教學(xué)模式改革方案及措施

教學(xué)模式改革方案及方法傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)造和教學(xué)辦法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。以傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)造，采用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，培養(yǎng)的學(xué)生更難以滿足科學(xué)技術(shù)不停創(chuàng)新的當(dāng)代公司的需要，造成學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最后影響學(xué)校的發(fā)展。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢(shì)下，中職學(xué)校要走出發(fā)展困境，就必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)節(jié)培養(yǎng)目的，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，主動(dòng)探索有效的教育教學(xué)辦法。指導(dǎo)思想調(diào)節(jié)培養(yǎng)目的，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為根本，改革專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)展模塊教學(xué)，強(qiáng)化項(xiàng)目訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差別采用分層教學(xué)，以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的生源普遍較差，并且參差不齊。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、辦法和統(tǒng)一原則的考核方法，難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際規(guī)定。根據(jù)新生入學(xué)考試成績(jī)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用分層教學(xué)形式，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，變化考核方式，制訂對(duì)應(yīng)的分層考核原則，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的規(guī)定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性改革專(zhuān)業(yè)課程設(shè)立，把同一專(zhuān)業(yè)劃分為多個(gè)發(fā)展模塊，讓學(xué)生選擇感愛(ài)好的模塊加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展模塊教學(xué)。設(shè)立專(zhuān)業(yè)模塊，有學(xué)生自己選擇，將通過(guò)第二課堂、選修的形式來(lái)加強(qiáng)模塊教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。在開(kāi)展模塊教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合中職學(xué)校的職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)并行的考核形式，針對(duì)職業(yè)技能考核的實(shí)踐操作項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容隨著技術(shù)的發(fā)展而不停更新，還要根據(jù)考核題庫(kù)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有助于把公司生產(chǎn)的新技術(shù)，新工藝傳授給學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后在工作中學(xué)有所用。二、教學(xué)改革的目的1、優(yōu)化教學(xué)思想：堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，讓每一位學(xué)生成功；讓教學(xué)煥發(fā)生命的活力。2、優(yōu)化教學(xué)目的：堅(jiān)持知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)與發(fā)明、智力因素與非智力因素并重。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為根本，促使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。4、優(yōu)化教學(xué)辦法：實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，講究教學(xué)辦法，重視學(xué)法指導(dǎo)，致力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。5、優(yōu)化教學(xué)手段：純熟運(yùn)用當(dāng)代教育手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充足挖掘?qū)W生的潛能，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。6、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：熟悉課程原則，貫徹基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的傳授與訓(xùn)練；充足挖掘與運(yùn)用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。7、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間：要壓縮教師單向傳輸信息的時(shí)間，精講精練，確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)的時(shí)間。8、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)：以學(xué)論教，建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以“打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為根據(jù)，對(duì)教師的課堂教學(xué)作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向功效三、教改的組織領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：劉自強(qiáng)副組長(zhǎng)：王留國(guó)張福亭組員：姚金輝李?lèi)?ài)麗張紅峰張?jiān)蹇敌銟s四、學(xué)習(xí)階段只有學(xué)習(xí)，才干掌握新的知識(shí)和新的育人理念，專(zhuān)業(yè)組教師必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)和各類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修。1、運(yùn)用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)組織專(zhuān)家來(lái)校作有關(guān)講座和報(bào)告。2、上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)。