小學(xué)美術(shù)小課題及小學(xué)美術(shù)校本課程

“小組合作”創(chuàng)設(shè)和諧美術(shù)課堂課題研究結(jié)題報(bào)告

課題的現(xiàn)實(shí)背景與意義

伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來(lái)越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。前一段的教育實(shí)踐研究，我們也對(duì)和諧課堂教育的教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)探討，但還沒(méi)有形成完整的體系。如何在新的課程和教材改革中，充實(shí)完善和諧課堂教育教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容體系，繼續(xù)為和諧課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻(xiàn)，這需要我們不斷地思考與實(shí)踐。

在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，正在不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)的小組合作探究，完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組研究的一個(gè)重點(diǎn)。

二、理論依據(jù)及概念界定

“和諧”原屬美學(xué)范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)，配合和多樣性的統(tǒng)一?！昂椭C”能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳組合，產(chǎn)生最佳的效益。作為教師我想到了構(gòu)建“和諧”的課堂。和諧課堂是指在課堂教學(xué)中，師生之間營(yíng)造的一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。和諧的課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。

和諧的課堂是師生關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學(xué)相互促進(jìn)，共同生長(zhǎng)的課堂。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，就能形成真正的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)”的雙贏目的。

和諧美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對(duì)話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動(dòng)的關(guān)系。

作為一個(gè)班集體，要在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流，通過(guò)同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，達(dá)到共同進(jìn)步與提高，實(shí)現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。

三、課題實(shí)施的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

研究?jī)?nèi)容：

1、依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)調(diào)，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)。在課堂生活中拓展良好的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的條件，在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)上的心理壓力。在愉悅的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的能力。

2、在教師素質(zhì)發(fā)展的方面拓展良性空間。創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的各種條件，形成善教、樂(lè)教的氛圍。在愉悅的氛圍中，感受“教”與“學(xué)”的和諧美。

研究目標(biāo)：

和諧教育的培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力等。

小組合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通。

（一）、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營(yíng)造和諧課堂氛圍

教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！?/p>

情感是教學(xué)的催化劑，愛(ài)是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。

（二）、把握好學(xué)生的小組合作探究，完善和諧課堂

新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識(shí)的明了化和教案”，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去想象和創(chuàng)造，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。

1、體現(xiàn)師生的互動(dòng)性和生生的互動(dòng)性

和諧美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對(duì)話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動(dòng)的關(guān)系。

2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

美術(shù)教學(xué)的目的就是通過(guò)活動(dòng)激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主題人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過(guò)程，最大限度地發(fā)揮自身力量去認(rèn)識(shí)世界。只有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，才更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、方法的意義建構(gòu)和遷移運(yùn)用，才有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而使學(xué)生真正愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂

人們常說(shuō)：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。而在很多外國(guó)人的眼中，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲(chóng)。這說(shuō)明什么，說(shuō)明中國(guó)人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過(guò)去課堂中過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過(guò)組織各種活動(dòng)，如小組合作討論問(wèn)題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過(guò)同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

四、課題研究的措施

（一）、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

（二）、相互交流，形成共識(shí)

（三）、構(gòu)建教師整體素質(zhì)的和諧發(fā)展

教師是課堂教學(xué)的組織和實(shí)施者，他們的整體素質(zhì)水平直接影響“和諧課堂”的運(yùn)行效果。為了實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我們將以學(xué)校30%的骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，使和諧課堂教學(xué)理論和新課程理念深入到每個(gè)教師的心里，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

（四）建立動(dòng)態(tài)的和諧課堂評(píng)估體系。課堂教學(xué)評(píng)估應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)，生存、豐富，可以有多種評(píng)估形式，可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、可體現(xiàn)教師個(gè)性。而且每種形式都應(yīng)該給學(xué)生、老師很大的發(fā)揮余地。評(píng)估過(guò)程應(yīng)凸現(xiàn)人文和諧。以不同的形式，來(lái)體現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的和諧。

五、課堂研究的方法

本研究方案的實(shí)施將以行動(dòng)研究法為主，來(lái)完善課題，提高課題的應(yīng)用實(shí)效。以案例研究、敘事研究等方法來(lái)確定本課題的作用和實(shí)際效果。

六、課題研究的步驟、人員分工

步驟

（一）起步階段2006.4——2006.7

制定“和諧課堂教學(xué)模式的研究”的實(shí)施方案；成立組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)；貫徹方案，做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作；組織教師深入學(xué)習(xí)“和諧課堂”的理論。

（二）實(shí)施階段2006.9—2007.5

全面落實(shí)“和諧課堂”打造的主要任務(wù)和基本措施；邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家進(jìn)行指導(dǎo)；組織教師外出參觀學(xué)習(xí)；抓好階段性評(píng)價(jià)。

（三）總結(jié)階段2007.6—2007.7

總結(jié)實(shí)施和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文和研究報(bào)告。形成成果結(jié)集，完成結(jié)題工作。

人員分工

蔣

女

課題組織

諸暨市大唐鎮(zhèn)小

小學(xué)高級(jí)

沈高飛

活動(dòng)實(shí)施

諸暨市大唐鎮(zhèn)小

小學(xué)一級(jí)

陳

寧

活動(dòng)設(shè)計(jì)

諸暨市大唐鎮(zhèn)小

小學(xué)二級(jí)

蔡玲霞

組內(nèi)協(xié)調(diào)

諸暨市大唐鎮(zhèn)小

小學(xué)一級(jí)

王淑英

資料整理

諸暨市大唐鎮(zhèn)小

小學(xué)高級(jí)

七、研究對(duì)象：

全校學(xué)生。（一年級(jí)7個(gè)班、二年級(jí)6個(gè)班、三年級(jí)6個(gè)班、四年級(jí)8個(gè)班、五年級(jí)7個(gè)班、六年級(jí)5個(gè)班）

八、研究成果

過(guò)去的課堂中，教師一直是教學(xué)的主角，不論是在課堂時(shí)間占有上，還是對(duì)知識(shí)的把握上，都由教師一人操縱。學(xué)生只是被動(dòng)、無(wú)奈地接受。這種不平等、不民主、不合作的師生關(guān)系，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正常健康發(fā)展；嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛(ài)好、追求和個(gè)性等主觀意識(shí)。因而學(xué)生有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)為歸宿。真正做到：“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。教師在此過(guò)程中扮演什么樣的角色呢，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、問(wèn)題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。離開(kāi)了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷失方向。但是，有些老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，隨便拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考、討論幾分鐘，自己則站在講臺(tái)上，不參與學(xué)生的討論，也不管下面的學(xué)生是在討論，還是在說(shuō)空話，最后自己作一下總結(jié)就算完事。體現(xiàn)不出師生的互動(dòng)與合作，這樣的課堂效果是可想而知的。

人們常說(shuō)：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。而在很多外國(guó)人的眼中，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲(chóng)。這說(shuō)明什么，說(shuō)明中國(guó)人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過(guò)去課堂中過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過(guò)組織各種活動(dòng)，如小組合作討論問(wèn)題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過(guò)同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，特別是美術(shù)科學(xué)的教學(xué)中，更適合開(kāi)展“探究、創(chuàng)新教學(xué)”。它強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識(shí)的明了化和教案”，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去觀察和創(chuàng)新，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。比如二年級(jí)的《小小建筑師》，教師可組織學(xué)生小組合作開(kāi)展。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作、創(chuàng)新等方面有很大的提高，這樣的教學(xué)方式比起教師一味地分析講解不知要強(qiáng)多少?？墒?，最近筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師為體現(xiàn)課堂教學(xué)的新理念，不管知識(shí)要求，學(xué)生狀況，以及問(wèn)題是否具有可探究性，而在課堂上盲目地探究。結(jié)果是學(xué)生很不情愿，教師很著急，教學(xué)效果很不理想。因此，當(dāng)我們想讓學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，一定要首先明確哪些知識(shí)是值得探究的，哪些是沒(méi)必要的。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效果才會(huì)得到提升。

總之，為了促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，教師要讓課堂變得更活潑、更自主、更和諧。小課題：美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法的探究《基礎(chǔ)教育課題會(huì)議草綱要》中提到改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。在這一精神的指引下，課程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也應(yīng)由教師單一的評(píng)價(jià)，模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式。

《新課標(biāo)》中指出：“評(píng)價(jià)要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向?！币虼嗽诮虒W(xué)中，正確的作業(yè)評(píng)價(jià)方法可以引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。然而在日常的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)作業(yè)一般只被批改上等到第，評(píng)價(jià)方法漸漸落入單一的模式，這就像還是所有的人都能穿同一款服裝，也不是所有人都適合同一種發(fā)型，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。所以美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方法是值得我們深思（探究）的環(huán)節(jié)，下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

