一年級教學(xué)心得體會范本

一年級教學(xué)心得體會范本當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎?為了讓您在寫的過程中更加簡潔便利，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家共享關(guān)于一年級教學(xué)心得體會，歡送閱讀!

一年級教學(xué)心得體會1

今年我有幸教一年級語文，通過一段時(shí)間的識字教學(xué)我感受頗深，低年級的識字教學(xué)看起來很簡單，其實(shí)并不然。低年級的識字教學(xué)是閱讀的根底，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為要想讓孩子駕馭更多的識字量，在教學(xué)中必須要采納多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的踴躍性，使孩子在一種開心的環(huán)境中承受識字教學(xué)，從而到達(dá)識字的目的。

第一，低年級的孩子活潑好動，我依據(jù)孩子喜愛做嬉戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小嬉戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了穩(wěn)固孩子的記憶我經(jīng)常采納開火車，摘果子，找摯友，猜謎語等方法。特殊是摘果子嬉戲最受學(xué)生歡送，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟識的字，請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己相識的字時(shí)特別開心摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶特別必要。

其次，低年級的孩子根本是形象記憶為主，我們的漢字許多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演化而來的，這些字都和實(shí)物有相像之處，所以讓學(xué)生視察實(shí)物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學(xué)生的形象思維實(shí)力比抽象思維實(shí)力要強(qiáng)得多，所以識字教學(xué)與詳細(xì)的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和締造力也得到了開展。

第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)展識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色調(diào)艷麗，生動好玩，孩子們也特別喜愛，能協(xié)助孩子們識記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個家庭都有，學(xué)生很感愛好。通過漢字與實(shí)物的參照，學(xué)生很快駕馭了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

第四，做動作學(xué)漢字。我們在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)時(shí)遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)展表演的。如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語許多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁;其次組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活潑，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否相識，孩子的愛好很濃，從中孩子們學(xué)到了許多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)展了溝通，我讓學(xué)生抓住一切時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識字量。

另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，此時(shí)此刻我班許多的孩子識字量大大的提高了。

當(dāng)然，識字的方法還有許多許多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探究發(fā)覺，不斷的找尋更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更歡樂。

一年級教學(xué)心得體會2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級的語文教學(xué)，期末接近，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的歡樂。由于教學(xué)經(jīng)歷尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)，現(xiàn)將一年來的工作，總結(jié)如下：

一、主要成果和經(jīng)歷;

(一)實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原那么。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)歷和熟悉的語言因素，教給兒童識字方法，鼓舞兒童用自己寵愛的方式去識字，做到四個有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識用結(jié)合;二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)歷，多視察，多想象，把識字和相識事物有機(jī)結(jié)合起來;三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來;四是在識字過程中必須重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿態(tài)正確，把字寫好，把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起;五是在識字過程中加強(qiáng)對已相識的字的復(fù)習(xí)、穩(wěn)固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

其次，在口語交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)展口語交際，到達(dá)有話可說，有話愿說。

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，敏捷處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動，都是圍繞本單元的專題合理支配的。因此，教學(xué)中必須要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫穿，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候支配什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)展那些學(xué)習(xí)打算、運(yùn)用什么方法施教，必需心中有數(shù)。幸免單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡議學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又非常重視兒童學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)實(shí)力的造就，通過多種方式表達(dá)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在嬉戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)覺，不斷獲得勝利的愉悅。如在每個語文園地里設(shè)了我的發(fā)覺，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)覺新的識字方法，發(fā)覺字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用我會認(rèn)的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓舞兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺，自我展示，又設(shè)有展示平臺，鼓舞學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參加、探究發(fā)覺，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

(二)留意德育滲透，表達(dá)語文的情感性

新課標(biāo)指出：造就兒童高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和踴躍的人生看法，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的成效。我在教學(xué)中踴躍貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材隱藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)展德育滲透，到達(dá)潤物細(xì)無聲的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育，做到披文入情，以情悟文，情文結(jié)合。

