中心小學心理健康教育工作方案八篇合集

學校心理健康教育工作方案良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學生正處在身心飛速發(fā)展的時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，會遇到各種各樣的心理困惑問題。為促進他們身心全面和諧的發(fā)展，制定本計劃。一、 指導思想使用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。二、 教學目標（一） 總體目標提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能。（二） 具體目標培養(yǎng)學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力；能以積極的心態(tài)面對學習、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。三、 學生基本情況分析學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發(fā)展性問題。障礙性問題在學生中極少出現(xiàn)；發(fā)展性問題是伴隨學生心理發(fā)展階段和交際范圍擴大出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)為不適合。學生的心理問題多表現(xiàn)在人際關系、學習動機和自我認識等方面，如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系緊張；學習上出現(xiàn)焦慮、緊張、厭學情緒；自我感覺、體驗和評價失當?shù)?。四?基本原則心理健康教育除了遵循中學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律外，還必須遵循以下基本原則：（一） 發(fā)展性原則（二） 差異性原則（三） 主動性原則（四） 活動性原則（五） 尊重與理解原則五、 教學內(nèi)容普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，重點是學會學習、人際交往以及生活和社會適合等方面常識。幫助學生適合中學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展其學習能力，改善學習方法；積極與同學、老師和家長進行有效的溝通，逐步適合生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。六、 途徑和方法（一） 以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。（二） 個別咨詢與輔導采用與學生一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予指導，排解困擾。（三） 發(fā)揮全體教師在教育教學活動中為人師表的作用,建立起民主平等的新型師生關系，在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。（四） 加強與家長的溝通與交流，指導家長改變教子觀念、了解和掌握心理健康教育的方法。2022年學校心理健康教育工作方案一、心理健康教育課程的意義：小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，使用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。根據(jù)這個要求，學校開展心理健康教育課程具有重要的現(xiàn)實意義。學生自身發(fā)展的需要愛里克森的個性發(fā)展理論認為，人的心理發(fā)展具有階段性，每一階段都有其特殊的目標、任務和沖突。每個階段的發(fā)展中，個體均面臨一個發(fā)展危機，每個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。個體解決每一個危機的方式對個體的自我概念及社會觀有著深運的影響。他把心理發(fā)展分為八個階段。他認為小學生處于第四階段，“勤奮對自卑感”o如果小學生這個階段建立起良好的人際交往關系，那么，這種在不同社交范圍活動的經(jīng)驗，以及完成任務和從事一活動的成功經(jīng)驗，就會助長其勝任感,而困難和挫折則容易導致自卑感；成功的體驗有助于在以后的社會中建立勤奮的特質(zhì)，表現(xiàn)為樂于工作和有較好的適合性所以，指導學生學習人際交往，在人際交往中獲得成功經(jīng)驗，對建立良好的自我概念具有重要的意義。教育的現(xiàn)實需要隨著教改的深化，全面推進素質(zhì)教育工作的開展，提高學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平已逐漸成為教育改革的科學內(nèi)涵。值得注意的是近年來中小學生自殺的事件屢有發(fā)生。這其中，除了外部因素外，無不與學生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差等有關。所以，大力加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，一學生進行心理調(diào)節(jié),以緩解緊張的學習壓力，人際壓力，樹立正確的人生觀、世界觀，成為素質(zhì)教育的迫切任務。二、心理健康教育課程目標：了解自我，接納自我當前學校普遍存在僅以學業(yè)成績作為評價學生優(yōu)劣標準的情況，導致很多學生自我形象偏低，自信心不足，嚴重阻礙著學生的素質(zhì)成長。針對這個現(xiàn)象，教師應注重幫助學生了解自我，接納自我，對自我的形象進行整體認識，讓學生從學業(yè)自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識，找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài)；幫助學生自尊、自愛、自強、自立，樹立自信心。發(fā)揮出自己的潛能，實現(xiàn)人生價值。2.