1、評(píng)價(jià)方法的單一性

美術(shù)課作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)往往會(huì)把課堂的氣氛推向一個(gè)高潮，會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)起到很大的推動(dòng)效應(yīng)。在一次五年級(jí)制作樂(lè)器的美術(shù)課中，有一個(gè)男生用幾個(gè)大紙盒裁剪拼貼出與實(shí)物差不多大小的吉它，周?chē)耐瑢W(xué)都非常驚羨他的成果，于是我請(qǐng)他拿著自己的吉它上臺(tái)介紹一番，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)傷口的優(yōu)缺點(diǎn)，之后我又進(jìn)行了總結(jié)性評(píng)價(jià)，最后我還讓他抱著他的吉它“演奏”了一番，同學(xué)們都為他喝彩，在這場(chǎng)作品的展示與評(píng)價(jià)中，課堂的氣氛高漲，使用使學(xué)生增添了更多的制作興趣，并更積極的參與到樂(lè)器制作中去。所以我們不能輕易放過(guò)高潮階段。作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都可以在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。評(píng)價(jià)不單純是評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中孩子們也能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，提升起興趣，而每個(gè)人的認(rèn)知速度與接受能力各不相同，如果不應(yīng)材施教（評(píng)）。會(huì)使用學(xué)生本身的鋒芒被磨鈍。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性

學(xué)習(xí)美術(shù)是為了讓學(xué)生運(yùn)用不同的材料及表現(xiàn)手法，從不同角度去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)我們的世界。兒童的作品是兒童表達(dá)內(nèi)心世界的一種特殊語(yǔ)言，因此我們不能以一種標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們的作品，對(duì)他們的審美和創(chuàng)作力產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。如果光用“像”與“不像”，“美”與“不美”去評(píng)價(jià)他們的成果，也就忽視了作品中的豐富的想像，獨(dú)特的手法，與眾不同的創(chuàng)意，這是一件可惜的事情。然而，兒童自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性較差，在評(píng)價(jià)別人和自己時(shí)，基本上成人評(píng)價(jià)的重復(fù)，因此在作業(yè)評(píng)價(jià)中學(xué)生總會(huì)將老師、家長(zhǎng)的審美方向和審美結(jié)果視為“權(quán)威”。出現(xiàn)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣極不利于兒童個(gè)性的發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)時(shí)間設(shè)置的單一性

一般情況下美術(shù)課作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都設(shè)置在課的末尾，緊跟在練習(xí)環(huán)節(jié)之后。這樣按排是為了對(duì)練習(xí)加以鞏固，起到順?biāo)浦鄣淖饔?。但是美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)作用不僅在于鞏固所學(xué)知識(shí)，它還可以使用學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，明確努力的方向。如果總是將評(píng)價(jià)設(shè)置在同一個(gè)時(shí)間段，不靈活機(jī)動(dòng)，那么就不能適時(shí)充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用來(lái)。

二、美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的必要性

美術(shù)課上有效評(píng)價(jià)方法的必要性

1、有效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法可以培養(yǎng)學(xué)生正確和富有個(gè)性的審美觀。著名雕塑大師羅丹曾說(shuō)過(guò)“生活里并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，美的形象具體生動(dòng)，更容易為人們所接受，往往使人受到深刻的教育，所以我認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)課不是為了讓每個(gè)人都變成大畫(huà)家，更重要的是為了讓他們認(rèn)識(shí)美，從中體驗(yàn)樂(lè)趣，懂得熱愛(ài)生活，創(chuàng)造更美好的世界。很多人都知道欣賞圖片和優(yōu)秀作品可有助于培養(yǎng)審美力，其實(shí)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)審美力的培養(yǎng)也有著不容忽視的作用。“光會(huì)看不會(huì)評(píng)”、“光會(huì)評(píng)不會(huì)看”都不足以促進(jìn)審美力的提高，所以學(xué)好美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法對(duì)把握正確的審美方向，逐漸形成正確的審美觀很有幫助。但是，世界上的美千姿百態(tài)，由此可見(jiàn)，審美的標(biāo)準(zhǔn)也是各不相同。如果我們的學(xué)生只用一種審美觀念看世界，那么他們的審美趣味太單一，也可以說(shuō)他們還沒(méi)有了解到美的真諦。因此，為了從小培養(yǎng)學(xué)生正確而又富有個(gè)性的審美觀，我們不僅要在教學(xué)中多讓他們欣賞，更要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們大膽的參與課堂上的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣多看多評(píng)雙管齊下，定會(huì)對(duì)提高審美力起到很大作用。

2、有效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法可以激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)造力。

美術(shù)作品是需要體現(xiàn)出作者的想象力和創(chuàng)造力的，這樣的作品教師有魅力的。在《各式各樣的椅子》第二課時(shí)的導(dǎo)入部分，我展示了第一課時(shí)學(xué)生的作品，其中有一幅是《椅子的一家》，把椅子的樣子和家庭中各種人物形象聯(lián)系了一起，非常生動(dòng)有趣，我用以下四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)作出評(píng)價(jià)：

①覺(jué)得有趣的鼓掌；

②為什么有趣？

③為什么要畫(huà)成人的樣子？

④覺(jué)得好的再鼓鼓掌。

通過(guò)以上幾個(gè)步驟，既對(duì)小作者的創(chuàng)意作了肯定，又激發(fā)了學(xué)生們的想象力，點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花，在這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生們的思維很自然的被引入到一個(gè)想象空間很大思路上來(lái)，接著學(xué)生們爭(zhēng)著要說(shuō)出自己想出的椅子形象，達(dá)到了一個(gè)思維高潮。有效的評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象與創(chuàng)作欲望的一種手段。因此我們不能輕易放棄有效的評(píng)價(jià)方法。

3、有效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法可以增強(qiáng)學(xué)生與人合作的意識(shí)與能力。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有很多種，從社會(huì)意義上講，互幫互學(xué)，助人為樂(lè)，維護(hù)集體榮譽(yù)等都是正確或高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中多多少少都有合作精神閃爍其中，因此培養(yǎng)合作精神，對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作與生活都有著重要作用。

從小處講合作精神的培養(yǎng)，也體現(xiàn)在了我們的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)本來(lái)就是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)雙贏達(dá)到的目的。因此它不再是只有教師或?qū)W生參與的獨(dú)角戲，而是以學(xué)生為主角，師生共同參與的評(píng)價(jià)，這正是一個(gè)和諧的合作過(guò)程。

俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”學(xué)會(huì)合作，善于合作，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)視野也會(huì)更開(kāi)闊，。

三、多元的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法：

1、合理的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)間設(shè)置

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)如果錯(cuò)過(guò)了有效的時(shí)間，對(duì)教學(xué)的效果自然是一種損失，我覺(jué)得及時(shí)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)是很有必要的，當(dāng)然這并不是一定的。在某些情況下，我們還需要靈活機(jī)動(dòng)。課堂40分鐘，是有限而寶貴的，所以課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序和時(shí)間設(shè)置都關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度與效果。

美術(shù)課堂中通常有導(dǎo)入、新授、練習(xí)、評(píng)價(jià)、總結(jié)五個(gè)部分。一般我們習(xí)慣于把評(píng)價(jià)放在練習(xí)之后，起到立竿見(jiàn)影的效果，不過(guò)，在多次的嘗試之后我覺(jué)得可以根據(jù)課堂內(nèi)容將美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)安插在其它幾個(gè)時(shí)段：

①導(dǎo)入過(guò)程中，導(dǎo)入部分處在每課的開(kāi)頭，俗話說(shuō)：“百事開(kāi)頭難”。開(kāi)個(gè)好頭便是教學(xué)成功的一半。我們常會(huì)在導(dǎo)入中設(shè)置一些有趣的迷語(yǔ)和游戲，或是安排一些縣念，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的興趣與好奇心。其實(shí)我們也可以在導(dǎo)入部分穿插作業(yè)評(píng)價(jià)，這樣既可以不費(fèi)力氣的幫助學(xué)生找回對(duì)知識(shí)的記憶，自然引出本課內(nèi)容，還有利于增加學(xué)生的自信，推動(dòng)他們的進(jìn)步。

②練習(xí)過(guò)程中。不是只有完整的作業(yè)才能作為評(píng)價(jià)對(duì)象展示給大家，有時(shí)未完的作業(yè)也可以給練習(xí)中的學(xué)生一些警示和幫助，因?yàn)橛袝r(shí)它會(huì)更容易體現(xiàn)出平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)小問(wèn)題，讓他們印象更深。

