【小學(xué)生常見的拼音錯(cuò)誤調(diào)查及教學(xué)問題和優(yōu)化建議分析（附問卷）（論文）】

小學(xué)生常見的拼音錯(cuò)誤調(diào)查及教學(xué)問題和完善對(duì)策研究27973摘要 428559一、緒論 517362二、小學(xué)生常見的拼音錯(cuò)誤調(diào)查分析——以庫車市第一小學(xué)為例 531126（一）調(diào)查對(duì)象 513517（二）小學(xué)生常見的拼音錯(cuò)誤調(diào)查現(xiàn)狀 620753三、小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)存在的問題 710296（一）教師漢語拼音教學(xué)方法枯燥乏味 77643（二）學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)水平參差不齊 73806（三）學(xué)生缺乏良好的漢語拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣 815491四、小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)存在問題的原因 83639（一）教師語文專業(yè)素養(yǎng)不高 813092（二）學(xué)生缺少漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣 914444（三）學(xué)生受學(xué)前啟蒙教學(xué)的影響 917877五、提高小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)效果的策略 106536（一）提高教師語文專業(yè)素養(yǎng) 1028571（二）創(chuàng)新漢語拼音教學(xué)方法 1027409（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的漢語拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣 1127663六、結(jié)論 122472參考文獻(xiàn) 13摘要學(xué)習(xí)漢語拼音是小學(xué)生最重要的內(nèi)容，但是在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)中仍然存在著許許多多的問題，教師往往采用傳統(tǒng)的漢語拼音教學(xué)方法，這樣難以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且每個(gè)學(xué)生的漢語拼音的學(xué)習(xí)水平不同，教師們往往忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況從而無法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。根據(jù)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于小學(xué)生的學(xué)段劃分和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解、對(duì)小學(xué)生要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的視角，從對(duì)學(xué)生的掌握程度，反映了小學(xué)低段拼音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題。基于此，本文以庫車市第一小學(xué)為例，對(duì)小學(xué)生的拼音錯(cuò)誤展開詳細(xì)調(diào)查，以及根據(jù)文獻(xiàn)資料研究和實(shí)際的課堂記錄觀察分析了小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步分析了小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)存在問題的原因，最后根據(jù)原因提出相對(duì)應(yīng)的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)提供參考意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；漢語拼音錯(cuò)誤；問題及對(duì)策

一、緒論“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。在小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)占有十分重要的地位。老師的講解和提問，是信息的傳遞，學(xué)生對(duì)教師提問的回答以及向教師的質(zhì)疑問難，也是信息傳遞，而這些傳遞都是以語言作為載體的，普通話是否說得標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這跟漢語拼音又有直接關(guān)系，漢字是表意文字，漢字本身并不能表示它的字音，必須借助漢字拼音來幫助識(shí)字。而學(xué)好語文的重要工具，是學(xué)好漢語拼音。拼音不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該發(fā)揮其工具性的優(yōu)勢(shì)，在打好低段語文教學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，為中高段的語文教學(xué)做好準(zhǔn)備。本研究將小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生和教師當(dāng)成研究對(duì)象，以培養(yǎng)漢語拼音教學(xué)能力為主要目的，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容進(jìn)行研究。使得研究更為細(xì)化深入。