(三)造就語文素養(yǎng)，表達(dá)語文的學(xué)科性

新教材特殊重視對兒童語文素養(yǎng)的造就。因此，老師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注意兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意對兒童進(jìn)展語文根本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語文根底;要努力表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實(shí)踐活動，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語文實(shí)踐的時(shí)機(jī);努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與實(shí)力、情感與看法、過程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、探討式教學(xué);注意兒童語文締造潛能的開發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性開展

(四)開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動與教材內(nèi)容有必須聯(lián)系，將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還帶著學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。締造性地運(yùn)用教材。比方，課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。老師要依據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，’隨時(shí)利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道。總之，老師備課時(shí)胸中要有全局，締造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，締造性地進(jìn)展教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充溢活力。

(五)重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的造就，大力提高學(xué)生的寫作水平，有一局部學(xué)生能寫出特別優(yōu)秀的作文。

二、存在問題與缺乏

1、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本愛護(hù)的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫駕馭的不好，錯別字比擬多，還沒有養(yǎng)成謹(jǐn)慎書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠敏捷，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。

3、教學(xué)中，有時(shí)候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位.

4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的踴躍性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化緊要，有少數(shù)學(xué)生還沒有駕馭寫作文的方法，學(xué)生的整體寫作水平較差。

三、今后努力的方向和設(shè)想

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

俗話說“愛好是最好的教師”，我準(zhǔn)備通過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性，讓全部的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，語文課很好玩。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

實(shí)踐活動要與教材內(nèi)容有必須聯(lián)系，可以將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶著學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

多組織一些班級活動，如：朗讀競賽、說話競賽、講故事競賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，剛好表揚(yáng)鼓舞，增加他們的自信念和責(zé)任感。

4、加強(qiáng)老師自身素養(yǎng)的造就與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)開展的須要。

5、重視優(yōu)生的造就和差生的轉(zhuǎn)化工作。

6、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的造就。

一年級教學(xué)心得體會3

課堂教學(xué)中采納多樣的識字方法。課堂上常用的識字方法如下：

1、加一加。比方：蟲+牙——蚜;

2、減一減。比方：跑-足——包

3、比照識字。比方做——作

4、借助實(shí)物，比方學(xué)習(xí)“毛筆”時(shí)，讓學(xué)生看實(shí)物，聯(lián)想記字形;

5、學(xué)一字帶一串。比方學(xué)習(xí)“奶”，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的女字旁的字，由此引出了一串相識的、見過的女字旁的字。另外“青”加不同的偏旁，組成不同的生字：“請”“情”“清”“晴”“睛”等;

6、利用形聲字原理識字。形聲字占漢字的83℅，利用這個特點(diǎn)識字肯定有效可行。學(xué)生對“遠(yuǎn)”“近”“進(jìn)”“運(yùn)”這幾個字簡單混淆，運(yùn)用形聲字原理，通過聯(lián)系部件和生字的讀音辨析，正確識別生字。

7、編字謎也是學(xué)生喜愛的一種識字方法。比方“坐”，學(xué)生就通過“兩個人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個字。

這些識字方法經(jīng)過我們課堂上的反復(fù)總結(jié)、強(qiáng)化，學(xué)生頭腦中形成了比擬清晰明晰的概念。比方“加一加”“減一減”，他們根本能在生字一出示就說出來。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個相對清楚的概念?？粗麄冊谡n堂上分析識字方法時(shí)井井有條的表述，真的讓教師很欣慰。

除了以上常用的識字方法，我們還引入了字理識字。所謂字理，就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，，運(yùn)用漢字的音、形、義的關(guān)系進(jìn)展識字教學(xué)的方法，即通過對象形、指事、會意、形聲、專注等造字方法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，到達(dá)識字的目的。這種識字方法的核心是提醒和解析字理，以使學(xué)生堅(jiān)固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，是根本的方法。這種識字方法要求教師要提前進(jìn)展大量的打算，而沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)生對漢字音形義的記憶，有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，削減錯別字的產(chǎn)生，有利于造就學(xué)生的視察力、理解力和想象力。但是這種識字方法只是針對于一局部有歷史開展的漢字，所以在教學(xué)中也是選擇運(yùn)用。

課堂上無論哪種方法識字，都要把握一個原那么，那就是要把漢字的音、形、義嚴(yán)密結(jié)合，使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系，以削減和杜絕錯別字的出現(xiàn)，到達(dá)有效識字。

