學校和企業(yè)通過優(yōu)勢資源互補，特出學校在專業(yè)知識和理論教學的優(yōu)勢、企業(yè)在職業(yè)技能訓練的優(yōu)勢，提升學生職業(yè)能力培養(yǎng)質量，促進產學研用的深度融合發(fā)展。（三）與標桿專業(yè)群的差距分析1.國外大學微電子技術專業(yè)群國外大學作為新加坡重要學府，在該校工學院開設集成電路設計與制造相關方向。該校的集成電路相關人才培養(yǎng)特點如下：（1）基礎+方向設置專業(yè)課程低年級課程設置以人文通識教育、數(shù)理和工學基礎類以及程序設計方法等通用基礎課程為主。在通用基礎課程之上開設電類基礎課程，包括數(shù)字電路基礎、電力電子、電磁學、器件、信號、模擬電路等專業(yè)基礎課程。在高年級階段學生自主選擇專業(yè)方向，包括集成電路設計、嵌入式系統(tǒng)方向、模擬電路設計方向等，學生將自主選擇多門專業(yè)基礎和深入課程。（2）理論與實踐結合的教學模式高年級專業(yè)選修課較采取課堂理論結合實驗室項目實踐的形式，如嵌入式硬件設計課程中基于FPGA平臺的硬件電路設計和在數(shù)字集成電路課程中基于Synopsys工具集合對電路綜合訓練。模擬集成電路設計課程采取兩學期全程項目形式，選拔優(yōu)秀學生組成多個項目小組，在兩學期緊湊的時間內學生需學習Cadence等模擬設計工具、測試軟硬件平臺的使用，并且每組獨立完成一種新型結構ADC芯片的設計、流片、封裝與測試。除項目實踐類課程和畢業(yè)設計外，工學本科學生在大學三年級還需要完成為期一學期的企業(yè)上崗實習，參與實習企業(yè)工作，完成創(chuàng)新與企業(yè)項目。該階段實習為學生了解行業(yè)動態(tài)和需求，確立專業(yè)與發(fā)展方向提供參考依據(jù)。學生的畢業(yè)設計通常在指導教師的指導下開展課題研究，課題通常來自指導教師在研課題，具有技術先進性。（3）專-本-碩-博多層次教學新加坡國立大學不僅開設本科、碩士和博士的教育，還有針對已經取得?？莆膽{的工程技術人才，開設在職的技術本科學位課程，學制三年，有效的銜接了?？平逃捅究平逃?。為集成電路工程技術職教本科的開設提供了范本。技術本科偏重于集成電路的材料、工藝、加工等方向，更適合在新加坡眾多的電子元器件廠和晶圓廠（foundry）從事生產性技術支持及管理工作。（4）注重對外合作辦學新加坡國立大學鼓勵教師參與各種類型的對外合作，通常專任教師與本地企業(yè)及國外知名企業(yè)和高校有較廣泛的交流合作，并與國外知名研究機構如荷蘭TU/e大學和IMEC研究中心建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制。2.XX職業(yè)技術學院電子與通信專業(yè)群（1）專業(yè)組群。電子與通信專業(yè)群有電子信息工程技術、現(xiàn)代通信技術、計算機網絡技術、物聯(lián)網應用技術、移動互聯(lián)應用技術、信息安全技術應用等專業(yè)，是以通信為龍頭的組群方式。（2）校企合作。學院聯(lián)合華為、思科、聯(lián)通等知名企業(yè)成立了信息通信（ICT）協(xié)同育人平臺，成立了華為信息與網絡技術學院、華為認證合作授權培訓中心等，與Google、亞馬遜、360企業(yè)安全集團、arm、研祥、微軟等企業(yè)單位建立密切合作關系。（3）師資力量。學院有教職工112人，其中專任教師74人，教授9人，副教授、高工51人，博士26人，國家級領軍人才2人，南粵優(yōu)秀教師2人，省級千百十培養(yǎng)對象3人，珠江學者特聘教授1人，鵬城學者1人，深圳市高層次人才1人，深圳市海外高層次人才1人；有國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊1個，國家級優(yōu)秀教學團隊1個，省級優(yōu)秀教學團隊1個。3.我校微電子專業(yè)群與標桿專業(yè)群的差距（1）課程開設的差異新加坡國立學校微電子專業(yè)群課程開設涉及整個集成電路的全鏈條，有明確的培養(yǎng)目標、課程描述和課程大綱，具有極強的針對性，可以實現(xiàn)學生的自主選擇課程。同時，重視學生的研究能力培養(yǎng)，有豐富的新技術模塊課程，提供學生國際交流學習的機會，注重學生尖端技術和國際化視野，這無疑有利于提升學生綜合素質。我校微電子技術專業(yè)群在學生的國際交流機會、高端課程的提供上少了學生的自主選擇機會的提供。此外，微電子技術是跨學科技術，的微電子技術相關課程比較單一，缺少跨專業(yè)課程設置。（2）校企合作方面的差距新加坡國立學校的校企合作貫穿于人才培養(yǎng)的各個階段，特別是能提供知名企業(yè)實習機會，這一點我們需要學習。微電子技術專業(yè)群通過芯火產業(yè)學院的建設，能實現(xiàn)校內提供學生頂崗實習機會。（3）師資隊伍建設的差距XX職業(yè)技術學院電子與通信專業(yè)群教職工數(shù)量和名師教師數(shù)量上比微電子專業(yè)群有較大差距。究其原因在于微電子技術專業(yè)群側重與集成電路產業(yè)相關的人才培養(yǎng)，專業(yè)更加聚焦。（四）下一步計劃目標1.