《清平樂(lè) 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)初稿(第一篇)

《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)初稿(第一篇)。

——《湯顯祖》人不知而不慍,不亦君子乎——《論語(yǔ)》4、初讀品嘗師:這首詞,我們讀了這么多遍,它給你一種什么樣的感覺(jué)和諧,無(wú)憂無(wú)慮,其樂(lè)融融,美妙,溫馨,令人憧憬。

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師:咱們把自己的感覺(jué)體會(huì),放到詞當(dāng)中去,再來(lái)讀一讀。

三、理解詞意,指導(dǎo)朗讀過(guò)渡:這首詞樸實(shí)易懂,請(qǐng)聯(lián)系課下的解釋和插圖默讀,看看哪些句子你自己就能讀懂。

你先說(shuō),你讀懂了哪個(gè)句子1、青青草師:讀到青草,我們就想到綠色的小草,那讀到青青草,你又會(huì)想到什么2人師:你看,多一個(gè)字,我們的理解就更豐富了!你來(lái)讀讀這一句。

你看到了青青草!師:這里還有一條什么樣的小溪清亮,有魚(yú)蝦,荷花你還能聯(lián)系最終一句來(lái)理解,真是太棒啦!讀讀吧!茅檐,小溪,青青草,多么清爽美的優(yōu)環(huán)境啊,一起讀讀吧2、翁媼師:還讀懂哪一句那你就明白了,這里的翁就是圖上的——老爺爺,媼就是圖上的——老奶奶。

你讀懂了翁媼。

再說(shuō)。

師:“醉”是什么意思呢,。

師:這對(duì)一起經(jīng)受了幾十年風(fēng)雨的老兩口,喝了點(diǎn)兒小酒,微帶些醉意,面對(duì)面坐著,深情地注視著對(duì)方,他們會(huì)說(shuō)些什么呢和同桌協(xié)作著練練。

你真會(huì)說(shuō)話,你不僅是在理解,還是在想像。

師:同學(xué)們,這老兩口相互說(shuō)著有感情的話,帶著浪漫的情調(diào),這就叫——相媚好。

誰(shuí)來(lái)讀讀這一句你情愿讀讀嗎齊讀。

3、大兒,二兒師:還有哪句你也讀懂了你覺(jué)得這兩個(gè)兒子怎么樣師:讀讀這一句,夸夸他們!指名讀讓我們一起來(lái)夸夸他們!齊讀百學(xué)須先立志。

——朱熹忍一句,息一怒,饒一著,退一步。

——《增廣賢文》4、小兒師:再找找看。

這首詞當(dāng)中還有哪句話你能讀懂師:這句話當(dāng)中有一個(gè)詞語(yǔ)——無(wú)賴。

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎師:這樣的無(wú)賴你喜愛(ài)嗎可為什么卻說(shuō)最喜小兒無(wú)賴呢你說(shuō)。

師:那你是從哪看出小兒子天真可愛(ài)呢生答臥師:臥可以側(cè)臥,也可以仰臥,這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿態(tài)和動(dòng)作師:瞧,一個(gè)臥字我們就看到了小兒子那頑皮可愛(ài)的樣子。

師:喜愛(ài)他嗎讀出你的寵愛(ài)。

一起讀讀。

四、想象畫(huà)面,當(dāng)堂練寫(xiě)師:同學(xué)們,我們這樣看著說(shuō)著,說(shuō)著想著,就理解了這首詞的意思。

現(xiàn)在,請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)柯老師來(lái)讀這首詞,你仿佛看到了什么畫(huà)面配樂(lè)朗讀師:你先看到什么畫(huà)面接著往下看,你還看到什么最終還看到了什么畫(huà)面詩(shī)情畫(huà)意涌上心頭,么多奇妙的鄉(xiāng)村景象。

師:假如讓你用自己的話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這首村居,你會(huì)選擇其中的哪個(gè)畫(huà)面呢那就趕快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你心中的村居。

配樂(lè)師:誰(shuí)寫(xiě)的是環(huán)境請(qǐng)你。

誰(shuí)寫(xiě)的是老兩口請(qǐng)你。

誰(shuí)寫(xiě)了兩個(gè)兒子勞動(dòng)請(qǐng)你。

誰(shuí)寫(xiě)小兒子請(qǐng)你。

師:讀讀你們心中的村居畫(huà)面。

師:這些融合在一起就是一幅和諧美妙的村居圖。

五、了解背景,升華情感師:辛棄疾是在怎樣的狀況下寫(xiě)了這首詞呢請(qǐng)看一段資料。

師:讀到這,你聽(tīng)到辛棄疾的心聲了嗎溝通師:他多么渴望老百姓都能過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活。

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現(xiàn)在,帶著這樣的感受,你們肯定會(huì)讀得更好。

齊讀六、結(jié)束全課,背誦詩(shī)詞師:課文讀了這么多遍,我想,這首村居我們應(yīng)當(dāng)能記住了,那我們就試著背一背,能背的盡量背,背不上的可以看一下書(shū),預(yù)備好了——清平樂(lè)村居。

以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。

——《舊唐書(shū)魏征列傳》一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

——《增廣賢文》現(xiàn)在,這和諧美妙的村居就像這首詞當(dāng)中的那條小溪,緩緩地,流淌過(guò)我們每個(gè)人的心間,流淌永久——永久。

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七、布置作業(yè):在這個(gè)過(guò)程中,我針對(duì)初稿消失的問(wèn)題一一進(jìn)行了解決:1、針對(duì)老師語(yǔ)言過(guò)碎這一問(wèn)題,我力求將初稿教學(xué)過(guò)程中的瑣碎問(wèn)題進(jìn)行整合,最大程度地避開(kāi)課堂總是呈現(xiàn)一問(wèn)一答的狀況,令人有同學(xué)被老師牽著鼻子走的感覺(jué)。

2、加強(qiáng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性,通過(guò)自問(wèn)自答、預(yù)設(shè)同學(xué)回答的方法,將問(wèn)題的提法精確到每一個(gè)字,加深課文重點(diǎn)內(nèi)容在同學(xué)腦海中的印象,提高課堂的效率,使上課節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快,不拖沓。

3、教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有使用常規(guī)的串聯(lián)詞義解釋詩(shī)文的方法,由于這種方法過(guò)于生硬,在解釋的過(guò)程中,往往把同學(xué)對(duì)詩(shī)文本就不多的,朦朧的美感給磨滅了,留下的就是生硬的理解,模式化的朗讀,強(qiáng)制的背誦。

我采納了讀詞文,初談感受。

再默讀自己理解,細(xì)致地引導(dǎo)同學(xué)看畫(huà)面讀詞文想象,包括想象環(huán)境的清幽;老夫妻相互夸贊的話語(yǔ)和動(dòng)作神態(tài)體會(huì)“相媚好”;兩個(gè)兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面;結(jié)合生活實(shí)際談對(duì)“無(wú)賴”理解體會(huì)小兒子的天真可愛(ài)。

同學(xué)就這樣看著想著,想著說(shuō)著,就理解了整首詞的意思。

同學(xué)學(xué)得輕松開(kāi)心,真正體現(xiàn)了老師主導(dǎo),同學(xué)主體。

百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸少壯不盡力,老大徒傷悲。