一篇課文有十幾個生字要認(rèn)，要記，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來學(xué)習(xí)呢，還是在課文學(xué)習(xí)的過程中，隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學(xué)習(xí)每一個生字，這就是我們在平常教學(xué)中常說的集中識字和隨文識字。

我在教學(xué)中采納的方法主要是集中識字。學(xué)生充分讀課文之后，先用課件出示文中帶生字的詞語，并在生字上注音讓學(xué)生認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀，再單字認(rèn)讀，溝通識字方法。最終將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中穩(wěn)固生字的識記。這種方法最大的特點(diǎn)是集中呈現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生將同類的識字方法進(jìn)展歸納，比方一個學(xué)生提到這個生字是形聲字，那么就可以適時(shí)提問，還有哪一個字也是形聲字?通過這個提問讓學(xué)生發(fā)覺形聲字。其它方法，比方“加一加”“減一減”也是一樣的處理。這樣能對生字遵照識字方法進(jìn)展分類的識記，提高效率，又表達(dá)了規(guī)律性。識字環(huán)節(jié)之后，再進(jìn)展到課文的學(xué)習(xí)、朗讀中，會發(fā)覺許多學(xué)生根本已經(jīng)朗朗上口?？梢娺@種方法效果是相當(dāng)明顯的。

隨文識字是一種分散識字方法，它注意漢字音、義聯(lián)系，義“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特征的識字方法，它與集中識字義字形為核心不同，強(qiáng)調(diào)在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，把生字詞放在特點(diǎn)的語言環(huán)境中來感知、理解和駕馭。我在教學(xué)中也用過這樣的方式。在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上，課堂上，線讓學(xué)生自主讀課文，將課文讀順之后，以自然段為序，邊讀課文邊識字。比方在《司馬光》一課的教學(xué)中，我采納了隨文識字。隨著每一個自然段的朗讀學(xué)習(xí)，我利用生字卡片，將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學(xué)習(xí)完之后，我讓學(xué)生合上書本，眼睛看著黑板，自己講解并描述這個故事，講得時(shí)候，用上黑板上生字卡的生字。在練習(xí)、講解并描述，補(bǔ)充再講解并描述的過程中，這個環(huán)節(jié)比擬順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展完了。我又讓學(xué)生練習(xí)用生字卡片上的生字口頭組詞，我順手寫下他們說的比擬常用的詞語，最終再齊讀生字和詞語。其實(shí)采納這種方法，我還是有顧慮的。

分散識字的方法是斯霞教師提出來的，先教授漢語拼音，采納看圖識字等方法教學(xué)一些獨(dú)體字，打好識字根底。而后采納多讀課文多識字的方法隨課文識字。這種方法從改革識字與閱讀的關(guān)系入手，寓識字于閱讀之中，在識字的同時(shí)通過閱讀開展兒童的語言?；谶@種理念，斯教師兩年學(xué)習(xí)課文180篇，識字2000多個。我們的語文課本遵照編排的體系，兩年下來也有200多字要相識，課文算下來也有160多篇，數(shù)字上也不亞于斯教師?？墒牵鳛橐痪€老師，我還是很有顧慮：每一篇課文都有許多生字，這一篇課文是這十幾個字，下一篇又是另外十幾個，這些剛學(xué)過的字就幾乎很難再見面，這樣始終學(xué)下去，會不會是猴子搬包谷呢?到考試的時(shí)候豈不是早就忘完了。所以，像《司馬光》這樣的熟識的內(nèi)容才敢讓學(xué)生隨文識字，就這樣仍舊不放心，還讓學(xué)生自己組詞，齊讀這這詞語，心里才稍稍有一點(diǎn)底了。

通過比擬，我覺得隨文識字可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，更節(jié)約時(shí)間，內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思索：

在更注意學(xué)生閱讀實(shí)力和體驗(yàn)的當(dāng)下，隨文識字是順應(yīng)這種須要的。

隨文識字有利于激發(fā)學(xué)生識字愛好，提高學(xué)生對閱讀的愛好，學(xué)生的閱讀愛好提高了，大量的閱讀必須會促進(jìn)生字的識記和認(rèn)讀。