2、靈活的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

兒童的美術(shù)作品需要從多層次全方位立體式的去評(píng)價(jià)，這樣才不會(huì)有所遺漏。本來(lái)美術(shù)課的內(nèi)容就很豐富，譬如，紙工、泥工、想象畫(huà)、寫(xiě)生……所以對(duì)于不同種類(lèi)的課型就應(yīng)設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

作業(yè)結(jié)果與作業(yè)過(guò)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、理解能力、知識(shí)水平都會(huì)參差不齊，因此決不能用一把標(biāo)尺橫量所有人。對(duì)待中等生，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要往培養(yǎng)個(gè)性特色方面去引導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與鼓勵(lì)，而對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，則要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提升一個(gè)檔次，因材施教，才能使用權(quán)他們?cè)絹?lái)越好，若是一味的批評(píng)后進(jìn)生的不足，無(wú)視中等生的成績(jī)，將各種贊美之辭堆徹到對(duì)優(yōu)等生的評(píng)價(jià)之中去，所造成的負(fù)面影響就是說(shuō)差的更差，好的變驕傲，中等的越來(lái)越平庸。

在對(duì)美術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們還可以加入一些對(duì)非美術(shù)能力方面的的評(píng)價(jià)，如作業(yè)過(guò)程中的合作精神，及美術(shù)用具、材料的收集管理情況等的評(píng)價(jià)，由于現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，缺乏團(tuán)體協(xié)作精神，在很多事情上都是由父母包辦，所以自理能力不夠強(qiáng)，而美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是為提高學(xué)生的美術(shù)能力，更是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此在美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上要靈活全面才更好。

3、有效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法

眾所周知，探究出有效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法是為了使師生家長(zhǎng)都能用正確的眼光去欣賞與評(píng)價(jià)孩子的每一件美術(shù)作品，以正確的心態(tài)去感受美術(shù)，發(fā)現(xiàn)并修正不足。那么到底有哪些才是有效的評(píng)價(jià)方法便成了我們觀注的焦點(diǎn)。新課改已明確提出了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)估要加入新理念和新思路。所以在多次實(shí)踐中我將原有的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了改良，使它們更有效、更實(shí)用。

①合理的獎(jiǎng)罰制度與美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合正確合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善師生關(guān)系，使美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)工作有利輕松的開(kāi)展。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生傾向于口頭語(yǔ)言和發(fā)放紅星的獎(jiǎng)勵(lì)方式，高年級(jí)學(xué)生更傾向于“小畫(huà)家”之類(lèi)的稱號(hào)與獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)方式。合理適度的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰可以提高學(xué)生的學(xué)生積極性，那么要是將合理的獎(jiǎng)罰制度融入作業(yè)評(píng)價(jià)中，也會(huì)出奇不意的效果。

②富于情趣的評(píng)價(jià)模式孩子們已聽(tīng)多或看多了“畫(huà)得很好”“有進(jìn)步”“真棒”之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)，這種評(píng)價(jià)即籠統(tǒng)又概括，似乎是在敷衍他們，時(shí)間長(zhǎng)了讓他們覺(jué)得很乏味。

有時(shí)不好將作業(yè)評(píng)價(jià)放入有趣的情境中去。如在上《我愛(ài)樹(shù)木》一課時(shí)，我要求學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方法制作出最美的大樹(shù)，在評(píng)價(jià)作品時(shí)，我讓小朋友都將自己的樹(shù)放到講臺(tái)上來(lái)，級(jí)成一片小森林，然后又將事行準(zhǔn)備好的小鳥(niǎo)貼紙用來(lái)評(píng)價(jià)，一開(kāi)始我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“春天，小鳥(niǎo)飛回了美麗的森林，它們想停在哪棵小樹(shù)上安家呢？”接著就將小鳥(niǎo)貼在一棵小樹(shù)上，舉起來(lái)給大家看的同時(shí)，用精練的口頭評(píng)價(jià)到：“這棵小樹(shù)上葉子真茂密，我就在這兒安家了?！薄斑@棵樹(shù)真高，樹(shù)葉很特別，我想停在這兒?！薄斑@棵樹(shù)很漂亮，要是樹(shù)葉再多點(diǎn)就更好看了?！焙⒆觽冏匀槐贿@一情境所吸引，覺(jué)得很有趣，這時(shí)的評(píng)價(jià)也自然深入他們心中，達(dá)到了我所期望的效果。

③、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合：

在評(píng)價(jià)過(guò)程中不能忽視學(xué)生自己的感受，學(xué)生通過(guò)自我介紹、自我評(píng)價(jià)可以提高自己的自信，教師及其他的同學(xué)也可以通過(guò)他的自評(píng)和談話及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的潛能，然后教師和其他同學(xué)即時(shí)給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，不致于在自評(píng)后找不到美術(shù)學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向。

