轉(zhuǎn)變小學英語教學策略的實踐和思考

轉(zhuǎn)變小學英語教學策略的實踐和思考一、引言

隨著全球化的發(fā)展，英語作為一門國際通用語言的地位越來越重要。在我國中小學階段，英語學習的教學策略一直備受關(guān)注。而隨著教育理念和課程改革的推進，我們也逐漸意識到傳統(tǒng)的教學模式不能滿足學生的需求。因此，更加注重培養(yǎng)學生的英語綜合能力，個性化、差異化的教學策略也成為研究的重點。本文將探討轉(zhuǎn)變小學英語教學策略的實踐和思考。

二、問題存在與思考

傳統(tǒng)的小學英語教學模式主要以教師為中心，教師全程傳授知識，學生被動接受，學習效果有限。教師往往注重對語法知識的講解，但忽略了學生的實際語言運用能力。另外，由于小學生的學習特點和興趣多樣化，相同的教學內(nèi)容對不同的學生效果差異較大。

針對以上問題，我們需要轉(zhuǎn)變小學英語教學策略，注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。首先，我們可以采用"任務型教學"方法，幫助學生在完成任務的過程中運用英語。例如，組織學生參與英語角，進行角色扮演、情景對話等活動，激發(fā)學生積極參與的興趣。

另外，將教學重心從語法知識轉(zhuǎn)移到語言運用能力的培養(yǎng)上來，采用"交際法教學"。通過與學生進行對話練習，引導他們在實踐中學習語言，提高英語綜合能力。例如，在教學過程中，可以定期組織學生進行英語演講比賽，提高他們的口語表達能力。

三、實踐案例

以下是我在小學英語教學中嘗試的一些實踐案例。

1.創(chuàng)設(shè)情景

為了激發(fā)學生學習英語的興趣，我在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，營造英語學習的氛圍。例如，在一節(jié)學習關(guān)于"動物"的課上，我將課堂布置成一個小動物園。學生需要進入小動物園，用英語描述他們看到的動物。通過這種方式，學生不僅學到了新的單詞和句型，還鍛煉了他們的口語表達能力。

2.培養(yǎng)合作學習意識

為了提高學生的英語學習效果，我鼓勵學生之間進行合作學習。例如，在進行小組活動時，我會設(shè)置任務，在小組成員之間進行交流合作，共同完成任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，也提高了他們的英語交流能力。

3.創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境

為了使學生能夠在真實的英語環(huán)境中學習，我會利用多媒體設(shè)備，播放英語材料。例如，播放原版英語歌曲，通過學唱英語歌曲，學生可以培養(yǎng)他們的語感和語音準確性。

四、總結(jié)和展望

通過轉(zhuǎn)變小學英語教學策略，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性和學習效果都有了顯著的提高。學生更加愿意參與課堂活動，積極運用英語，自信地表達自己。同時，學生的英語綜合能力也得到了提高。

當然，轉(zhuǎn)變教學策略并不是一蹴而就的過程，也需要我們教師在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進。在未來的教學中，我將進一步完