培養(yǎng)良好的學習適合能力當前因為學習適合性不強，而淪為學業(yè)不良的學生日漸增多，培養(yǎng)學生良好的學習適合能力就顯得日趨重要。3.養(yǎng)成理想的人際交往習慣理想的人際交往習慣是個體適合社會環(huán)境不可或缺的條件，人際交往的適合與否，直接影響著學生人格的發(fā)展,也影響著其在社會中的生存和發(fā)展，當前學生因為缺乏良好的人際交往習慣，可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這個多元化、多樣化的社會，做到這個點，是尤為重要的事情。4.促進人格的健全發(fā)展當前的教育比較強調(diào)學生智力因素的培養(yǎng)，往往忽視非智力因素的養(yǎng)成；忽視對學生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，會嚴重影響著學生素質(zhì)的提高。心育工作應注重對學生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進學生心理素質(zhì)各方面的諧調(diào)發(fā)展，使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體。使每個學生的各種潛能得以發(fā)揮，日后成為：具備一定的知識技能；具有很強的社會適合能力，對社會能作出積極貢獻的人。三、心理健康教育課程內(nèi)容：立下堅強志堅強意志與耐受挫折的教育。培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。培養(yǎng)學生良好的自我控制力。引導學生正確應對挫折與困難。澆灌友誼花自我意識、人際交往教育。學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態(tài)。迎接新挑戰(zhàn)人格養(yǎng)成教育。引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。注重學生的自我人格養(yǎng)成教育。對有人格障礙的學生進行重點輔導。四、心理健康教育課程實施策略：這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。全校協(xié)同形式。這項教育工作是在學校各部門的能力合作下進行的。是一個長期的持續(xù)的教育工作。因這項工作在我校素質(zhì)教育是處于起始階段，我校要利用合適的時間全校教師學習《中小學生心理健康教育指導綱要》等有關文件,提高對這項教育重要性的認識；采取集中與自學相結(jié)合的形式，系統(tǒng)學習有關心理健康教育的知識，廣大教師和各職能處室通過學科滲透、德育處、班主任等方式進行經(jīng)常地教育工作，達到面向全體學生進行全方位教育的目的。課程輔導形式。偏重于對學生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。具體內(nèi)容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養(yǎng)指導等內(nèi)容。學科滲透形式。是指教師在教學過程中自覺地，有意識地使用心理學的理論和技術，創(chuàng)設積極的課堂心理氣氛,激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。另外，教師還能夠通過充分挖掘教材中所包含的心理素質(zhì)教育內(nèi)容，并充分利用這些內(nèi)容，有機滲透心理教育。例如語文教材中愛國志士和偉大人物的百折不撓，堅強不屈的事跡是對學生進行意志訓練，耐挫折教育的極好材料。教學中的非智力因素培養(yǎng)；音樂教學中的審美教育，情感的陶冶，美術教學中豐富的想象力；體育教學中克服一個個困難、接受耐力，毅力考驗等等，這些既有對學生心理知識滲透，又有意志磨煉，既有方法的引導，更有榜樣的示范。所以，這樣的有機滲透起到水—融并為學生所喜聞樂見的好效果。五、心理健康教育課程評價：初步設想我校的心理健康教育評價工作通過建立學生自我評價體系、學校評價體系、社會家長評價體系來進行。力爭把心理教育工作作為我校素質(zhì)教育的一個重要方面來抓，成為我校教育工作的一個特色、一個亮點，為創(chuàng)辦市級示范學校奠定基礎。學校心理健康教育工作方案心理健康教育是通過心理衛(wèi)生的教育、心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及處理心理問題的輔導，以全面提高學生的心理素質(zhì),最終促進學生人格健全發(fā)展的一項科學系統(tǒng)的工程。為了進一步加強我校心理健康教育工作，現(xiàn)結(jié)合我校實際，制定本方案。一、指導思想開展小學心理健康教育，必須以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，堅持育人為本，根據(jù)小學生生理，心理發(fā)展特點和規(guī)律，使用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展，立足教育,重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。堅持心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合有針對性地實施教育；堅持面向全體學生與注重個別差異相結(jié)合，普通開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極認識，心理素質(zhì)普遍提高。二、 主要目標通過提高全體教育工作者的心理素質(zhì)和教育水平、將心理健康教育全面滲透到學校教育教學的全過程，面向全體學生，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，促進學生人格的健全發(fā)展。使學生能夠正確對待自我，能夠積極地認識自我、規(guī)劃自我、調(diào)適自我、發(fā)展自我，能夠積極面對生活與學習中所面臨的各種壓力，最大限度地發(fā)掘自己的應對潛能，使自己的能力不斷得到解決發(fā)展。使學生能夠正確對待身處的環(huán)境，富有責任感，能夠與他人友好相處，承當起多種社會角色，積極地避免和克服在人際交往中所構(gòu)成的心理問題。