在課堂中采納隨文識字有利于引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，開展學(xué)生的語言實(shí)力。

在學(xué)生已經(jīng)有了一年的識字體驗(yàn)，并積累了必須根底的前提下，可以在教學(xué)中采納隨文識字的方法。

采納有效措施，鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，從根本上穩(wěn)固生字識記的效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要注意讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，造就學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字實(shí)力，為自主識字，大量閱讀打好根底?！翱梢娮R字教學(xué)的目的是造就學(xué)生自主識字實(shí)力，為大量閱讀打根底。學(xué)生一旦有了必須的自主識字實(shí)力，加上閱讀的歡樂體驗(yàn)，我們的識字教學(xué)才會順風(fēng)順?biāo)瑩P(yáng)帆前行。

一年級教學(xué)心得體會4

什么是好教師?放在過去，板書美麗，口齒清晰，課時(shí)緊湊，是判定教師實(shí)力水平的硬指標(biāo)。然而，隨著課改的深化，好教師的標(biāo)準(zhǔn)也在跟著改變，我有時(shí)甚至覺得，突然間自己變得不會教書了。某種意義上，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念。

過去上低年級語文課，我按拼音、字、詞、句、文的依次教學(xué)，輔以大量的聽寫練習(xí)，已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法。而此時(shí)此刻進(jìn)入一年級試驗(yàn)課改教材，“教材是全新的，過去從未接觸過，沒有輔導(dǎo)書，沒有現(xiàn)成的經(jīng)歷可供參考，甚至沒有寫字本與練習(xí)冊。課改提出的一些新理念，讓我有些無所適從?！倍谡n改在語文教學(xué)策略上要求做到：

①適當(dāng)降低識字難度。

②且慢學(xué)拼音，提高識字量。

③推遲學(xué)習(xí)寫字時(shí)間。

④兩年完成五年的識字量。

遵照課改要求，小學(xué)一年級語文教學(xué)不再強(qiáng)調(diào)拼音。課堂上教授生字時(shí)，甚至容許學(xué)生去“蒙”字、去“猜”字。那么，老師應(yīng)采納怎樣的方法協(xié)助學(xué)生多認(rèn)字多識字呢?

第一、記字形。

在教學(xué)象形字前，我不急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中的偏旁、生字、詞語。而是先請幾名學(xué)生到黑板上畫一畫他們知道的一些字早先的寫法。學(xué)生一下子就來了興致，在黑板上畫出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接著我便引導(dǎo)學(xué)生了解中國的漢字最早是畫出來的。然后給學(xué)生介紹了漢字的演化過程，學(xué)生被中國悠久的文字開展史深深地吸引住了。有些字形相像，看起來差不多。要引導(dǎo)學(xué)生留意找特點(diǎn)，區(qū)分它們不同的地方，如“毛”和“手”這兩個字。我引導(dǎo)學(xué)生視察兩字的不同，學(xué)生視察的結(jié)果是：“毛”最終一筆是豎彎鉤，“手”最終一筆是豎鉤，我再引導(dǎo)學(xué)生思索是否有記憶的好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”;“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“問”形近字，學(xué)生結(jié)合“問”字門字框左上角有點(diǎn)、不封口的特點(diǎn)，自編出小兒歌：“門里有張嘴，開口問一問。”結(jié)合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，區(qū)分方向，方向的向?！?/p>

其次、記字義。

漢字中的很多字都是由一個根本字加上不同的偏旁組成的。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“清”字時(shí)，把“清”與“青”字混淆。我啟發(fā)學(xué)生依據(jù)“清”的形旁“三點(diǎn)水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗。”這樣學(xué)生通過兒歌理解了字義，分清了“清”、“青”。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己發(fā)覺的記字形的方法，并運(yùn)用自己的方法識記生字。在識字過程中，學(xué)生看到生字，立刻就會將生字與熟字進(jìn)展比擬。比擬后，他們會發(fā)覺，在根本字的根底上，加加、減減、換換就可以記住很多字的字形。教學(xué)時(shí)我告知學(xué)生：“很多字是由它原來的形象演化而來的。字的偏旁部首往往能說明這個字所指的意思。如言字旁的字往往與說話有關(guān);女字旁的字往往與女人有關(guān);豎心旁的字往往與心情有關(guān);形聲字中一般右邊是字聲;左邊是字義。“菜”“踩”“睬”“彩”、這些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思。”教學(xué)中我們把用根本字帶出的數(shù)個音、形相近的合體字稱為“字族”。假設(shè)在識字的過程中出現(xiàn)了某個字族中的字，在學(xué)習(xí)這個字的同時(shí)，我會鼓舞學(xué)生盡量多的運(yùn)用他們獨(dú)創(chuàng)的加、減、換的識字方法找出自己熟識的這個字族中的字，比一比誰是識字小博士。

