小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透紅色革命文化

小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透紅色革命文化

摘要：“弘揚(yáng)革命文化，傳承紅色基因，是全黨全社會(huì)的共同責(zé)任。”這是習(xí)總書記對(duì)于紅色革命文化的重要批示。我國教育行業(yè)在新時(shí)代改革創(chuàng)新中,應(yīng)該把握時(shí)代賦予我們的使命，在教學(xué)實(shí)踐中融入紅色革命元素,提升語文的人文性的時(shí)代深度，這樣的結(jié)合方式有助于學(xué)生能更好的了解我國過去的歷史背景,同時(shí)加深對(duì)革命烈士的敬仰之情,促進(jìn)學(xué)生的愛國之情培養(yǎng)。在本文中,筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何有效融入紅色革命文化元素進(jìn)行分析和探究,供廣大語文教師補(bǔ)苴罅漏。關(guān)鍵詞：紅色文化;小學(xué)語文;滲透在我國的近代的發(fā)展歷程中,紅色是一抹永遠(yuǎn)鮮艷的革命色彩,正是有了前人們的革命成功,才有了我們?nèi)缃竦男腋Ｉ??！吧钊胨伎嘉覀儺?dāng)初從哪出發(fā)，為何前行”這是習(xí)總書記21年3月在福建考察時(shí)留下的珠璣語錄，更是飽含人文哲思的教育資源。將紅色文化元素融入進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，能讓新一代的學(xué)生能夠沐浴紅色革命的人文熏陶，認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于紅色文化的認(rèn)識(shí)和了解,這也是為了更好的傳承精神。語文教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法,將兩者有機(jī)地，生動(dòng)地融合在一起,將語文教學(xué)作為載體,向?qū)W生傳播紅色文化教育,促進(jìn)學(xué)生更加全面的提升。一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透紅色教育的價(jià)值在小學(xué)所有的教學(xué)科目中，語文這門學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性和開放性，這也就使得教師可以很好地將紅色文化元素融入語文教學(xué)當(dāng)中，從而能不斷的使教學(xué)內(nèi)容緊扣時(shí)代脈動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更全面的成長。紅色文化革命簡單來說，就是我國近代史中以中國共產(chǎn)黨為核心所展開的一系列事件，學(xué)生通過了解這些知識(shí)內(nèi)容，能夠?qū)ξ覈臍v史有更加充分的了解，也是語文學(xué)科中家國情懷的有力補(bǔ)充。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立起健全的價(jià)值觀念。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生的思維能力還是很有限的，人格與價(jià)值觀發(fā)展多是在這個(gè)時(shí)期得已鑄造，對(duì)此，小學(xué)語文教師要負(fù)責(zé)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善價(jià)值觀，健全思辨能力，在良莠淆雜的信息大潮中找到認(rèn)同，找到自我。二、如何滲透紅色革命文化1、多途徑延伸紅色教育，讓學(xué)生身體力行（1）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)紅色精神語文是一門具有很強(qiáng)溝通性性與實(shí)踐性的學(xué)科,紅色主題的課文常常見諸于部編版語文教材。教師在語文教學(xué)中開展交流與實(shí)踐活動(dòng),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí),可以選擇貼近紅色文化的教學(xué)內(nèi)容,如五年級(jí)上冊(cè)第四單元的交流平臺(tái)提醒學(xué)生閱讀本單元（愛國主題）課文，可以借助資料了解寫作背景。此時(shí)教師可以以課文為契機(jī)，述說愛國故事，孕育家國情懷。高年級(jí)每一冊(cè)部編版語文都有一個(gè)愛國主題單元，這些單元都值得把課文融入歷史，融進(jìn)紅色記憶。這樣能使得學(xué)生慢慢浸潤紅色文化，慢慢塑造君子人格與家國情懷。語文水平的提升的不僅僅反應(yīng)在一個(gè)人的語言知識(shí)的積累,更應(yīng)該是胸懷家國的紅色血脈傳承。小學(xué)生們的生活環(huán)境和經(jīng)歷都相對(duì)單一,在學(xué)習(xí)生活中遇到的場(chǎng)景重復(fù)性較強(qiáng),僅僅通過課堂上的言語交流，可能無法對(duì)紅色革命文化有著深刻的認(rèn)識(shí)。