到網(wǎng)上收集課題和課件，探討好的教學(xué)辦法和經(jīng)驗(yàn)，以自學(xué)為主。3、進(jìn)行校內(nèi)、外交流探討活動(dòng)教師與教師之間，專(zhuān)業(yè)組與專(zhuān)業(yè)組之間，學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行互相探討交流，互相學(xué)習(xí)，互相增進(jìn)。4、進(jìn)行各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)加強(qiáng)教師技能學(xué)習(xí)可運(yùn)用校園網(wǎng)資源進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，到公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，到有關(guān)學(xué)校進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)，還可到國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)等。五、試點(diǎn)、探索階段（一）進(jìn)行試點(diǎn)準(zhǔn)備：1、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人要做好本專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和支持服務(wù)的整體方案。2、教研組長(zhǎng)要做好本課程教學(xué)指導(dǎo)整體方案，編制教學(xué)文獻(xiàn)，涉及教學(xué)大綱，教學(xué)輔導(dǎo)資料等，編制課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則（重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)辦法等）做好課程教學(xué)活動(dòng)安排（師資培訓(xùn)教研活動(dòng)），做好本課程資源建設(shè)（教材、教參、課件等）。3、任課教師要運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)進(jìn)行授課4、充足運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源建立試題庫(kù)（二）在作好上述準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行試點(diǎn)探索1、在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，借助有關(guān)課件，進(jìn)行輔助教學(xué)和模塊的教學(xué)。2、在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)中嘗試項(xiàng)目展開(kāi)，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。六、實(shí)施改善階段1、建立以“技能為中心”的人才培養(yǎng)模式根據(jù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位的技能規(guī)定，確立以“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”為依靠，培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)的技能型人才。各教研組要制訂各專(zhuān)業(yè)課程的基本技能達(dá)標(biāo)規(guī)定，制訂好實(shí)習(xí)大綱，建立對(duì)應(yīng)的技能等級(jí)和考核制度。2、實(shí)現(xiàn)“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生廣泛的專(zhuān)業(yè)能力和發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生的擇業(yè)面和社會(huì)適應(yīng)能力，任選課打破專(zhuān)業(yè)限制，學(xué)生自由參加選擇，實(shí)施“學(xué)分制”管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，嘗試實(shí)施彈性學(xué)制。3、加緊教師教學(xué)模式的改善在教師中進(jìn)行教學(xué)大比武，經(jīng)常性地進(jìn)行評(píng)課、說(shuō)課等比賽。選派教師外出參觀學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)，增加動(dòng)手能力，到公司、學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新觀念，拓寬思路，為此后的進(jìn)一步改革打下基礎(chǔ)。七、教學(xué)模式改革（一）推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式第一時(shí)段自主學(xué)習(xí)、交流展示（推薦時(shí)間為20分鐘）：課前，教師要在研究課標(biāo)、把握教材、分析學(xué)生的前提下，按照我校導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的規(guī)定，集體研究精心設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案并在課前的頭天晚自習(xí)發(fā)給學(xué)生，規(guī)定學(xué)生充足預(yù)習(xí)，完畢導(dǎo)學(xué)案中的各項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目的要嚴(yán)格遵照課標(biāo)、教材的規(guī)定，重視顯性的知識(shí)和能力，要把過(guò)程和辦法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)融入知識(shí)和能力目的之中。課堂上，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，理解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，然后通過(guò)學(xué)生板演（板演的人數(shù)不少于5人次，充足運(yùn)用前后兩個(gè)黑板的空間）、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥等多個(gè)形式的課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步掌握課程原則和學(xué)習(xí)目的。導(dǎo)學(xué)案中題目的設(shè)計(jì)要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，要充足體現(xiàn)“小臺(tái)階、大容量、快節(jié)奏、勤反饋”的教學(xué)方略，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，初步學(xué)會(huì)解題的辦法和技巧。在“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間里，教師必須使學(xué)生明確學(xué)什么如何學(xué)學(xué)的與否有效“先學(xué)”的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)宜采用“異質(zhì)分組”的方式，即將不同窗習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)愛(ài)好、性別、個(gè)性的學(xué)生分派在同一組內(nèi)，構(gòu)成4-8人左右學(xué)習(xí)小組，針對(duì)個(gè)人不能解決的問(wèn)題共同進(jìn)行探究。