三、 主要任務全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、主動性和實效性，通過開展心理健康教育活動，幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康心理素質(zhì)，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。四、 主要內(nèi)容普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，認識心理異?，F(xiàn)象，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，初步掌握心理保健常識，重點是學會學習，人際交往、升學擇業(yè)及生活和社會適合等方面的常識。從學校實際和學生身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內(nèi)容。小學心理健康教育以心理衛(wèi)生保健為主，加強中小學銜接階段和心理發(fā)展關鍵期的心理保健措施，為他們創(chuàng)造良好的生活條件和學習環(huán)境，以便順利地完成學業(yè)。五、 組織管理確立高效能的管理體制是學校心理健康教育獲得全面發(fā)展的重要基礎。對學校心理健康教育的管理、指導、研究與交流活動等工作，由領導小組負責。領導小組由校長任組長，主任任副組長，全體教師為組員組成。學校心理健康教育工作方案―、指導思想：認真貫徹落實心理健康教育的有關精神，尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生成長過程的需要，在學校的教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成小學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我，超越自我。二、 工作目標：1.加大宣傳力度，營造融洽、和諧的氛圍。加強師資培訓，積極參加上級部門舉辦的各類培訓班,提高教師的心理輔導水平。繼續(xù)開設好心理健康課，讓心理輔導促進未成年人思想品德教育。開展心理健康觀摩課，加強研究，提高實效。撰寫個案、論文，注重資料的積累。三、 主要工作：（一）加強領導，分工合作。學校心理健康教育由德育處主抓。各班班主任都是心理健康教育者。正班主任抓好每班個案的輔導，注重特殊學生，經(jīng)常找這些學生談心，跟他們進行心理溝通。在班內(nèi)開展心理團隊輔導。（二）整合資源，凝聚合力。創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境。努力營造和諧的群體心理氛圍，使學生在和諧向上的校園文化環(huán)境中耳濡目染。加大師資培訓力度。當前我校已有1名教師參加了心理健康的培訓。本學期我校將加大教師的培訓面，積極組織教師參加輔導班，提高師資水平。開設好健康教育課。每班每周一節(jié)心理健康教育課。充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，將是我校實現(xiàn)心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通。教師要善于挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，實實在在推進心理健康教育。這樣對學生的影響將是長遠的。豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都將在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。利用學校各種設施，推進心理健康教育。利用好學校的各種設施，通過黑板報、宣傳櫥窗、廣播、國旗下講話、等宣傳途徑對學生進行心理健康教育，營造良好的心理健康教育環(huán)境。（三）家校合力，贏得實效。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們要著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學校，通過家長學校組織家長學習心理健康教育的有關內(nèi)容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，普及心理教育基本知識，共同探討孩子心理健康問題，交流先進經(jīng)驗與做法，不斷提高家長對學生進行心理健康教育的素質(zhì)。從而形成學校、家庭教育合力。學生心理健康教育工作方案一、 指導思想在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本"的今天,作為人類靈魂的工程師一教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。二、 活動目標通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適合能力。通過心理健康教育，培養(yǎng)學生樂觀自信，友善待人,誠實守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。通過心理健康教育，使學生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。三、 實施步驟提高小學生對校園生活的適合能力（特別是一、二年級），培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。培養(yǎng)學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適合環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。四、 心理健康教育的途徑：全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。在三至六年級中開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑（心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。