并且現(xiàn)存的研究中，對(duì)于漢語拼音的研究包含在語文教學(xué)的大模塊當(dāng)中，很少有研究者對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的漢語拼音錯(cuò)誤的調(diào)查分析。因此，本研究將從理論出發(fā)，深入進(jìn)行實(shí)踐研究，從教師、學(xué)生、課堂和教材多方面進(jìn)行分析與探究。本文將有效的在理論和實(shí)際層面小學(xué)低年級(jí)語文漢語拼音課堂教學(xué)進(jìn)行研究，構(gòu)建出基于現(xiàn)有課堂教學(xué)條件下推廣性強(qiáng)的小學(xué)低年級(jí)語文漢語拼音教學(xué)方法，為今后的漢語拼音教學(xué)、課堂教學(xué)提供新思路。有利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。有助于更好地達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于漢語拼音內(nèi)容與目標(biāo)要求。由于漢語拼音的運(yùn)用是貫穿于學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)的生涯，對(duì)于學(xué)生漢語拼音能力的培養(yǎng)將會(huì)有助于學(xué)生其他語文能力的培養(yǎng)與發(fā)展。二、小學(xué)生常見的拼音錯(cuò)誤調(diào)查分析——以庫車市第一小學(xué)為例（一）調(diào)查對(duì)象本文的主要研究對(duì)象是庫車市第一小學(xué)低年段（一、二年級(jí)）語文教師，共發(fā)放問卷33份，回收33份，有效率100%。表1教師問卷對(duì)象基本情況總?cè)藬?shù)所占比例年級(jí)一年級(jí)1236%二年級(jí)1133%不同年齡段人數(shù)比重20-29歲1957%30-39歲721%40-49歲39%50歲以上412%從表1中可以看出，選取的樣本中一年級(jí)和二年級(jí)的比例比較協(xié)調(diào)。從年齡來看，20-29歲的教師占比57%，證明教師隊(duì)伍較為年輕化。（二）小學(xué)生常見的拼音錯(cuò)誤調(diào)查現(xiàn)狀圖1小學(xué)生常見的拼音錯(cuò)誤調(diào)查通過對(duì)一到二年級(jí)的語文教師采訪得知，大家對(duì)讀音相似的聲母難以區(qū)分高達(dá)45%，主要是對(duì)b和p，p和q,f和t的對(duì)音難以掌握。而這一直以來都是小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的困難之處，也是后面教師要重點(diǎn)掌握的方向。其次則是平翹舌難以區(qū)分占比30%，主要是對(duì)s，sh,z,zh,c,ch的難以區(qū)分，因此后期需要加重對(duì)于平翹舌的區(qū)分。最后則是對(duì)韻母的音標(biāo)的掌握，占比25%。三、小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)存在的問題（一）教師漢語拼音教學(xué)方法枯燥乏味大多數(shù)的低年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音沒有興趣，究其原因，不僅僅是因?yàn)闈h語拼音本身的枯燥乏味，還和教師的教學(xué)方式、教學(xué)方法息息相關(guān)。在新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究模式的背景下，仍有不少教師與之背道而馳，繼續(xù)執(zhí)行灌輸式教學(xué)方式，漸漸抹殺了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的興趣。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，在課堂中只采用講授法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，而忽視直觀教學(xué)法、游戲法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，也沒有借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過各種手段幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)漢語拼音。（二）學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)水平參差不齊隨著時(shí)代進(jìn)步，大多數(shù)家長在孩子上學(xué)生之前會(huì)選擇把孩子送到學(xué)前班學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致在入學(xué)后，學(xué)生對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)水平參差不齊。一些學(xué)生在入學(xué)前學(xué)習(xí)過漢語拼音，在課堂中對(duì)于老師教如何拼讀漢語拼音時(shí)就會(huì)不認(rèn)真聽講，最后可能不能準(zhǔn)確頻度漢語拼音，另外一些學(xué)生在課堂中會(huì)認(rèn)真聽講，不會(huì)的拼音會(huì)主動(dòng)詢問教師。學(xué)生在入學(xué)前學(xué)的拼音知識(shí)，有的教師自己本身的發(fā)音就不夠準(zhǔn)確卻教導(dǎo)學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的拼音知識(shí)，而學(xué)生自己并不知道，這會(huì)導(dǎo)致對(duì)漢語拼音的知識(shí)性錯(cuò)誤越來越多，學(xué)生課堂中，學(xué)生認(rèn)為漢語拼音知識(shí)，所以課堂上不聽講，不知道自己的拼音拼讀是否準(zhǔn)確，因此學(xué)生之間的漢語拼音水平參差不齊。在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于老師提出有關(guān)拼音的拼讀的問題可以積極主動(dòng)舉手正確的讀準(zhǔn)拼音，而有一些學(xué)生卻無法參與到課堂中無法正確的拼讀拼音。