教師還可以把課本延展至課外，如學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》，可以引導(dǎo)學(xué)生利用周末到當(dāng)?shù)刂苓叺募t色遺址探尋紅色記憶,如筆者所在城市福州，城中有福建省革命歷史紀(jì)念館（鼓山旁））、十九路軍策劃“福建事變”會(huì)議舊址（即于山補(bǔ)山精舍），城外有平潭將軍山等，這些紅色景點(diǎn)就在學(xué)生周末常去的旅游景區(qū)周邊（鼓山、于山、平潭海濱等），通過身邊的紅色資源，變成三五行的紅色寄語，變成圖文兼美手抄報(bào)，紙短情長間，紅色革命文化就升華了他們的認(rèn)知，浸潤了他們的心靈，滋養(yǎng)了他們的人格。（2）開展革命故事會(huì)和詩詞朗誦會(huì)在我國還在奮斗于革命當(dāng)中的那段時(shí)期，很多有才華的作家都在那個(gè)時(shí)代寫下來十分優(yōu)秀的詩詞，并且這些寶貴的文化財(cái)富都保存到了現(xiàn)在，對(duì)此，教師可以這些詩詞作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)完部編版六年級(jí)上冊(cè)毛主席的《七律·長征》之后，可以趁熱打鐵地補(bǔ)充毛主席《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》《七律·到韶山》。同是“七律”，有著同樣的朗讀節(jié)奏，同是“七律”，卻有不一樣的革命歷史事件。在這同與不同間，這些紅色知識(shí)財(cái)富就成了很好的教學(xué)素材，以此讓學(xué)生能夠另外的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解紅色革命文化。詩歌以朗誦見長，教師就可以很好的利用這一特性，以此開展詩歌朗誦比賽，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)的在課后去了解紅色文化和紅色精神，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加全面的成長。（3）利用課外閱讀進(jìn)行紅色教育在我國小學(xué)語文教材當(dāng)中的紅色文化內(nèi)容是相對(duì)有限的，教師要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以此可以借助圖書館、信息化技術(shù)等，從多方面的渠道獲取有關(guān)的紅色文化內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生開展拓展性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠突破課本內(nèi)容的限制，了解到課本之外的內(nèi)容。如教師在講授方志敏的《清貧》（部編版五下第十二課），可以推薦閱讀作者的散文《可愛的中國》；教授王愿堅(jiān)的《燈光》（部編版六上第八課），可以拓展學(xué)生課外閱讀作者的另一篇小說《七根火柴》……通過打通課堂內(nèi)外的閱讀，讓學(xué)生通過多種途徑來了解紅色文化和紅色精神，既豐富其閱讀，又升華其思想。2、在線上活動(dòng)中滲透紅色文化隨著互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)不斷成熟，現(xiàn)在很多傳統(tǒng)的方式都變得多元化了，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的線上教學(xué)是當(dāng)下較為流行的，且為學(xué)生接受度比較廣的學(xué)習(xí)方式之一，它具有很強(qiáng)的便捷性，同時(shí)知識(shí)內(nèi)容的儲(chǔ)備庫也更為豐富，學(xué)生可以了解到更多線下所不具備的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師可以認(rèn)識(shí)并利用線上教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)，拓展語文與紅色文化相結(jié)合的陣地。筆者就利用所在地的福建省教育資源公共平臺(tái)這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建班級(jí)空間，用愛國主題課文的課后小練筆，愛國主題單元的課堂交流報(bào)道稿等將其點(diǎn)綴、豐富起來，并根據(jù)學(xué)生層次，分配報(bào)道稿寫作、參與轉(zhuǎn)發(fā)點(diǎn)贊等任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與度，點(diǎn)燃學(xué)生的語文和紅色文化熱情?？偠灾?鑒于語文學(xué)科的開放性與人文性，融入紅色革命文化這一時(shí)代主旋律是適合且必然的。教師應(yīng)以語文教材為主體，充分挖掘教材中的紅色文化，整合課堂內(nèi)外，線上線下的教育資源，使學(xué)生站在紅色文化這一歷史角度體會(huì)到幸福生活來之不易，