五、對心理輔導教師素質(zhì)與能力的要求：要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。要掌握輔導心理學的專業(yè)理論和操作技能，如注重、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。要以學生為主體，切忌”老師說，學生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發(fā)和引導。尊重學生的個人意愿和隱私，謹慎從事、量力而行。學校心理健康教育工作方案如今小學生的心理健康正越來越受到人們的注重，小學生年齡小，學習、生活上碰到的困惑，有時無法自行解決，長期如此會產(chǎn)生心理上的障礙。此時確實需要教師的及時引導、幫助，我們學校心理咨詢室正是為解決學生的心理問題服務的，為了使心理輔導進一步得到普及并更好地為學校實施全面素質(zhì)教育服務，特制訂如下工作計劃：—、指導思想：以學校的德育教育、班會教育、品德課為指導，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵學生向更高的心理健康境界發(fā)展，達到“助人自助”的教育效果。二、 輔導目標：通過多種形式的宣傳，讓學生正確認識和對待心理輔導，普及心理輔導工作。密切與班主任的聯(lián)系，更好地與德育工作相輔相成。認真細致地做好疏導和跟蹤輔導工作，力求在個案上有所突破。釆用科學的管理手段，使輔導工作更加規(guī)范。三、 輔導宗旨：傾聽你的心聲訴說你的煩惱四、 輔導形式：個別輔導、團體輔導、家庭輔導五、 輔導計劃：（一）常規(guī)工作：綜合使用多種輔導形式，以個別輔導和團體輔導為主,以點帶面。值班與預約相結(jié)合。輔導教師固定值班，主要安排與個別學生見面輔導活動，其他時間的輔導，主要通過提前預約。利用各種宣傳手段，普及心理保健常識。讓廣大學生懂得日常心理自我保健，并增強心理健康意識。學生特殊情況反饋制度，建立與班主任的雙向反饋，必要時還與學生家長、任課教師取得聯(lián)系，以保證輔導的綜合成效。（二）開放時間：每周周五中午1：00一1：30六、具體工作：（一） 二至三月份：.制訂并討論學期心理輔導工作計劃。做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。做好學校的心理健康教育組織網(wǎng)絡圖（二） 四月份：抽取我校50名學生展開一次心理健康教育問卷調(diào)查。.針對問卷內(nèi)容寫出問卷分析。（三） 五月份：面向全體學生開展一次“心理健康教育講座"。（四） 六月份：做好學期總結(jié)及資料積累和個案分析。整理學生咨詢的問題，與班主任做好溝通。（五） 九月份：.制訂并討論學期心理輔導工作計劃。好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。做好心理輔導小聯(lián)絡員的培訓工作。（六） 十月份：組織全體老師學習有關心理輔導的知識、方法等。召開特殊學生會議，并進行個別心理咨詢。（七） 十一月份：召開學生座談會。.舉辦心理健康講座。（八） 十二月份：用家長會向家長宣傳“家庭心理指導"的有關內(nèi)容。做好學期總結(jié)及資料積累和個案分析.心理健康教育檔案整理裝訂。學校心理健康教育工作方案良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理素質(zhì)的教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。所以，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，也是推進素質(zhì)教育的必然要求。一、 活動目標1.通過展示長處、互相贊美等活動使學生學會自我欣賞,培養(yǎng)自信心，發(fā)展個性。教導學生學會欣賞他人的能力和個性，營造一個欣賞和被欣賞的融洽氣氛。二、 活動提7F鼓勵學生賞識自己，培養(yǎng)自信心，形成積極的自我心理。三、 活動過程1.七彩劇場活動前，要求學生根據(jù)日常生活中的自卑現(xiàn)象(如：因不滿意自己的長相而感到自卑，因?qū)W習成績不理想而感到自卑，因沒有出眾的才藝而感到自卑，等等)，以小組為單位自選情境，排練情境劇《我不行》?；顒娱_始時進行表演。C2)看了這些情境后，學生自由發(fā)言，暢談感想。(3)教師小結(jié)：每個人都有自己的長處。我們要學會認識自己，欣賞自己，以樂觀的心態(tài)面對生活，走向成功。2.繽紛舞臺學生向老師和同學展示自己的長處。展示的內(nèi)容和形式力求豐富多彩，但是并不要求一定要有多高的水平，只要自己認為是長處，就能夠上臺展示。一個學生展示完后，組織大家進行鼓勵性的評價，然后讓展示者說說自己的心理體驗。注意鼓勵平日里比較內(nèi)向的學生挖掘自己的長處，并大膽地上臺展示，逐步樹立自信心。珍珠寶盒：我的眼里有個你（1） 贊美同桌的長處，寫在他的課本上，贊美的語言力求符合對方的實際。注意幫助學生打開思路，不要只集中在學習方面，能夠從品德、生活、勞動、文體、人際交往等各方面去考慮，要盡量多挖掘?qū)Ψ降拈W光點，教師也參與活動之中，特別要給平日里比較自卑的學生寫長處，鼓勵他們樹立自信心。（2） 學生朗讀收到的贊美語言，請老師和其他同學補充說說自己的長處。（3） 聽了同學們的評價，說說自己的感想。.導航活動結(jié)束后，教師進行總結(jié)：每個人都有自己的閃光點。讓我們都學會用顯微鏡多多挖掘自己的亮點，學會欣賞自己,在生活的海洋里揚起自信的風帆，乘風破浪，駛向理想的彼岸。四、 活動延伸給班上的每一位同學寫一張“亮點卡"，并把卡片贈送給這位同學。教師也參與其中，以調(diào)動學生的活動積極性。收到同學和老師贈送的“亮點卡"后，寫下自己的心理體驗。經(jīng)常找出自己身上值得欣賞的地方，寫入日記，一兩個星期以后反思一下，是不是更加喜歡自己了，寫下心理體驗。五、 活動建議活動前告訴學生本活動的主題，請他們做好充分的準備，展示長處時所需要的所有物品都要帶來。注意提醒學生在學會欣賞自己的同時也要學會欣賞別人，善于從別人的身上吸取長處，使自己更加自信。學生心理健康教育工作實施方案根據(jù)上級有關文件精神