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生差異性，因材施教。（三）學(xué)生缺乏良好的漢語拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于低年段學(xué)生生來說，他們年齡小，自控能力弱，不能嚴(yán)格規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。頭腦中缺乏紀(jì)律概念，上課貪玩、好動(dòng)，容易開小差，不認(rèn)真聽講，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀漢語拼音過程中，認(rèn)為過于簡(jiǎn)單不認(rèn)真聽講，而老師也不能照顧到每一位學(xué)生的上課聽講情何況，學(xué)生課下就忘記老師講的拼讀方法，不會(huì)的知識(shí)越攢越多最后導(dǎo)致，拼音學(xué)習(xí)不到位，漢字不認(rèn)識(shí)不懂得拼讀。從而導(dǎo)致而且缺少不恥下問的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，往往對(duì)于老師講過的、還不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，聽之任之，含混過關(guān)。也沒有課后適度超額學(xué)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生都是抱著只完成教師布置的課后作業(yè)就萬事大吉的想法，慢慢地就會(huì)習(xí)慣成自然，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，一些成績較好的學(xué)生開始驕傲自滿，不聽教師指導(dǎo)，我行我素；而有些成績較差的學(xué)生更是不能正確面對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，自暴自棄，消極散漫。最終帶來班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)習(xí)效果不佳的不良后果。因此，養(yǎng)成良好的漢語拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位學(xué)生必備的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)存在問題的原因（一）教師語文專業(yè)素養(yǎng)不高教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，所以想要衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與壞，除了學(xué)生本身的素質(zhì)條件與努力程度外，還有一個(gè)很重要的影響因素就是教師。許多教師的專業(yè)素養(yǎng)不高尤其是漢語拼音知識(shí)。教師的漢語拼音知識(shí)的掌握程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。許多教師的漢語拼音發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中存在著地方口音；例如：在學(xué)生課堂實(shí)習(xí)中，有一些老師在講平翹舌z、c、s、zh、chi、sh時(shí)，老師的平翹舌發(fā)音并不是非常準(zhǔn)確，學(xué)生可能會(huì)學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤的發(fā)音。大多數(shù)學(xué)校都是由年紀(jì)較大的教師擔(dān)任教師教授漢語拼音，這些教師得普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的示范。教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠，專業(yè)素養(yǎng)隨之降低。（二）學(xué)生缺少漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)效果的好壞是由其自身原因即內(nèi)因決定的，因此，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，也是造成上述問題產(chǎn)生的重要原因。具體表現(xiàn)如下：學(xué)生缺乏自控能力。對(duì)于學(xué)生生來說，自控能力較弱，在課堂中，不能很好地控制自己的學(xué)習(xí)行為，注意力容易分散，易受身邊同學(xué)的影響，有時(shí)候還會(huì)趁教師不注意，偷偷搞小動(dòng)作，離開座位等等，例如，在學(xué)生實(shí)習(xí)中，教師在講解韻母時(shí)，指采用講授法，不能引起學(xué)生對(duì)于韻母知識(shí)的興趣，所以不能很好的學(xué)習(xí)整堂課中的韻母知識(shí)。在課后，也不能有效控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，貪戀家中電視、電腦中的動(dòng)畫節(jié)目，游戲節(jié)目，不能督促自己養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和提前預(yù)習(xí)漢語拼音的習(xí)慣，導(dǎo)致對(duì)漢語拼音的求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高、效果不好。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)方式枯燥。教師講解漢語拼音時(shí)，指采用講授法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，而忽視直觀教學(xué)法、游戲法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣。（三）學(xué)生受學(xué)前啟蒙教學(xué)的影響許多學(xué)生會(huì)在課后參加補(bǔ)課班，補(bǔ)課班中的老師因?yàn)闆]有接受過專門的漢語拼音培訓(xùn)，導(dǎo)致拼音字母發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，例如：平翹舌的發(fā)音不夠精準(zhǔn)、字的音節(jié)掌握的也不夠準(zhǔn)。這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生拼音字母得學(xué)習(xí)，改正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音比教學(xué)生發(fā)音更難。同時(shí)低學(xué)段的教師多為剛畢業(yè)的年輕教師，年輕教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，對(duì)課前的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)課堂教學(xué)的掌握情況不夠了解，雖然對(duì)新事物的了解及運(yùn)用比資深教師多，但是對(duì)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及掌握知識(shí)的情況不了解，上課模式較為單一，沒有完全吸引學(xué)生的注意力的亮點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字課缺乏興趣。加上當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，手機(jī)、電視，電腦等電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大地吸引力，但是對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生來說這些電子產(chǎn)品對(duì)他們進(jìn)行漢語拼音學(xué)習(xí)的幫助不大，學(xué)生只是喜歡這些電子產(chǎn)品所帶來的動(dòng)畫樂趣，頻繁使用電子產(chǎn)品降低了學(xué)生對(duì)閱讀課外書籍的興趣，無法提高學(xué)生漢語拼音的學(xué)習(xí)效果。五、提高小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)效果的策略（一）提高教師語文專業(yè)素養(yǎng)隨著時(shí)代的發(fā)展，生活更加日新月異，世界中的各個(gè)方面都在發(fā)生著變化。對(duì)于孩子來說上學(xué)會(huì)了解新的知識(shí)，這就要求老師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)尤其是專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)闈h語是我們的母語，所以學(xué)好漢語對(duì)學(xué)生來講是非常重要的。我認(rèn)為提高教師專業(yè)素養(yǎng)有以下幾個(gè)方面：首先，不斷更新專業(yè)知識(shí)。教師要做到活到老，學(xué)到老，這樣才會(huì)給學(xué)生帶來更多的新知識(shí)。在專業(yè)知識(shí)方面，漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音才可以說好普通話、寫好漢字、更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，所以教師要把漢語拼音專業(yè)知識(shí)放在首位，對(duì)漢語拼音專業(yè)知識(shí)必須達(dá)到全面扎實(shí)、盡可能做到精通。其次，采用多種教學(xué)方法。在課堂中，老師只采用講授法教學(xué)太過單一，無法吸引學(xué)生的興趣，所以要采用多種教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、游戲法、練習(xí)法等，這樣能夠吸引學(xué)生的興趣，在課堂中更好的聽講。例如在教學(xué)中，老師在講拼讀漢語拼音時(shí)，采用編兒歌的方法讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)拼讀漢語拼音，同時(shí)對(duì)學(xué)過的拼音學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生更好的記住拼音。（二）創(chuàng)新漢語拼音教學(xué)方法創(chuàng)新漢語拼音教學(xué)方法可以使教學(xué)方式更加靈活高效，教學(xué)手段更加符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。首先，教師在課堂中先用課件為學(xué)生放音頻，讓學(xué)生能夠聽清聲母、韻母的音色。其次，教師為學(xué)生做示范。老師讀一個(gè)拼音，學(xué)生跟讀一個(gè)拼音同時(shí)看老師的口型，使學(xué)生了解到聲母和韻母的發(fā)音是不一樣并且口型也有所不同。例如：在學(xué)生實(shí)習(xí)中，老師在示范韻母o如何發(fā)音時(shí)，先讓學(xué)生自己試著去讀o，接著老師示范o的發(fā)音和口型，學(xué)生模仿老師韻母o的發(fā)音并模仿老師的口型發(fā)音，然后老師指正學(xué)生對(duì)韻母o不正確的發(fā)音。最后，學(xué)生自己加強(qiáng)練習(xí)發(fā)音。學(xué)生回到家里鞏固所學(xué)拼音，可以通過照鏡子的方法，看自己的口型與老師的口型是否一致，不正確的地方要加以改正，沒有學(xué)會(huì)的拼音發(fā)音要在課后問老師，使自己的發(fā)音又快又準(zhǔn)。在模仿發(fā)音的基礎(chǔ)上，配合漢語拼音音形可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。