一年級語文部編版教案9 明天要遠足（教案）

小學(xué)一年級語文教案系列教材小學(xué)一年級語文教案系列教材部編版第七單元兒童生活本單元圍繞“兒童生活”這個主題，編排了三篇題材豐富、內(nèi)容貼近學(xué)生生活的課文，不僅展現(xiàn)了兒童多彩的生活場景，也展現(xiàn)了兒童豐富的內(nèi)心世界，以及他們?nèi)粘Ｉ钪械牟煌楦畜w驗。本單元的教學(xué)重點是聯(lián)系學(xué)生的實際，理解課文內(nèi)容。課文展示了兒童真實的內(nèi)心世界，能喚起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗世界入手，調(diào)動他們的情感，結(jié)合生活實例，加深體驗和感受。本單元的另一個教學(xué)重點是“的”字詞語的合理搭配。在第四單元初次學(xué)習(xí)“的”字詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)詞語的搭配，讓學(xué)生從中體會到合理的搭配可以使語言表達更加具體、生動。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安排課文明天要遠足本文是一首優(yōu)美的兒童詩，通過描寫小朋友因為想到第二天要遠足而難以入睡、盼望天明的情景，表達了一個孩子對遠足的向往和期盼。認識11個生字，會寫4個字；正確、流利地朗讀課文；感受即將遠足的快樂、期盼之情。2課時大還是小本文通過獨白的方式，表達了“我有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小”的心理，表達了既不想長大，又渴望自己快快長大，成為一個獨立的人的愿望。認識11個生字，會寫3個字；正確、流利地朗讀課文；體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。2課時項鏈本文描寫了雪白的浪花涌向金黃的沙灘，帶來了大海送的禮物——海螺和貝殼，小娃娃在沙灘上赤著腳，拾海螺，撿貝殼，穿成項鏈掛在胸前的情景。他們快活的腳印落在沙灘上，送給大海做項鏈。認識11個生字，會寫4個字；正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。2課時語文園地七識字加油站重在引導(dǎo)學(xué)生認識一些有關(guān)親屬稱謂的詞，名詞和動詞疊詞的第二個字讀輕聲。知道不同的場合，該用不同的音量說話；學(xué)習(xí)根據(jù)具體場合，用合適的音量與他人交流。2課時我的發(fā)現(xiàn)利用2組生字引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日字旁、女字旁所代表的意思，鞏固偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。1.讀好輕聲字，認識5個生字。2.了解目字旁、女字旁所代表的意思，了解偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。3.能區(qū)分形狀相近的筆畫，并正確書寫。4.看圖寫詞語，能根據(jù)圖意說一句話。5.朗讀、背誦成語，了解成語所蘊含的道理。6.和大人一起讀故事，感受故事的趣味。字詞句運用包括兩部分內(nèi)容：一是相似筆畫的比較，二是看圖寫詞說句子。日積月累安排了4組八字成語，重在引導(dǎo)學(xué)生了解成語蘊含的道理并積累八字成語。和大人一起讀安排了童話《猴子撈月亮》，旨在讓孩子和大人分角色朗讀，感受故事的有趣，激發(fā)閱讀興趣。9明天要遠足教學(xué)目標(biāo)1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁；會寫“才、明”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化（重點）3.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。（重點）學(xué)前準備學(xué)生預(yù)習(xí)參見“世紀英才叢書——學(xué)案反饋手冊”。課時安排2課時教師備課參見“世紀英才好課件”。1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁；會寫“才、明”等4個字。2.借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.（課件出示兩幅遠足的模糊圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并猜測圖中人物在干什么，引導(dǎo)說出“遠足”后點擊圖片變清晰，解釋“遠足”指比較遠的徒步旅行。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，交流自己遠足時的趣事。3.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目。二、初讀課文，識記字詞（一）將課文讀通讀順。1.教師范讀課文，學(xué)生認真聽，注意聽準字音，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻味。2.學(xué)生自由練習(xí)讀文。（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音拼讀或向同學(xué)、老師請教，將課文讀通讀順。（2）圈出本課的會認字，反復(fù)認讀。3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時糾正。注意：輕聲詞語，如“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”，“嗎、呢”結(jié)合句子朗讀訓(xùn)練；“地方、真的”等以詞的形式單獨訓(xùn)練。（二）認識生字。1.出示標(biāo)有拼音的詞語，指名認讀。2.認識新偏旁。（1）目字旁：當(dāng)“目”字變成目字旁，字形變瘦長。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。（2）京字頭：由一點和一橫構(gòu)成，點取直勢、形態(tài)粗壯，橫畫細長、左低右高。3.多種方法識記生字。（1）加減法識記。