④、建立評(píng)價(jià)成果袋：

將自己的作品和評(píng)價(jià)結(jié)果保存下來(lái)是一種提高美術(shù)能力的有效方法。學(xué)生在將自己的作品和評(píng)價(jià)結(jié)果分階段有序的保存之后，不僅可以看到自己的進(jìn)步，而且還可以找到自己的缺點(diǎn)，不斷的警示并鼓勵(lì)自己，繼續(xù)往更好的方向發(fā)展。美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的最終目的不是為了讓大家學(xué)會(huì)吹毛求疵，而是為了讓大家能夠在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美。游戲的方法是否適合小學(xué)生一、從學(xué)齡兒童的年齡特點(diǎn)上來(lái)看。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，從嗷嗷待哺的嬰幼兒時(shí)期，到須發(fā)鶴顏的中老年時(shí)期，那種隨性自由的快樂(lè)能帶給自己無(wú)限的愉悅感，難怪乎人們有“越老越小”、“老頑童”、“童心未泯”之說(shuō)。成人尚且如此，何況孩童呢。相對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，玩更是他們的天性，他們對(duì)生活的認(rèn)知、對(duì)學(xué)習(xí)的理解及對(duì)社會(huì)的看法等等，無(wú)一不是在無(wú)意識(shí)的玩中獲取的。因此可以說(shuō)，游戲是童年生活的主要活動(dòng)。兒童在自然狀態(tài)下，通過(guò)游戲活動(dòng)豐富自己的閱歷，提高自己的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)是毋庸質(zhì)疑的。那么，我們的教育教學(xué)也必須如此，應(yīng)該理所當(dāng)然地以人的發(fā)展為第一要素，尊重人、尊重客觀規(guī)律，尋找適合于兒童學(xué)習(xí)的教育方法，設(shè)計(jì)較為科學(xué)合理的教學(xué)版式，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮教育的最佳功效。二、從美術(shù)教育的目的任務(wù)上來(lái)看。美術(shù)教育的目的任務(wù)不外乎培養(yǎng)人的藝術(shù)素質(zhì)，其中最主要的就是：為兒童提供自由繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們豐富的想象力；使兒童在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂(lè)，發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力；根據(jù)兒童的不同情況，制定貼切可行、各具創(chuàng)意的教育方式，鼓勵(lì)造就輕松、活潑、充實(shí)的校園生活氣氛。從這些情況來(lái)看，目前國(guó)外的（包括歐美、日本等）美術(shù)教育都非常注重兒童素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與形成，將生活樂(lè)趣、藝術(shù)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)三者統(tǒng)一。我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的教改實(shí)驗(yàn)，廣大教育工作者在實(shí)踐中越來(lái)越感受到：過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧的美術(shù)教育是一種抹殺兒童個(gè)性的成人模式教育，2002年，我國(guó)頒發(fā)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在目的任務(wù)方面盡量淡化了技能技巧上的要求，而代之以興趣態(tài)度上的標(biāo)準(zhǔn)，這不光是在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，更關(guān)鍵是在教育理念上，都帶給我們?nèi)碌恼鸷常@說(shuō)明與世界接軌、尊重學(xué)生個(gè)性、以人為本的教育開(kāi)始進(jìn)入我們的教育空間。三、從美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排上來(lái)看。我們目前使用的教材，無(wú)論是一年級(jí)的人教版或是其他年級(jí)的省編版，繪畫(huà)、立體制作和生活用品制作占有很大比例。國(guó)家教委還在有些地區(qū)設(shè)立實(shí)驗(yàn)區(qū)，開(kāi)始了藝術(shù)教材的使用實(shí)驗(yàn)。這些教材都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即：綜合性、趣味性、探究性。以江蘇省編美術(shù)教材為例，第四冊(cè)中的國(guó)畫(huà)教學(xué)就明確題為“水墨游戲”，該課將課堂教學(xué)設(shè)置成一個(gè)散步的情境，用變化的筆墨描繪行進(jìn)路程中的天象、地貌。再以人民美術(shù)出版社出版的一年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容教材為例：《魚(yú)兒游游》、《我在空中飛》、《有趣的影子》這些課程也都是在玩中學(xué)、學(xué)中玩的。國(guó)外的課程再此方面表現(xiàn)的尤為突出，如我曾經(jīng)看到過(guò)一篇文章，介紹德國(guó)巴伐利亞州的一節(jié)課——“用彩色鉛筆或粉筆畫(huà)兒童遇到的人和物”。學(xué)生可以用繪畫(huà)或紙工等方法表現(xiàn)“我喜歡的人”、“我們的街道”、“30號(hào)的孩子們”、“山谷中的侏儒”、“修長(zhǎng)的漢斯”、“肥胖的迪思”等。他們可以先朗讀或講述，再借用布袋木偶進(jìn)行表演，爾后兒童進(jìn)行繪畫(huà)；最后共同觀看并評(píng)價(jià)完成的圖畫(huà)。除以上內(nèi)容外，還有舞臺(tái)的景象、用管狀顏料印花、用水彩色繪畫(huà)的基本常識(shí)、填色畫(huà)、觀看動(dòng)畫(huà)等等。再如日本的低年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括：造型游戲(玩砂、化妝等)、造型表現(xiàn)(泥塑、紙模型等)、設(shè)計(jì)制作物品和使用賞析作品。教材一般不介紹作畫(huà)和制作的必要知識(shí)及步驟，只以學(xué)生作品為范例，配上簡(jiǎn)短生動(dòng)的文字去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去探究、去創(chuàng)造。我國(guó)新的藝術(shù)教材借鑒德國(guó)、日本等先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家，將舞臺(tái)表演與布置納入造型藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容安排非常廣泛，注重在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、實(shí)踐、創(chuàng)造能力。如找螞蟻、沙雕、隊(duì)列表演、市井叫賣(mài)等等。四、從課程教育形式來(lái)看。課堂授課的開(kāi)放與束縛、靈活與機(jī)械對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)該針對(duì)所授課業(yè)的具體情況、所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)。創(chuàng)設(shè)自主、愉悅的情境，以豐富多彩的形式使教材“活”起來(lái)，使學(xué)生“活”起來(lái)，使課堂“活”起來(lái)。讓課堂變成開(kāi)放的課堂、活躍的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步，在快樂(lè)中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，游戲只是一種載體，不能流于表面形式，再多的游戲都是為重難點(diǎn)服務(wù)的，那種單純追求課堂熱鬧場(chǎng)面的華而不實(shí)的游戲，最終是畫(huà)蛇添足，適得其反。（以《親昵》一課的“過(guò)家家”游戲?yàn)槔?，學(xué)生利用現(xiàn)有的材料為絨布娃娃進(jìn)行裝扮）五、從課堂教學(xué)效果來(lái)看。在課堂中嵌入游戲教學(xué)，寓教學(xué)的重難點(diǎn)于游戲活動(dòng)之中，學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下對(duì)事物特別注重求新、求異、講究創(chuàng)造性。透過(guò)美術(shù)課堂中的游戲活動(dòng)，他們?cè)讷@得美術(shù)專門(mén)能力的同時(shí)，還獲得全面協(xié)調(diào)能力、心理調(diào)控能力、社會(huì)交往能力等諸多方面的能力。是我們的學(xué)生真正做到全面發(fā)展。隨著教育改革的層層推進(jìn)，先進(jìn)的教育理念不斷充實(shí)我們的思想，人們的認(rèn)識(shí)也在逐步提高，“以人為本”的教育新觀念將主導(dǎo)著教育的發(fā)展，而游戲化的教學(xué)就是“以人為本”教育思想的具體體現(xiàn)，它把人的發(fā)展放在首位，尊重人的自然屬性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助，促進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)，因而是科學(xué)的、正確的、合理的，同時(shí)也是永恒的。劉村張店聯(lián)辦小學(xué)校本教材美術(shù)欣賞及美術(shù)活動(dòng)輔助教學(xué)用書(shū)編著:李峰孫慧劉村張店聯(lián)辦小學(xué)出版前言兒童是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛(ài)美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè)于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。2.兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒童在觀看繪畫(huà)作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級(jí)同樣有類(lèi)似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫(huà)作品看。3.兒童在欣賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。4.兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本.例如，城市的孩子從小看見(jiàn)的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫(huà)作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。5.為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽(tīng)覺(jué)記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒(méi)有教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂(lè)伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。