同時(shí)教師還可以采取編順口溜，語境兒歌的方式來激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，記住漢語拼音字母的音形是非常重要的，可以通過聲母和韻母的音形來幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)漢語拼音，使學(xué)生可以牢記拼音同時(shí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說有一定的趣味性。例如：在學(xué)生實(shí)習(xí)中，在學(xué)完聲母時(shí)，老師會(huì)給學(xué)生編一個(gè)有關(guān)聲母的順口溜：一根小棍lll，一個(gè)門洞nnn，雨傘把兒ttt，也會(huì)詢問學(xué)生自己對(duì)聲母的理解，學(xué)生去編一個(gè)自己可以更加容易記住的聲母順口溜，同學(xué)之間可以互相探討。在課堂中，運(yùn)用順口溜可以幫助學(xué)生更好的記住聲母并區(qū)別于其他的聲母。通過新式的教學(xué)方法會(huì)引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，使學(xué)生加深對(duì)漢語拼音的認(rèn)識(shí)。（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的漢語拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好的漢語拼音習(xí)慣是非常必要的，我采用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的人聽、說、寫漢語拼音習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)普通話的習(xí)慣的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的漢語拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。教師在課堂中可以采用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，例如：游戲法、直觀教具法、討論法、練習(xí)法，采用新穎的多媒體課件比如：多姿多彩的圖片少量的文字、卡通人物、放與本節(jié)課相關(guān)的音樂。如，在教學(xué)中，老師在講韻母a時(shí)，采用游戲法：嘴巴張大aaa,看看哪位學(xué)生可以說的又快又準(zhǔn)？同時(shí)播放多媒體動(dòng)畫，這樣可以提高學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生參與到課堂中。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、寫漢語拼音的習(xí)慣。教師在課堂中要做準(zhǔn)確的示范發(fā)音，讓學(xué)生認(rèn)真地聽每一個(gè)拼音字母的發(fā)音；然后，根據(jù)老師的發(fā)音，學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，在課后學(xué)生也要把學(xué)過的拼音讀給家長聽。在寫漢語拼音的過程中，教師現(xiàn)在黑板上講解如何寫，讓學(xué)生自己嘗試去寫，教師指導(dǎo)學(xué)生正確的漢語拼音的寫法。學(xué)生無論是在課上還是課后都要練習(xí)聽、說、寫漢語拼音。最后，培養(yǎng)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)普通話的習(xí)慣。說標(biāo)準(zhǔn)普通話是每一個(gè)人必備的，所以要從學(xué)生開始就培養(yǎng)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)普通話的習(xí)慣，學(xué)好普通話的前提是要學(xué)會(huì)漢語拼音，這樣才能把普通話說好，告訴學(xué)生不要說地方方言。例如：在學(xué)生實(shí)習(xí)中，教師在講課文時(shí)先播放音頻范例讓學(xué)生去聽，然后讓在學(xué)生大聲朗讀，最后通過提問的方式讓學(xué)生讀課文，教師指正讀的不準(zhǔn)確的地方。這樣可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也在練習(xí)說普通話。好的拼音教學(xué)，能讓學(xué)生通過接受學(xué)習(xí)拼音，更好的掌握漢字的讀音。對(duì)小學(xué)生而言，形成拼音教學(xué)對(duì)其今后的漢語學(xué)習(xí)與成長至為關(guān)鍵。良好的拼音教學(xué)習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字能力，提高他們漢字辨識(shí)的能力，改善他們的閱讀能力。六、結(jié)論漢語拼音是區(qū)分漢字發(fā)音的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，也是識(shí)字工具的基礎(chǔ)。掌握好拼音對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)與日常交往都具有十分重要的意義?；诖?，本文選取小學(xué)低年段學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的拼音錯(cuò)誤現(xiàn)狀展開調(diào)查，對(duì)提升學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力、語文學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行研究，分析了小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步分析了小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)存在問題的原因，最后根據(jù)原因提出相對(duì)應(yīng)的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)提供參考意見。

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