兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課教學(xué)目的：1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的六個(gè)生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導(dǎo)下，對(duì)的書(shū)寫(xiě)6個(gè)字，積累詞語(yǔ)九個(gè)。2、能對(duì)的純熟地朗誦兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。3、理解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)和十二生肖的次序。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)，能對(duì)的朗誦課文，并能選擇其中一首背誦。2、理解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)，并學(xué)著編一首以動(dòng)物為題的兒歌。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、生字卡片。教學(xué)過(guò)程：第一學(xué)時(shí)螢火蟲(chóng)一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去。2、問(wèn)：你們看到了什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《螢火蟲(chóng)》的課文。（板書(shū)課題）3、課題質(zhì)疑。闡明：小朋友可能對(duì)螢火蟲(chóng)有所理解，但是，生活在都市里的小朋友并不經(jīng)?？匆?jiàn)螢火蟲(chóng)，通過(guò)媒體以直觀的視覺(jué)把學(xué)生帶入螢火蟲(chóng)的世界，能直接激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。二．聽(tīng)錄音讀課文。1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考：螢火蟲(chóng)飛到哪里？2、學(xué)生交流。闡明：在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)兒歌有一種整體的感知，初步的把握。三．自學(xué)課文。規(guī)定：1．讀準(zhǔn)生字新詞。2．對(duì)的朗誦兒歌。3．圈出不理解的詞語(yǔ)。交流：1．指名讀。2．輕聲齊讀。結(jié)合學(xué)習(xí)生字：姊、裁即使“姊‘這個(gè)字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫(huà)和筆順。學(xué)習(xí)“裁”字，能夠與“載”字進(jìn)行比較。3．讀詞語(yǔ)。4．師生配合讀兒歌。師：螢火蟲(chóng)，點(diǎn)燈籠，生：飛到西，飛到東。師：飛到河邊上，生：小魚(yú)在做夢(mèng)。師：飛到樹(shù)林里，生：小鳥(niǎo)睡正濃。師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。師：螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)，生：何不飛上天，做個(gè)星星掛天空。闡明：一年級(jí)的小朋友已有了一定的自學(xué)能力，這個(gè)時(shí)候的字詞學(xué)習(xí)能夠放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既能充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又能夠提高他們的自學(xué)能力。一年級(jí)的語(yǔ)文也應(yīng)當(dāng)有一定的積累，因此，在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行比較，首先協(xié)助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，另首先也能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。師生配合讀句子，首先加深他們的句子觀念，另首先為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。1．指名讀，分組讀，男女生讀。2．學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書(shū)讀。闡明：以讀為本，讀中促悟。聲請(qǐng)并茂的朗誦訓(xùn)練是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感的有效手段。展開(kāi)想象，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐?，F(xiàn)有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。五．情景表演。1．扮演角色表演，進(jìn)一步體會(huì)情境。（三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲(chóng)。）2．螢火蟲(chóng)提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬(wàn)花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對(duì)螢火蟲(chóng)說(shuō)什么呢？3．小小組討論。4．交流。闡明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在角色表演中豐富了情感體驗(yàn)。六．拓展訓(xùn)練。你們喜歡螢火蟲(chóng)嗎？照《螢火蟲(chóng)》的寫(xiě)法，以熟悉的動(dòng)物為內(nèi)容，編寫(xiě)幾句兒歌，和同窗交流。第二學(xué)時(shí)十二生肖一．引入課題。1．說(shuō)說(shuō)你屬什么？你的家人屬什么？2．教師隨即貼圖。3．讓學(xué)生懂得有十二個(gè)生肖，老師依次貼十二個(gè)生肖圖。4．讀課題。闡明：學(xué)生通過(guò)看圖理解，形象直觀。二．聽(tīng)錄音，讀兒歌。1．聽(tīng)錄音，記一記十二生肖的次序。2．老師把十二生肖的次序打亂，請(qǐng)學(xué)生來(lái)給十二生肖排隊(duì)。3．這些生肖有什么特性？再讀兒歌（多個(gè)形式）4．看圖，試著背誦。闡明：書(shū)讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，充足予以學(xué)生朗誦的時(shí)間，讓學(xué)生以多個(gè)形式來(lái)進(jìn)行朗誦，能使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生一定的愛(ài)好，予以學(xué)生一定的閱讀自由，學(xué)生就能在這個(gè)過(guò)程中自覺(jué)自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，才干對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行一定的理解。三．學(xué)習(xí)生字。1．從兒歌中找今天要學(xué)的生字。2．小組學(xué)習(xí)生字“肖、抖、蛇、扭?！?．小朋友說(shuō)說(shuō)用什么方法學(xué)習(xí)生字。4．讀詞語(yǔ)。闡明：通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了生字學(xué)習(xí)的多個(gè)辦法，通過(guò)小組學(xué)習(xí)放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充足發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四．拓展。1．唱十二生肖歌。2．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)十二生肖中的一種生肖。闡明：這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬課堂學(xué)習(xí)信息，并訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！芭ぁ标U明：二年級(jí)學(xué)生已有一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)，因此不用每一種字都指導(dǎo)，能夠側(cè)重性地選擇一種重點(diǎn)或難點(diǎn)字，讓學(xué)生懂得它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)一下。教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，基本完畢了課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過(guò)程中，我現(xiàn)有收獲，也有一定的遺憾。在一節(jié)課里完畢了本節(jié)課的教學(xué)目的，達(dá)成事先的預(yù)期。小朋友們反映很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程較為順利。我覺(jué)得在課堂中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每一種學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一種學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)很重要。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的參加程度。在整體感知、學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了許多個(gè)辦法，方便在課中根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題、思維狀況及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。班中學(xué)生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學(xué)生的個(gè)別差別，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，如有時(shí)自己準(zhǔn)備，有時(shí)同桌合作學(xué)習(xí)，有時(shí)組織學(xué)生小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，有與同窗交往的機(jī)會(huì)，有全班講話(huà)的可能，讓每個(gè)孩子在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉，有所收獲。生字學(xué)習(xí)采用小組自學(xué)形式，然后選擇重點(diǎn)進(jìn)行交流，很大程度地節(jié)省了時(shí)間。本課生字并沒(méi)有過(guò)難的地方，因此在記憶字形上能夠放手采用小組學(xué)習(xí)，這能夠使每一種學(xué)生都有了交流的機(jī)會(huì)。碰到不認(rèn)識(shí)的字，能夠讓小組中的人來(lái)幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識(shí)和機(jī)會(huì)。在初次反饋時(shí)并不規(guī)定強(qiáng)行記住每一種字，而是只讓學(xué)生能在詞語(yǔ)中讀準(zhǔn)每一種字的字音，為背面的閱讀課文掃清障礙。幾個(gè)較重點(diǎn)的字“抖、扭”等則能夠通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。這種生字教學(xué)較大程度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把生字學(xué)習(xí)的活動(dòng)權(quán)交回了學(xué)生的手上。讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的慣用形式，以讀代講，能夠協(xié)