目錄課程的性質(zhì)和價(jià)值設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)課程安排一、色彩魔方二、戲劇臉譜三、瓶花四、活潑的動(dòng)物樂(lè)園五、校園一角六、美麗的魚(yú)七、大樹(shù)的故事八、茂密的花九、假如我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師十、假如我是巨人十一、我像大師一樣畫(huà)十二、我們都會(huì)做家務(wù)十三、游太空十四、畫(huà)畫(huà)古詩(shī)大意十五、我的生日一、課程的性質(zhì)和價(jià)值美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，校本課程開(kāi)發(fā)是我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容。美術(shù)校本課程是美術(shù)課程設(shè)置中的一個(gè)補(bǔ)充，是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。其基本定位是是興趣性的，以挖掘文化資源和地方資源，更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)指向，美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師而不是專家。本校美術(shù)校本的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）陶冶情操、提高審美能力因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力。增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。（二）傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會(huì)中隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體．越來(lái)越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)．有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入信息交流，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。（三）形成一定的美術(shù)技能和創(chuàng)造能力在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之—。美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。技術(shù)性活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。（四）發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和感知能力感知覺(jué)是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號(hào)的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能九從而向思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。（五）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。人的全面發(fā)展是人類(lèi)努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的“個(gè)重要門(mén)類(lèi)促進(jìn)這一理想的實(shí)現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨(dú)特的。二、設(shè)計(jì)思路總目標(biāo)：學(xué)生藝術(shù)能力和校園文化的整合發(fā)展目標(biāo)的三個(gè)模塊：西畫(huà)藝術(shù)民間藝術(shù)傳統(tǒng)水墨藝術(shù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的分段內(nèi)容色彩訓(xùn)練民間色彩傳統(tǒng)寫(xiě)意色彩創(chuàng)作民間工藝水墨創(chuàng)作速寫(xiě)訓(xùn)練民間造型彩墨游戲三、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、營(yíng)造良好的校園藝術(shù)文化氛圍為原則，以藝術(shù)教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色，全面提升學(xué)校辦學(xué)層次。以美術(shù)校本開(kāi)發(fā)為抓手，為大面積、大幅度提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)質(zhì)量作有益探索，總結(jié)一套比較適合蘇南農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育校本課程體系。通過(guò)具有民族、地方特色的校本活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和創(chuàng)新精神，發(fā)展美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操和健康的人格。在美術(shù)校本活動(dòng)中，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)【色彩訓(xùn)練】學(xué)習(xí)領(lǐng)域色彩是繪畫(huà)藝術(shù)的重要語(yǔ)言。色彩在繪畫(huà)作品中起著非常重要的作用，色彩能為任何一種繪畫(huà)形式增添藝術(shù)的光彩，使其更有藝術(shù)的感染力。對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，色彩是美術(shù)學(xué)習(xí)中十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)色彩繪畫(huà)的理論知識(shí)，初步了解色彩繪畫(huà)的發(fā)展歷史，掌握基本的色彩寫(xiě)生繪畫(huà)及色彩表現(xiàn)手法，鍛煉我們美的感覺(jué)，開(kāi)拓美的境界。教學(xué)活動(dòng)建議一、工具和材料畫(huà)筆：油畫(huà)筆、水彩水粉畫(huà)筆，另外包括色粉畫(huà)筆、蠟筆等，顏料：油畫(huà)顏色、水粉、蠟筆、油畫(huà)棒等，其它：紙、調(diào)色盆、水壺、畫(huà)板等。二、選用內(nèi)容技法線描填色法：線描填色法猶如中國(guó)工筆重彩畫(huà)法著色，人類(lèi)早期的繪畫(huà)大多采用此法。在色彩表現(xiàn)上著重于“因有色”，畫(huà)面表現(xiàn)造型、明暗結(jié)構(gòu)和筆法，而不是靠純色彩珍現(xiàn)，作品完成時(shí)獨(dú)立的線尚未消失。特點(diǎn)鮮明，清晰、單純、樸素之美。先“形”后“色”法：先“形”后“色”就是先畫(huà)出嚴(yán)格的輪廓和更精細(xì)的有明暗調(diào)子的畫(huà)面，在這一基礎(chǔ)上用較薄的透明顏色一層層罩染，筆觸不明顯，著色時(shí)受輪廓線和明暗交界線的嚴(yán)格約束，有些畫(huà)到完成仍留有輪廓的痕跡。先“色”后“形”法：先“色”后“形”是先確定了大體的比例、輪廓、構(gòu)圖后，迅速用顏色直接鋪畫(huà)，表現(xiàn)出對(duì)象大體的形象色調(diào)、黑白灰及冷暖的大關(guān)系，然后在這種色彩關(guān)系的基礎(chǔ)上，用顏色直接進(jìn)行更具體的塑造。三、課時(shí)建議６——８課時(shí)四、具體按排（參考）１、調(diào)色練習(xí)：Ａ藍(lán)與黃調(diào)出不同色相的間色Ｂ紅與黃調(diào)出不同色相的間色Ｃ三種原色調(diào)出不同的三種次色２、調(diào)色練習(xí)：Ａ黃色調(diào)物體，色彩表現(xiàn)時(shí)只有很小部分用純黃色表現(xiàn)Ｂ大部分以藍(lán)灰色體現(xiàn)的畫(huà)面Ｃ用不同程度的棕紅色構(gòu)成的畫(huà)面Ｄ從黃綠到藍(lán)綠的微妙變化，形成綠色調(diào)的畫(huà)３、色調(diào)欣賞：色調(diào)是指畫(huà)面色彩的總的傾向，或畫(huà)面色彩的總體特征。色調(diào)是畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)情緒與氣氛的主旋律。色調(diào)可根據(jù)色彩的色相、色性、純度、明度來(lái)區(qū)別不同的色調(diào)畫(huà)面。冷暖色調(diào)、鮮明色調(diào)、暗色調(diào)、亮色調(diào)。４、固有色和環(huán)境色５、物色變化規(guī)律：從色性上看，當(dāng)光源色偏暖時(shí)，物體受光部色彩偏暖，暗部則傾向冷，反之則相反；從色相上看，物體受光部的色彩為固有色加光源色，物體背光部的色彩為固有色加環(huán)境色；從色度上看，物體受光部的色彩明亮，物體背光部的色彩則暗。６、靜物寫(xiě)生７、鉛筆淡彩（風(fēng)景）８、人像寫(xiě)生【色彩創(chuàng)作】學(xué)習(xí)領(lǐng)域兒童創(chuàng)作畫(huà)可以采用多種工具及形式，不拘一格，國(guó)畫(huà)、油畫(huà)棒，版畫(huà)、水彩……都可以。它可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神，學(xué)會(huì)畫(huà)面的組織，怡當(dāng)?shù)厥褂美L畫(huà)語(yǔ)言有非常積極的作用。兒童創(chuàng)作畫(huà)是兒童用來(lái)表達(dá)自己情感的重工具，欣賞兒童創(chuàng)作畫(huà)應(yīng)當(dāng)充分了解小作者的想法，看一看他們是用什么方法表達(dá)這些思想的：用的是什么畫(huà)種？構(gòu)圖有什么特色？都使用了哪些色彩？除此之外，小作者是否使用了什么特殊的表現(xiàn)手法？這些都有是要了解。一幅好的兒童創(chuàng)作畫(huà)與一幅成年人的創(chuàng)作畫(huà)，當(dāng)然有層次上的區(qū)別，但就創(chuàng)作精神而言，它們?cè)诒举|(zhì)上是一致的。因此，一幅好的兒童創(chuàng)作畫(huà)同樣是一幅值得稱贊的藝術(shù)品。教學(xué)活動(dòng)建議一、創(chuàng)作與年齡兒童的繪畫(huà)一般分為涂鴉期（２－３歲），前圖式期（４－７歲），后圖式期（７－９歲），寫(xiě)實(shí)期（９－１１），擬寫(xiě)實(shí)期（１１－１３歲）涂鴉后期和前圖式期，色彩奔放，構(gòu)圖奇特，想象豐富，沒(méi)有顧慮，是他們作品的一個(gè)很重要特征。７－９歲小朋友作品特點(diǎn)：一是夸張重要部分，二利用透明畫(huà)法去表現(xiàn)屋內(nèi)，三重視畫(huà)面中地平線的作用等，作品看起來(lái)更加生動(dòng)可愛(ài)。１０－１４歲兒童作品特點(diǎn)：物體的空間，透視、立體感，人物的特征，各部分的比例都要表現(xiàn)，在色彩上個(gè)性化的趨勢(shì)也日益明顯。二、工具和材料根據(jù)創(chuàng)作需要選擇各種工具材料三、課時(shí)建議６－８課時(shí)四、創(chuàng)作方法１、欣賞、觀看相關(guān)資料；２、構(gòu)思，說(shuō)創(chuàng)作；３、創(chuàng)作完成作品；４、師生共享。