發(fā)展目標服務國家重大戰(zhàn)略，以立德樹人為根本，強化社會主義核心價值觀，為粵港澳大灣區(qū)和深圳中國特色社會主義先行示范區(qū)培養(yǎng)集成電路高水平技術技能人才。以培養(yǎng)集成電路產業(yè)鏈崗位知識扎實、技術技能精湛和創(chuàng)新能力強的技術技能人才為目標全面深化教育教學改革，以校企共建“芯火”產業(yè)學院為載體搭建一流的協(xié)同育人與協(xié)同創(chuàng)新平臺，建設一支具有國際視野的創(chuàng)新型優(yōu)秀教學團隊，推出一批共享型職教項目化立體化優(yōu)質教學資源，在集成電路數(shù)字后端設計、芯片驗證、模擬版圖設計、封裝與測試、芯片應用等崗位培養(yǎng)一批高層次技術技能人才，取得一批標志性應用型科研成果，響應國家“一帶一路”倡議，向國際輸出優(yōu)質教學資源，將微電子技術專業(yè)群打造為綜合實力世界一流的職教品牌專業(yè)群，引領國內同類專業(yè)群建設與發(fā)展。2.重點改革任務（1）校企協(xié)同育人平臺搭建以“雙高”建設為基礎，結合的產教科協(xié)同育人特色、集成電路產業(yè)人才需求等，建設“芯火”產業(yè)學院，擦亮微電子專業(yè)群的“芯技術”特色發(fā)展：一是崗位技能特色，二是服務地方產業(yè)特色。對標崗位技能要求，開設模塊化課程。微電子技術專業(yè)群主動服務深圳及珠三角集成電路產業(yè)，對標設計、制造、封測崗位需求，以崗位職責和工作場景對接崗位能力，以崗位能力對接培養(yǎng)標準，校企合作制定人才培養(yǎng)方案。2021年由我校牽頭組織高職院校集成電路測試人才標準，經過全國高職院校專家、產業(yè)專家的共同編寫并審議通過，形成了高質量的集成電路測試人才培養(yǎng)標準。同年我校牽頭制定了高職集成電路工程技術本科人才培養(yǎng)標準。校企合作編寫制定人才培養(yǎng)方案，依據(jù)崗位方向開設模塊化專業(yè)課程，精細化培養(yǎng)崗位技能人才。建設應用協(xié)同創(chuàng)新中心，服務地方企業(yè)。與聚飛光電合作建設了“教育部第三代半導體應用協(xié)同創(chuàng)新中心”、“快封中心”和“智能芯片設計工程中心”，開展了功率器件設計、極端環(huán)境可靠性提升技術研究、高質量封裝技術研究、智能芯片設計等方面研究,累計承接國家、省、市和企業(yè)研發(fā)課題，實現(xiàn)集成電路卡脖子工程技術轉化多項，2021年與航順芯片開發(fā)了“學院1號”SOC芯片；基于“多色PCR熒光檢測模組項目”技術服務珠三角集成電路企業(yè)20余家，成果轉化獲得廣東省二等獎。微電子技術專業(yè)教學團隊已經開展了系列工作，如常態(tài)化企業(yè)調研、動態(tài)化優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、持續(xù)性地改善實訓教學條件、建設并完善專業(yè)課程教學資源，將教學內容與工作內容緊密結合，把微電子技術專業(yè)群的專業(yè)特色與崗位技能培養(yǎng)有機融合，把微電子專業(yè)群學生培養(yǎng)成崗位技能精湛、基礎知識扎實、有創(chuàng)新意識的高素質的技術技能型人才。（2）高水平師資隊伍建設以高水平專業(yè)群建設為契機，通過打造國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，將微電子專業(yè)群的師資隊伍建設成為善于技能教學、能服務企業(yè)、國際化的高水平的專業(yè)師資隊伍，從專業(yè)技能進修、職稱晉升以及國際合作交流等方面促進教師水平的提升。通過企業(yè)輪訓、國內國外訪問學習、青年教師培養(yǎng)，提升教師的教學科研水平。（3）國內合作交流擴展社會服務領域和發(fā)展空間，與地方政府、企事業(yè)單位合作與共建。與國內國家示范（骨干）高職院校建立良好的合作關系，互派學生，實現(xiàn)學生跨區(qū)域的培養(yǎng)合作，主辦全國性教學交流研討會。（4）國際合作發(fā)展主動服務國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，向泰國、越南、緬甸等東南亞國家輸出集成電路封裝與測試技術相關專業(yè)人才的力度需加大，團隊與港澳臺地區(qū)的職業(yè)教育交流合作需加強，引進國際先進、成熟的職業(yè)標準和人才培養(yǎng)標準，完善微電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，參與職業(yè)教育國際標準制定，向港澳臺輸出優(yōu)質職業(yè)教育資源，需聯(lián)合名企推出一批國際有影響的行業(yè)標準、專業(yè)標準、課程標準與教學資源，吸引“一帶一路”沿線國家學生來我校微電子技術專業(yè)接受全日制教育，提高微電子技術專業(yè)化人才培養(yǎng)的國際化程度。大力支持專任教師到國際組織任職，培養(yǎng)具體國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務的專門人才，以支撐深圳集成電路產業(yè)走向國際。3.推進舉措