加一加：目+垂→睡氵+每→?？?馬→嗎十+具→真

換一換：葉-口+亻→什

減一減：哪-口→那（2）運用語境識字。如“那、什”，創(chuàng)設(shè)語境：“那是什么？”進行問答。如“才”，創(chuàng)設(shè)語境：“天都黑了，你才回來?！保?）結(jié)合生活實際識記。如“老師、同學(xué)、明亮”都是生活中常用的詞，結(jié)合生活舉例子：“老師、同學(xué)親如一家。”“教室里十分明亮?！?.（課件出示大海、藍天白云圖）引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)白云（寫有會認字）的游戲，交流識記生字的好方法。5.指導(dǎo)書寫。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察會寫字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。（2）課件演示動漫筆順，教師一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。（3）學(xué)生描紅、練寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，加以改正。三、整體感知，作業(yè)設(shè)計1.指名讀課文，其他學(xué)生認真聽并思考。2.小組交流：你有過因為某件事而睡不著的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的心情是怎樣的？3.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）同桌交流識字方法，互讀生字新詞。（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“學(xué)案·復(fù)習(xí)備考手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，注意句子語氣的變化。2.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠足的快樂、期盼之情。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）聽寫含會寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。（2）出示帶會認字的詞語，開火車讀、分組讀、指名讀。（3）比賽讀課文，看誰讀得最好。2.激趣談話，導(dǎo)入新課。二、研讀課文，重點探究1.先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺蘊含的情感。再男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，全班齊讀第3小節(jié)。2.學(xué)習(xí)第1小節(jié)。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想提取關(guān)鍵信息。①遠足前一夜，“我”怎么了？（睡不著。）②“我”睡不著覺，首先想到什么？（海。）③“我”想的是什么地方的海？“那地方”指的是什么地方？那地方的海怎么樣？（2）（課件出示大海圖）引說：你們想去看大海嗎？你們知道大海有什么顏色嗎？①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍色、黑色、綠色。）②“我”也想去看這么美麗的大海，所以她晚上——（睡不著）。③“我”聽誰說大海有多種顏色？（老師。）④“我”對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信。）你是從哪里看出來的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）（3）朗讀指導(dǎo)：第一句中的“唉”，讀時稍拖長，讀出急切、無奈、期待的心情。第二句中的疑問句帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，“嗎”讀得輕而短，語調(diào)微微上揚。（4）學(xué)生練習(xí)朗讀。3.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。（1）指名讀，其余學(xué)生思考：“翻過去，唉——睡不著”這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象“我”在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動的心情一次比一次強烈。）（2）這一次“我”又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）（3）幫助學(xué)生理解“潔白”“柔軟”的意思。①“潔白”是什么意思？你還知道哪些東西是潔白的？②請學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提問：“柔軟”是什么意思？還有什么也是“柔軟”的？（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“那地方”和第1小節(jié)中的“那地方”是一個地方嗎？是誰告訴“我”那地方的云潔白柔軟？“我”對此持什么態(tài)度？5.學(xué)習(xí)第3小節(jié)。（1）指名讀，其余學(xué)生思考：從“翻過來，翻過去，唉——”這句話中，你可以看出“我”是怎樣的心情？（“我”覺得時間過得太慢，盼望快點天亮好去遠足的急切心情。）（2）從哪個句子還能看出“我”這種急切的心情？（到底什么時候，才天亮呢？）（3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到了“我”有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？（4）體會“唉”包含的感情，多讀幾遍。小結(jié)：“——”是破折號，表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，把聲音拉長，這樣就更能表達出“我”既著急又無奈的心情了。（5）自由交流：小女孩急著天亮去——（遠足），她太高興了，所以翻過來翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠足，你會想些什么呢？（6）學(xué)生暢談：你有過這種心情嗎？當(dāng)時的情況是怎樣的？三、拓展文本，作業(yè)設(shè)計1.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，想象“那地方”可能會出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點，相互交流、補充，師生合編兒歌。2.學(xué)完課文，你有哪些收獲？同桌交流。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“學(xué)案·復(fù)習(xí)備考手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）《明天