課題:色彩魔方教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、褐、黑、白、灰等常用色彩，并能說(shuō)出它們的名稱。2、采用故事、表演等形式讓學(xué)生結(jié)合春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的色彩練習(xí)，進(jìn)一步尋找自然界其他色彩，發(fā)現(xiàn)色彩的美感和魅力。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課前準(zhǔn)備：(學(xué)生)彩色水筆、油畫(huà)棒、16開(kāi)紙張等工具材料(教師)色彩魔方(貼上多種色彩，其中一面是書(shū)本中的除白色外的九種顏色)、色彩卡片等教學(xué)過(guò)程：（一）認(rèn)識(shí)色彩。（1）認(rèn)識(shí)色彩：讓學(xué)生觀察老師身上穿的衣服的色彩，并提問(wèn)：你喜歡老師穿的衣服嗎？最喜歡其中的什么顏色？（2）認(rèn)識(shí)魔方：衣服的顏色是有限的，而老師所帶的魔方的色彩很多，大自然中的色彩更是不計(jì)其數(shù)，并提出：今天上課的目的就是讓大家認(rèn)識(shí)色彩，認(rèn)識(shí)美麗的色彩世界。（二）做做游戲。（1）認(rèn)識(shí)魔方一面的色彩，再加上余下的白色共10種，老師告之色彩名稱，讓同學(xué)識(shí)記。（2）小組合作記憶，互相提問(wèn)。（3）教師出示色彩卡片，讓學(xué)生搶答色彩的名稱。（4）剪貼游戲：分小組進(jìn)行色彩卡片拼貼游戲比賽。（三）尋找色彩。（1）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)具有書(shū)本中“紅、橙、黃……”10種顏色的物品，并提問(wèn)：你還知道哪些色彩？（2）小組討論，教師小結(jié)，要求學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)生活中的色彩。（四）創(chuàng)作作品。（1）提供創(chuàng)作主題：畫(huà)出你認(rèn)為最有意義的有關(guān)色彩的實(shí)物。（2）提供創(chuàng)作建議：可以按照生活實(shí)際再加上自己的主觀意愿進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)可以改變形狀、顏色，還可以展開(kāi)自己的想象。（3）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。（五）評(píng)價(jià)色彩。（1）針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作，采用自評(píng)、組評(píng)和教師講評(píng)等形式。（2）提供評(píng)價(jià)建議：是否畫(huà)出了對(duì)象的主要色彩特征;是否能夠較好地處理畫(huà)面；是否有創(chuàng)意有感情地表現(xiàn)了心中的色彩等。（六）課外拓展。要求學(xué)生在課余時(shí)間尋找其他美麗的色彩，進(jìn)一步探索色彩的秘密，如講一個(gè)印象深刻的故事或編一個(gè)關(guān)于色彩的美麗故事等。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備：（學(xué)生）常用的繪畫(huà)工具、材料（老師）有關(guān)的故事資料教學(xué)過(guò)程：（一）談?wù)勆?。?）讓學(xué)生了解生活中的物品、人物等色彩。（2）尋找自己身邊的各種色彩。（3）同桌互評(píng)、小組評(píng)比，教師小結(jié)（只要我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)找到很多的色彩）（二）表演色彩。（1）尋找色彩的朋友，比如藍(lán)色的朋友是綠色，黃色的朋友是紅色等等。學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。（2）要求學(xué)生利用尋找到色彩朋友編一個(gè)美麗的故事或者說(shuō)一個(gè)自己印象深刻的動(dòng)人故事。（舉例：你從家中到學(xué)校上學(xué)，到了校門(mén)口，突然發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本還在家里，你想回家去拿，又怕時(shí)間來(lái)不及。正在這時(shí)，隔壁的叔叔叫住你，你說(shuō)了自己的難處，叔叔迅速地把你送回家再帶回來(lái)，你碰到了老師和同學(xué)笑了。故事中你是什么顏色，隔壁的叔叔、學(xué)校里的老師和同學(xué)又是什么顏色呢？）（3）針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師小結(jié)。（三）創(chuàng)作故事，表現(xiàn)色彩。（1）要求學(xué)生把剛才講的故事畫(huà)下來(lái)，小組之間要互相指導(dǎo)。（2）提供創(chuàng)作主題：給你喜歡的色彩找朋友。（3）提供創(chuàng)作建議：要求學(xué)生賦予色彩以生命力，體現(xiàn)色彩的生活氣息，融入自己的情感體驗(yàn)，并注意涂色的方法。（4）教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，對(duì)存在的共同性的問(wèn)題加以解決。（四）欣賞作品。（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的作品是什么意思。（2）提供欣賞和評(píng)價(jià)的建議：色彩是否和諧；色彩和形狀結(jié)合是否恰當(dāng)；學(xué)生是否表達(dá)了自己的情感。（五）課外探索。教師提供色彩的研究主題：用色彩表現(xiàn)一天中早上、中午、下午和晚上等各段時(shí)間的情緒變化。課題：戲劇臉譜教學(xué)目的：1、通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生初步了解戲劇臉譜的特點(diǎn)、樣式及有關(guān)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)臉譜繪制的基本方法和步驟，創(chuàng)造性地畫(huà)出一個(gè)臉譜樣式，提高對(duì)中國(guó)戲劇臉譜的欣賞能力和表現(xiàn)能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：常見(jiàn)臉譜樣式的繪制步驟及有關(guān)知識(shí)難點(diǎn)：臉譜紋樣的流暢、和諧與色彩的恰當(dāng)運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水粉畫(huà)工具教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入(課前播放歌曲《說(shuō)唱臉譜》，并展示戲劇劇照)提問(wèn)：這是什么歌曲？與什么有關(guān)？（生答。引出戲?。┏司﹦⊥猓氵€知道中國(guó)有哪些戲曲劇種？（生答。）戲劇表演除了要唱、念、做、打的功夫處，表演前還需要做什么準(zhǔn)備？（戲劇化妝）戲劇的化妝與生活化妝有哪些不同？教師小結(jié)：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)戲劇臉譜。二、欣賞分析1、我們?cè)賮?lái)欣賞一下歌曲《說(shuō)唱臉譜》，看一看唱了些什么。2、分析臉譜中的顏色。（看課件）3、討論：讓你選擇一種顏色代表自己，你會(huì)選擇什么顏色，為什么？三、步驟演示1、課件打出繪制步驟,分析講解。（1）畫(huà)出頭形、定五官位置（2）確定人物類(lèi)型（紅、黑、反派、正派.....）（3）用線畫(huà)紋樣(流暢、和諧、美，左右對(duì)稱)（4）涂畫(huà)色彩（有主色、黑色和白色）四、學(xué)生作業(yè)1、練習(xí)，同桌合作完成一個(gè)臉譜。2、看課件-----臉譜畫(huà)一畫(huà)3、分發(fā)臉形紙4、學(xué)生作業(yè)，教師板畫(huà)5、放戲劇音樂(lè)，掛出“戲劇大舞臺(tái)”作業(yè)展示板五、展評(píng)總結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價(jià)值所在，還自己繪制出了一幅幅生動(dòng)的臉譜，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中進(jìn)一步去體會(huì)、欣賞臉譜藝術(shù)，提高對(duì)戲劇藝術(shù)的欣賞能力，弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)。課題：瓶花教學(xué)目的：1、了解中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣，學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)畫(huà)作品，并從中領(lǐng)會(huì)到畫(huà)的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜今天幸福生活的情感和任務(wù)。2、學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)寫(xiě)意瓶花的簡(jiǎn)單畫(huà)法，進(jìn)行筆墨基本功訓(xùn)練。教具：1、學(xué)生用具：中國(guó)畫(huà)顏料、墨汁、毛筆兩支{一支為狼毫小筆用于勾勒線條，一支為羊毫用于點(diǎn)、染色（如大白云）}、調(diào)色盤(pán)、水罐、一張舊報(bào)紙代替墊布、八開(kāi)生宣紙。2、教師用具：繪畫(huà)工具一套、放大的瓶花范畫(huà)一張、分步步驟圖一張、空白生宣紙1張。教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，練習(xí)用毛筆、宣紙作寫(xiě)意花卉畫(huà)的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：本課難點(diǎn)是用筆用墨和掌握適當(dāng)?shù)乃直憩F(xiàn)不同的濃淡墨色。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況。二、導(dǎo)入新課我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)已學(xué)過(guò)用中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意畫(huà)法畫(huà)，今天，我們學(xué)習(xí)用中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意畫(huà)法畫(huà)瓶花。（板書(shū)解題：瓶花中國(guó)畫(huà)）三、講授新課1、啟發(fā)談話你們知道為什么許多家庭都要擺放瓶花嗎？（指名回答）（滲透愛(ài)生活、愛(ài)家庭的教育）讀畫(huà)（出示范圖）（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅瓶花，看看它們是由那幾個(gè)部分構(gòu)成的？（——有花、葉、枝、瓶）。再看看葉有什么不同？花又有什么不同？花枝呢？（——葉有大有小，有淡、有濃、花有全開(kāi)的花、半開(kāi)的花，各色的花，有露出花蕊的和沒(méi)有露出花蕊的，有朝上的、朝左、朝右開(kāi)的花，枝干勁有力地襯托著葉和花）。而花是由什么形狀的花瓣組成的？——由橢圓形組成的。②再請(qǐng)同學(xué)們觀察課本中的步驟圖看看是如何一步一步畫(huà)的（——先勾花瓶、花瓣、后填色，先側(cè)鋒畫(huà)出葉，未全干時(shí)勾出葉脈）。