鐵性質(zhì)化學教案

第第頁鐵性質(zhì)化學教案

一、教材分析

1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材〔人教版〕第六章第一節(jié)內(nèi)容。在本課之前，同學已經(jīng)學習了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學習了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為第八章中金屬活動性順次和酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富同學的知識，開拓視野。

2.教學目標

〔1〕知識和技能目標A.了解鐵的物理性質(zhì)，掌控鐵的化學性質(zhì)。B.學會鐵制品的一般防銹方法。

〔2〕過程和方法目標A.通過小組合作進行討論性學習，使同學能主動與他人進行溝通和爭論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獵取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程。B.通過符合認識規(guī)律的教學過程，對同學進行科學方法的教育，援助其形成良好的學習習慣和方法。

〔3〕情感立場和價值觀目標A.通過探究性學習，加強同學對化學的新奇心和求知欲，激發(fā)學習愛好，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。B.通過宣化鋼鐵公司的進展史及我國鋼鐵史的學習，加強同學愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學好化學的志向。

3.教學重點和難點

〔1〕重點：鐵的化學性質(zhì)

〔2〕難點：A.鋼鐵制品銹蝕條件的探究B.同學對“鐵的化學性質(zhì)比較活潑”的理解。

二、學情分析及教材處理

1.學情分析在日常生活中，同學對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采納以生活中常見的鐵制品入手，在老師指導下由同學分析、爭論、歸納。關于鐵的化學性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學過了細鐵絲在氧氣中燃燒的試驗。鐵與酸的反應，在學習氫氣的試驗室制法時也曾接觸，那么可用溫故知新的方法加以引導，進一步學習。

2.教材處理及意圖

〔1〕課前布置同學調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)進展狀況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應用，我國的鋼鐵進展史及產(chǎn)量狀況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，老師評價總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學習。這樣處理能使同學自主認識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應用，了解化學與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系，學會收集處理信息，同時加強同學愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

〔2〕鐵的物理性質(zhì)主要通過爭論題的形式完成，老師選取生活中的鋼鐵制品為例，由同學爭論各應用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導同學學習認識金屬物理性質(zhì)的一般順次和方法。

〔3〕鐵的化學性質(zhì)采用“引導——探究”的教學模式。例如，在學習鐵跟氧氣的反應時，在同學了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎上，引導同學回憶在空氣中點燃鎂條的試驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的'結(jié)論。在學習鐵與酸反應時，由氫氣的試驗室制法導入，同學親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的試驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學習鐵與硫酸銅溶液的反應時，那么通過一個新穎的試驗導入：一把明朗的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導同學分析其中奧妙，探究反應的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使同學通過觀測現(xiàn)象——比較分析——歸納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)覺的快感，加強了學習愛好。

〔4〕關于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置討論性學習課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由同學代表匯報探究結(jié)果，引發(fā)爭論，使同學認識到防銹措施和銹蝕條件的關系。通過此過程，援助同學提高與他人溝通、爭論和語言表達技能，并漸漸樹立珍惜資源，合理、正確運用資源的觀念。進展科學探究的精神，積極將所學的化學知識應用于生活實踐。

三、教學方法和手段

1.教學方法：“引導——探究”教學模式。

2.學法指導：

A.指導同學學會認識金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法。

B.通過探究試驗，培育同學