第三、記字音。

有些同學(xué)時(shí)常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如，“對”、“隊(duì)”二字學(xué)生也輕易混淆，兩字音同字不同，學(xué)生易寫成“排對”、“寫隊(duì)”面對這種狀況，我對學(xué)生講解：“對，是針對，是與錯意思相反的意思。”并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的形、義想象，自己動腦筋來區(qū)分記憶。最終，學(xué)生編出了形象生動的小兒歌：“小裁縫，真細(xì)心，又量對了一寸”;“小人排隊(duì)，耳朵聽好”在語文活動課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰”、“找摯友”等猜字嬉戲。學(xué)生們在課堂上爭先恐后的邊說邊猜，興趣盎然，整堂課趣味盎然。課雖終，興猶存。學(xué)生們不自覺的在學(xué)中玩、玩中學(xué)，錯別字問題迎刃而解。

學(xué)生的識字天地非常廣袤，不局限于一、二冊課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，把大小課堂結(jié)合起來，更能調(diào)動學(xué)生識字的踴躍性、主動性。因此，充分利用社會這一識字大課堂，營造氣氛，組織開展了各種識字活動，不失為一種極佳的識字途徑：識字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對生字的熟識大有協(xié)助;從課文的內(nèi)容啟程，從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，從學(xué)生的須要啟程，我們利用晨會，午休時(shí)間等組織開展了豐富多彩的識字活動：如上《比尾巴》這一課，舉辦《我對動物知多少》主題活動，學(xué)生在了解動物的特點(diǎn)的同時(shí)，熟識了各種動物的名稱……每次活動一個主題，一個中心，學(xué)生在識字活動中輕松開心地熟識了漢字;自作“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識字課本”，是一件非常好玩的活動，如在教學(xué)《自選商場》時(shí)后，讓家長帶學(xué)生逛超市后，把所買東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等;飲料的包裝：如“匯源果汁”等;保健品中的包裝：如“腦白金”“黃金伙伴”;還有各種報(bào)紙雜志的刊頭字等等，這些都是兒童識字的最好資源，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的特別精致的“識字課本”這種“識字課本”定期拿到班上溝通，共享成果，平常閑暇拿出來讀讀，看看，對識字來說，真是管用、有效。

一年級小摯友活潑好動，新奇心強(qiáng)，留意力不易長久，依據(jù)他們的年齡和心理特征，我們采納生動活潑，形式多樣的識字方法，這樣可以啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的踴躍性，使他們樂于識字，主動識字。“人生識字機(jī)靈始。”學(xué)生的締造性很強(qiáng)，特別是低年級的學(xué)生，想象力豐富。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯別字時(shí)，作為教師對待學(xué)生不要一棒子打死或干脆告知學(xué)生答案。應(yīng)告知學(xué)生，寫字不要有差不多的想法，還要養(yǎng)成多動腦、多記、多分析的習(xí)慣，幸免錯別字再次出現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式解決自己出現(xiàn)的問題。剛起先可以師生共議找方法，逐步的放手，最終學(xué)生可自己創(chuàng)編、總結(jié)出兒歌或小故事。這樣，在教學(xué)過程中，教學(xué)生“授之以漁”，使他們把握正確的，良好的學(xué)習(xí)方法，自己解決問題。這就到達(dá)了“教是為了將來不須要教”的目的，學(xué)生的能動性才能真正得以造就。

一年級教學(xué)心得體會5

一年級孩子活潑好動，自控實(shí)力差，留意力保持時(shí)間短，要