③寫(xiě)意花卉的技巧特點(diǎn)寫(xiě)意花卉使用生宣作畫(huà)。講究用筆筒練流暢狀物形神兼?zhèn)?。其作?huà)程度不像工筆畫(huà)那樣。把色、染步驟分得那么清楚，往往根據(jù)繪畫(huà)藝術(shù)效果的需要，綜合勾、皴、擦、染、點(diǎn)等手法表現(xiàn)對(duì)象。而今天所學(xué)的“瓶花”為小寫(xiě)意畫(huà)、下面看看老師是如何所畫(huà)它的！作畫(huà)步驟邊講邊現(xiàn)場(chǎng)演示（貼出空白生宣紙）首先我們必須了解：瓶花的花和葉，均需枝干支撐，花須掩葉、葉則映枝。畫(huà)法一般先畫(huà)花頭，后穿枝條。而后添葉，也可先畫(huà)花頭，次畫(huà)葉，最后穿枝。以自己的習(xí)慣為準(zhǔn)，沒(méi)有定法。下面介紹一般畫(huà)法：①畫(huà)花：先用濃墨從花心往外有層次地勾出花辨，等墨干后再上色。如枝頭有含飽未放的花苞。用淡綠色為小底藤黃色點(diǎn)出花蕊。[師示范畫(huà)后板書(shū)]②畫(huà)枝：用筆可曲可直、要有節(jié)奏，不可太光，可中鋒，可側(cè)鋒，要留下用筆的痕跡。用色一般同葉色。[畫(huà)后板書(shū)]③畫(huà)葉：先用毛筆蘸淡墨（可調(diào)少量墨綠筆尖再蘸一點(diǎn)濃墨大筆點(diǎn)畫(huà)，趁墨色未干時(shí)用濃墨勾葉脈）[畫(huà)后板書(shū)]（出示分步步驟圖）4、帶領(lǐng)學(xué)生臨摹定位：也叫布局。就是要把這幾朵菊花安排在畫(huà)紙的適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。可先用鉛筆輕輕的畫(huà)個(gè)大概，以便掌握整體。畫(huà)花：用狼毫小筆蘸濃墨從花心往外畫(huà)枝：用筆可曲可直，要有節(jié)奏，不可太光，可中鋒，可側(cè)鋒要留下用筆的痕跡，用色一般同葉色。畫(huà)葉：用大白云濕毛尖蘸少許的墨在盤(pán)中間調(diào)幾下（可調(diào)少許墨綠），筆尖再蘸一點(diǎn)濃墨，大筆畫(huà)葉（這樣畫(huà)出的一筆，就有深有淺，墨色比較活）。（巡回檢查一遍，是否符合，及時(shí)表?yè)P(yáng)與糾正）四、巡回指導(dǎo)1、突出重點(diǎn)：詳細(xì)講解勾線用筆方法與點(diǎn)染要領(lǐng)，指示學(xué)生注意筆墨的濃淡、干濕變化。2、提醒學(xué)生注意環(huán)境衛(wèi)生、不要亂甩毛筆，要用專用的抹布或吸水紙來(lái)吸墨、揩桌、擦畫(huà)具等，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。五、小結(jié)1、展示畫(huà)好的作業(yè)2、評(píng)價(jià)作業(yè)優(yōu)缺點(diǎn)3、提出今后應(yīng)注意的地方六、布置課外學(xué)習(xí)欣賞以瓶花為題材的美術(shù)作品，思考畫(huà)家是怎樣表現(xiàn)瓶花的，怎樣通過(guò)瓶花表達(dá)作者思想感情的？如有時(shí)間也可以寫(xiě)生或者臨摹一幅瓶花寫(xiě)意圖課題：活潑的動(dòng)物樂(lè)園教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)畫(huà)圖培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，在剪裁的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。教學(xué)要求：1.畫(huà)圖形象，讓人易辨動(dòng)物。2.裁剪時(shí)注意安全，正確使用剪刀。3.裁剪線條要?jiǎng)蚍Q，根據(jù)圖畫(huà)線條要相應(yīng)對(duì)稱。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.裁剪的動(dòng)物要形象。2.粘貼時(shí)有先后主次之分。教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀、膠水、碎布料等。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。在我們周?chē)性S多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，你最喜歡什么動(dòng)物？（學(xué)生踴躍發(fā)言）今天我們就用布粘畫(huà)的形式把它們呈現(xiàn)在紙上，展示以前學(xué)生作品，傳遞欣賞，（學(xué)生嘖嘖稱贊）我們也能像他們一樣做的很好，心動(dòng)不如行動(dòng)，我們下面開(kāi)始吧！二、繪圖、裁布。1、學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)物，教師巡視指導(dǎo)。2、把你畫(huà)的小動(dòng)物從紙上剪下。3、按照?qǐng)D畫(huà)用布裁出動(dòng)物的輪廓、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、四肢、尾巴等。三、粘貼。1、把用布剪下的動(dòng)物輪廓及各個(gè)器官用膠水粘貼在一張紙上，組合成自己最喜歡的動(dòng)物形象。2、用畫(huà)筆畫(huà)上相匹配的景色。3、落款。四、展示作品，全班欣賞。五、小結(jié)。學(xué)生都精心設(shè)計(jì)并制作出了自己喜歡的動(dòng)物，還為它們安排了舒適的家園，它們會(huì)非常感謝你們！六、布置作業(yè)，制作其他小動(dòng)物并粘貼在這張畫(huà)上，使動(dòng)物樂(lè)園成為真正的樂(lè)園！課題：校園一角教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生更加熱愛(ài)校園，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師，培養(yǎng)他們善于觀察，留心周?chē)挛锏哪芰?。教學(xué)要求：畫(huà)面要體現(xiàn)校園中同學(xué)互助，師生和睦，活潑向上，景色宜人等美的一面。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：表現(xiàn)出植物和人物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備：各種顏色的細(xì)沙、稍厚的紙一張、膠水、小刀等。教學(xué)過(guò)程：激情導(dǎo)入。我們最熟悉的環(huán)境莫過(guò)于我們的校園了，今天我們就把美麗的校園畫(huà)出來(lái)，將她打扮打扮以表示我們的喜愛(ài)之情。二、精心畫(huà)圖1、提示：可以畫(huà)教室內(nèi)學(xué)生專心聽(tīng)講、自習(xí)課上同學(xué)們?nèi)褙炞W(xué)習(xí)、同學(xué)互助，也可畫(huà)課間同學(xué)做游戲的熱鬧場(chǎng)面，還可畫(huà)大掃除時(shí)熱火朝天的情景等。2、學(xué)生作畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。3、看圖選色，涂膠，粘沙，注意兩色邊緣要細(xì)心，多余的沙用小刀輕輕刮去。4、在沙畫(huà)上放一張紙，用手輕按，使細(xì)沙能均勻的粘在紙上。5、待膠水和沙凝固后，除去多余的細(xì)沙。6、選擇合適的位置落款，沙畫(huà)做好。三、作品展示，作者講解圖畫(huà)內(nèi)容，全班欣賞、點(diǎn)評(píng)。四、小結(jié)，在自己或伙伴的作品中都有我們大家的身影，我們有意無(wú)意的留在自己和別人的記憶中，我們應(yīng)記住同學(xué)間這份難忘的友情。布置作業(yè)，把你的畫(huà)講給爸媽聽(tīng)。課題：美麗的魚(yú)活動(dòng)目的：1、使學(xué)生初步理解裝飾的概念及裝飾的表現(xiàn)特征——外表美、花紋美、色彩美；2、使學(xué)生懂得運(yùn)用線條進(jìn)行裝飾的繪畫(huà)方法；3、通過(guò)講評(píng)與集體創(chuàng)作海底世界的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：欣賞圖片、作畫(huà)工具活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、謎語(yǔ)：花衣裳，飄彩帶，小個(gè)子，沒(méi)多大，成圓、成角、成方塊，有嘴巴，不說(shuō)話，沒(méi)有腳，會(huì)玩耍，小花貓，更愛(ài)它，見(jiàn)了伸手抓。2、觀察：你們看，它們?cè)谒镉蝸?lái)游去象什么？今天就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一條美麗的魚(yú)。3、什么是裝飾呢？大家看我手中的兩個(gè)盤(pán)子，哪一個(gè)好看？在有形的物體表面添畫(huà)花紋，涂色，進(jìn)行美化，這就是裝飾。二、欣賞：1、了解魚(yú)的結(jié)構(gòu)，它們是由魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)鰭、魚(yú)尾組成一個(gè)整體的外形，花紋像花衣裳一樣漂亮。2、討論：我們可以從哪幾個(gè)方面進(jìn)行裝飾呢？外形、花紋、色彩3、欣賞同學(xué)的作品。三、學(xué)生作畫(huà)，教師輔導(dǎo)。四、小結(jié)。課題：大樹(shù)的故事活動(dòng)目的：1、通過(guò)回憶、觀察，了解大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)（樹(shù)根、樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)杈、樹(shù)葉等）。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、兒童畫(huà)創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。3、引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中，相互交流，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片資料、彩筆等、活動(dòng)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入森林中住著一棵快樂(lè)的大樹(shù)，大樹(shù)為什么是快樂(lè)的呢？因?yàn)榇髽?shù)有很多好朋友，有可愛(ài)的小鳥(niǎo)，有小松鼠，有小熊等很多的好朋友，他們每天都快樂(lè)的和大樹(shù)一起生活，大樹(shù)便成了小動(dòng)物們的游樂(lè)園，我想它們和大樹(shù)一定發(fā)生了很多有趣的事，今天我們就展開(kāi)想象來(lái)講講，畫(huà)畫(huà)《大樹(shù)的故事》。二、賞析探究。師：誰(shuí)愿意發(fā)揮你的想象力來(lái)編一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的故事生：以講故事的形式出現(xiàn)剛才我們聽(tīng)了很多動(dòng)聽(tīng)的故事，同學(xué)們想不想和老師一起走進(jìn)森林呢？師：大樹(shù)由哪幾部分組成？生回答小動(dòng)物們的生活習(xí)性不同，所以它們生活的地方不同，瞧，樹(shù)根成了小螞蟻的家，樹(shù)干，樹(shù)枝成了小動(dòng)物的游樂(lè)園，通過(guò)這些圖片給你哪些啟示呢！三、創(chuàng)作表現(xiàn)。師：通過(guò)剛才我們參觀快樂(lè)森林認(rèn)識(shí)很多大樹(shù)朋友，對(duì)大樹(shù)朋友都有一定的了解了，同學(xué)們，你們想不想來(lái)畫(huà)一畫(huà)呀？師：那你想想怎樣才能使你的畫(huà)面更生動(dòng)，更漂亮呢？