人教版八年級上冊語文課件：《記承天寺夜游》

人教版八年級上冊語文課件：《記承天寺夜游》

人教版八年級上冊語文課件篇一：《記承天寺夜游》

一、設(shè)計思路

《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個重點：

1、面對風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會到其中的美。默讀課文，展開聯(lián)想與想象，體會兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。

2、朗讀課文，體會兩篇文章不同的語言風(fēng)格。

概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。

《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味？千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么？這是對學(xué)生來說，是難以理解的。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會作者寄寓其中的情呢？經(jīng)再三思考，我決定采用對比閱讀的方法來教學(xué)。

通過對比，也許能讓學(xué)生更容易走進作者的內(nèi)心。

二、教學(xué)目標

1、反復(fù)朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。

2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達的情感。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

我們剛學(xué)過的《三峽》一文寫道：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。而李白在《早發(fā)白帝城》中寫道：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。二者都寫到猿啼，請同學(xué)們讀一讀，看看二者傳達的情感有什么不同呢？（一個凄涼，一個愉悅），是啊，同一種景物在不同人的眼里，因心境不同而色彩不同，我們今天要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》，景物描寫中又會傳達出怎樣的情感呢？

（二）、朗讀，感知文本

1、教師示范讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生個讀、小組賽讀

2、讀講結(jié)合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容

3、小組討論，解決疑問

文言積累

念，想到

蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。

但，只。

耳：語氣詞，相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。

翻譯：

1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。

2、但少閑人如吾兩人者耳。

譯：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。

（三）、變讀，理清層次

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

反復(fù)朗讀，說說這樣變的理由

敘事—寫景—議論抒情

（四）、比讀，體會情感

比較兩段寫景的文字：

1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

從兩個方面進行比較

1、兩段文字所寫景物有什么不同？

2、兩段文字句式有何不同？

（五）、背景，知人論世

出示背景資料，體會景中所寓的情感

人教版八年級上冊語文課件篇二：《記承天寺夜游》

教學(xué)目標

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重點

誦讀、積累

教學(xué)難點

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

有一位文人，他一生擔(dān)任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時，他年事已高，疾病纏身，且不適應(yīng)那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳?zāi)?。他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

（設(shè)計意圖：開頭導(dǎo)語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。

1、自由讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，（要求讀準字音）

2、指名學(xué)生讀，不正確的指出。

3、老師范讀

4、學(xué)生齊讀

5、托音朗讀：請同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個字在讀的時候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。

指名學(xué)生讀

（設(shè)計意圖：文言文的第一步首先是讀準字音，所以設(shè)計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）

三、再讀課文，疏通文意

要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

四、精讀課文，感受作者復(fù)雜的感情。

設(shè)計問題：

（1）“記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學(xué)們加上人物，事件把它說成一句完整的話。

明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

（2）蘇軾和張懷民是什么關(guān)系？

明確：朋友

（3）朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。

明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者。”

（4）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人

（5）寫作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

（6）過渡語：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨？

明確：何夜無月，何夜無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

（7）作者稱兩人為“閑人”，由此表達出作者怎樣的心情？

明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么認真，兩人都很閑。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因為別人都是忙人。結(jié)尾更是直接點出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳?！鼻懊?，讀出詩人的悲涼心境

學(xué)生試讀，齊讀

（設(shè)計意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們在朗讀中體會作者的不得志的心情，同時激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣）

設(shè)置問題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。

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比如這句話，可以這樣理解。

何夜無月，何夜無竹柏，（何處沒有美景），但少閑人如吾兩人者耳。

明確：閑人：閑情雅致

加上“唉”字再來讀讀這個句子，要求讀出作者的對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閑情雅致。

學(xué)生試讀。

老師總結(jié)：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現(xiàn)實生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過“唉”字的不同語氣的朗讀，讓同學(xué)們真正體會到作者當(dāng)時復(fù)雜的心境）

齊讀課文，

五、精讀課文，品味語言

本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢？

明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

同學(xué)們從修辭或者語氣上來分析此句。

試讀此句：請同學(xué)們在“蓋竹柏影也?！鼻斑吋由稀班蕖边@個嘆詞，表達出一種恍然大悟的感情，試著讀一下。

學(xué)生加上嘆詞試讀，師生共讀。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法，讓同學(xué)們在恍然大悟中體會詩人的喜悅心情））

老師總結(jié)：2000年法國《世界報》這樣評論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言進諫，不懼權(quán)貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績，他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下了無數(shù)傳世杰作。

師生配樂共讀

六、精讀課文，探究文人心境。

古往今來，有這種豁達樂觀心態(tài)的文人很多。

材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

材料2：歐陽修，即使被貶