1漂亮的顏色2造型3畫(huà)面的構(gòu)圖觀看圖片，兩幅進(jìn)行比較，比較他們倆副有什么不同？你喜歡哪種？為什么？再來(lái)看看，我們小朋友是怎樣來(lái)表現(xiàn)大樹(shù)的故事的欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品學(xué)生作畫(huà)，教師巡回輔導(dǎo)四、展示評(píng)價(jià)五、小結(jié)1、展示作業(yè)。2、師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。課題：茂密的花活動(dòng)目的：通過(guò)畫(huà)生長(zhǎng)茂密的花，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記憶能力，學(xué)習(xí)用并列的形式描繪形象?；顒?dòng)準(zhǔn)備：范畫(huà)、示范用具、多媒體、水彩筆或油畫(huà)棒等?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入：生動(dòng)、形象、有趣的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知的極大興趣。欣賞課件：三幅畫(huà)中的花有什么不同？一支花。一排花。一片花。提問(wèn)：這花一棵挨著一棵，長(zhǎng)得很旺盛，給人一種什么樣的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)形容一下？出示課題：茂密的花二、欣賞1、欣賞奇形怪狀的花。提問(wèn)：他們的種類(lèi)、形狀、顏色給人一種什么樣的感覺(jué)？回答：種類(lèi)繁多、顏色鮮艷、形態(tài)各異。2、聯(lián)想公園里的花，他們有高有矮、有疏有密、枝葉茂盛、千姿百態(tài)，向著陽(yáng)光盛開(kāi)的花朵像一張張可愛(ài)的笑臉，好比我們少年兒童幸福的成長(zhǎng)。3、欣賞動(dòng)畫(huà)，了解每支花是由幾部分構(gòu)成的？花頭、花莖、花葉4、茂密的花朵和葉子形狀多樣，都有什么形狀的？有圓形、半圓形、橢圓形、方形、三角形、梯形、任意形等等。四、創(chuàng)作1、教師示范多種漂亮的花頭。2、畫(huà)畫(huà)的安排：定位：畫(huà)一排曲直自然、隨意、高矮、疏密有別的線，充滿畫(huà)面。勾線描繪具體形象：選擇單色彩筆，有力流暢地在定位線上添畫(huà)各種形態(tài)的花朵、花蕊、枝、葉。裝飾：上色，任意選擇各種顏色平涂在花和葉上，使畫(huà)面顏色豐富多彩。描線，用點(diǎn)、直線、曲線、折線、圓等紋理填畫(huà)在花和葉中。學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。五、評(píng)價(jià)小結(jié)1、展示作業(yè)。2、師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。課題：假如我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師活動(dòng)目的：1、了解汽車(chē)的有關(guān)知識(shí)（種類(lèi)、外形特點(diǎn)、用途等）。2、激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，從功能上設(shè)計(jì)汽車(chē)造型?；顒?dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生：幾何圖形紙片、各種紙盒、膠水、剪刀、小貼畫(huà)。教師：美術(shù)教學(xué)課件、各種汽車(chē)模型若干個(gè)。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入：師：今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看，會(huì)唱的也可以跟著電視一起唱！播放《小汽車(chē)真漂亮》歌曲動(dòng)畫(huà)師：在剛才的動(dòng)畫(huà)中，你們都看到了哪些不同類(lèi)型的汽車(chē)呢？你還知道哪些類(lèi)型的汽車(chē)是動(dòng)畫(huà)片里沒(méi)有的呢？學(xué)生欣賞歌曲，認(rèn)真觀察。學(xué)生：客車(chē)、貨車(chē)、面包車(chē)、吊車(chē)、救護(hù)車(chē)、警車(chē)等等。通過(guò)欣賞歌曲，進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車(chē)的興趣。啟發(fā)學(xué)生回憶一些有特殊功能的汽車(chē)。師：馬路上的汽車(chē)有很多，它們的品牌不同，樣式不同，顏色不同，非常漂亮。我這里有一張?jiān)谕＼?chē)場(chǎng)拍來(lái)的照片，有很多漂亮的車(chē)，同學(xué)們想?yún)⒂^一下嗎？學(xué)生欣賞師：這么多漂亮的汽車(chē)，看得我們眼花繚亂，那位同學(xué)了解這些汽車(chē)，請(qǐng)你給大家做一名講解員，講一講它們的功能和特征好嗎？師：還有哪位同學(xué)知道其他功能的汽車(chē)也給大家介紹一下？學(xué)生在介紹自己熟悉或喜愛(ài)的小汽車(chē)時(shí)，會(huì)加進(jìn)自己對(duì)汽車(chē)的情感，，能介紹的更全面，更生動(dòng)。從而對(duì)畫(huà)汽車(chē)產(chǎn)生更濃厚的興趣。二、了解汽車(chē)構(gòu)造師：同學(xué)們介紹了這么多種類(lèi)和不同功能的汽車(chē)，使我了解到了很多汽車(chē)的知識(shí)，現(xiàn)在老師也想考考你們，你們能找出這些汽車(chē)身上都有哪些共同的地方嗎？（出示4幅不同類(lèi)型的汽車(chē)圖片）引導(dǎo)學(xué)生從眾多不同的汽車(chē)中找到共性，培養(yǎng)觀察和分析能力。學(xué)生尋找圖片中汽車(chē)的共同點(diǎn)：輪子、方向盤(pán)、駕駛室、車(chē)燈等。教師總結(jié)：汽車(chē)的造型雖然千奇百怪但是都有發(fā)動(dòng)機(jī)、輪子、方向盤(pán)、駕駛室、車(chē)燈等必要的設(shè)施，所以這些都是設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)汽車(chē)時(shí)不可缺少的元素。師：同學(xué)們，今天讓我們也來(lái)做一會(huì)汽車(chē)設(shè)計(jì)師，體驗(yàn)一下親手設(shè)計(jì)一輛自己喜愛(ài)的汽車(chē)得快了吧！三、分析汽車(chē)的設(shè)計(jì)方法師：假如你是汽車(chē)設(shè)計(jì)師，你設(shè)計(jì)的汽車(chē)將有哪些設(shè)施和功能呢？學(xué)生思考......師：在設(shè)計(jì)圖紙上怎樣把這些功能表現(xiàn)出來(lái)呢？教師講解消防車(chē)的設(shè)計(jì)過(guò)程:比如，消防車(chē)救火需要很多水，設(shè)計(jì)師就設(shè)計(jì)了一個(gè)很大的水箱來(lái)滿足它的需要。車(chē)身的紅顏色，使它與其他車(chē)輛相比起來(lái)既獨(dú)特又醒目。學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)想法。四、學(xué)生設(shè)計(jì)就讓我們充當(dāng)一回汽車(chē)設(shè)計(jì)師，請(qǐng)大家為人們?cè)O(shè)計(jì)一輛或幾輛想象中的汽車(chē)。我們還可從一些方面提高汽車(chē)的功能，使它的對(duì)人們有利而無(wú)弊吧！提示：1、可以在原有汽車(chē)功能或色彩上進(jìn)行改造。（如車(chē)能飛，車(chē)能在水中游……）2、可以用你喜愛(ài)的動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)。3、還可以在設(shè)計(jì)的汽車(chē)旁寫(xiě)上功能或特征類(lèi)的文字。學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)五、評(píng)價(jià)組織作品展評(píng)課題：假如我是巨人活動(dòng)目的：1、充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)、自由、大膽、快樂(lè)地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象、創(chuàng)新的能力。2、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，在想象中培養(yǎng)個(gè)性，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件《格列佛游記》、格列佛和小矮人圖片、范畫(huà)（1）（2）、畫(huà)框、錄音機(jī)、磁帶（春天在哪里）等活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入：出示圖片人物：1、格列佛2、西西里師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，看！師：看看他們的外形有什么特點(diǎn)？生：格列佛大，西西里小。師：能不能根據(jù)他們的外形特點(diǎn)給他們起個(gè)名字呢？生：格列佛叫巨人，西西里叫小矮人。師：猜一猜巨人會(huì)有多大？（教師把巨人圖貼在黑板上，小矮人站在巨人胳膊上）總結(jié)歸納：大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。二、講故事師：小矮人和巨人之間發(fā)生了一段有趣的故事，你聽(tīng)過(guò)嗎？（出示課件，教師講解）師：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大風(fēng)浪，格列佛和船員紛紛跳海。當(dāng)格列佛醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己身上被繩索綁著，身邊還站著一些小矮人，他們有的還往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛寬厚的原諒了他們。漸漸地，格列佛和小矮人成了好朋友?？矗“诉€在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏呢！不久，小人國(guó)遭到了鄰國(guó)的攻擊。格列佛制止了戰(zhàn)爭(zhēng)并勸說(shuō)國(guó)王不要攻打別的國(guó)家。后來(lái)，他們都過(guò)著幸福的生活。師：你們說(shuō)格列佛是一個(gè)什么樣的人呢？生：勇敢、善良、愛(ài)和平、威力大……師小結(jié)：對(duì)！格列佛是一個(gè)勇敢、善良、威力無(wú)比的巨人，老師還帶來(lái)了兩位巨人朋友，看看他做了什么？師：老師也想畫(huà)一個(gè)站立的巨人，放在畫(huà)框里，怎么擺放好呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？（出示畫(huà)框，學(xué)生板演）師：看看這幅畫(huà)面完整嗎？生：不完整。師：你認(rèn)為添點(diǎn)什么能使畫(huà)面更豐富呢？生：大樹(shù)、太陽(yáng)、小草、小花……三、學(xué)生創(chuàng)編想象故事師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是一個(gè)威力無(wú)比的巨人，你會(huì)用自己的能力幫助身邊的人做點(diǎn)什么呢？現(xiàn)在你就想一想，想好后講給你身邊的同桌聽(tīng)聽(tīng)。四、學(xué)生創(chuàng)作師：同學(xué)們講得可真精彩，那能不能把你想的故事用畫(huà)