第二時(shí)段釋疑點(diǎn)撥（推薦時(shí)間為10分鐘）：本時(shí)段重點(diǎn)解決教學(xué)中的“五點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)），使學(xué)生加深對(duì)教材的理解，從宏觀的角度構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，掌握規(guī)律和辦法。在“釋疑點(diǎn)撥”的環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生討論、探究教案中設(shè)計(jì)的系列問(wèn)題，這些問(wèn)題重要是針對(duì)教學(xué)中“五點(diǎn)”而設(shè)計(jì)的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有梯度和臺(tái)階，要有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，靠近學(xué)生近來(lái)的思維發(fā)展區(qū)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)、綜合等思維品質(zhì)和批判精神。對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、改正、評(píng)點(diǎn)。這類(lèi)問(wèn)題多是有一定難度的傾向性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流，規(guī)定學(xué)生勇于質(zhì)疑，爭(zhēng)論和各抒己見(jiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性思維的最佳時(shí)機(jī)，必須緊緊抓住。為此，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒已見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，勇于向課本和權(quán)威的觀點(diǎn)質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，甚至提出離奇古怪的問(wèn)題，體現(xiàn)自己見(jiàn)解和感受。學(xué)生討論后，教師要針對(duì)學(xué)生的討論狀況進(jìn)行必要的補(bǔ)充，改正和評(píng)點(diǎn)。通過(guò)討論即能解決的問(wèn)題，教師不必重復(fù)解說(shuō)。對(duì)于學(xué)生不能夠解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)。這類(lèi)問(wèn)題多是難度較大的傾向性疑難問(wèn)題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，能夠采用師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行解說(shuō)。此時(shí)不能就問(wèn)題講問(wèn)題，而是重在通過(guò)解說(shuō)典型的例題及其變式，由個(gè)別到普通，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其因此然，真正掃除疑難。在解惑結(jié)束后，教師一定要用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。小結(jié)要與課始出示的目的相呼應(yīng)，要做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，分清主次，又要特別注意促使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達(dá)成條理化、系統(tǒng)化，并適時(shí)聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生形成善于整合所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。第三時(shí)段訓(xùn)練檢測(cè)（推薦時(shí)間為15分鐘）：本時(shí)段是在“自主學(xué)習(xí)”和“釋疑點(diǎn)撥”的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生能力的拔高，重要針對(duì)學(xué)案中的“能力訓(xùn)練”題進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練，重在學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)”能力的培養(yǎng)。當(dāng)堂訓(xùn)練的重要目的就是努力化知識(shí)為能力，使感性上升為理性，形成規(guī)律，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，當(dāng)堂訓(xùn)練要重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面深化。當(dāng)堂練習(xí)的題量要適度，時(shí)間為15分鐘以內(nèi)，要象考試那樣，規(guī)定學(xué)生在課內(nèi)獨(dú)立、準(zhǔn)時(shí)地完畢，培養(yǎng)學(xué)生在課上全神貫注、緊張主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和藹于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，從而精確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，尚有助于為學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)、預(yù)習(xí)新課發(fā)明條件。最后，教師要對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，爭(zhēng)取做到“堂堂清”。課后，將學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)在教師的錯(cuò)題本上，建立錯(cuò)題檔案，為后來(lái)的“周測(cè)”或“月結(jié)”做好充足準(zhǔn)備，也便于教師找準(zhǔn)出錯(cuò)的學(xué)生,進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。以上三個(gè)時(shí)段之間是交叉關(guān)系，自學(xué)有疑才有釋疑和當(dāng)堂訓(xùn)練，自學(xué)之中也有基礎(chǔ)訓(xùn)練，釋疑當(dāng)中更離不開(kāi)思維和技能訓(xùn)練，訓(xùn)練檢測(cè)中也有討論和知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用。絕不能將三者完全割裂開(kāi)來(lái)。（二）技能打包教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)技能課中的推廣1、技能打包教學(xué)能較好地把握基本知識(shí)、操作技能及實(shí)際應(yīng)用的整合，提高教學(xué)的效率，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的目的。什么是“技能打包教學(xué)”呢先要清晰我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為哪種實(shí)用型人才，圍繞這種實(shí)用型人才去考慮課程的設(shè)立、教材的選擇和解決、學(xué)時(shí)的分派、教學(xué)模式的采用、教師特長(zhǎng)的發(fā)揮等等問(wèn)題，統(tǒng)籌安排，打成一種“教學(xué)包”來(lái)實(shí)施、檢查。以“網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)”這一實(shí)用技能而設(shè)立的“技能打包教學(xué)”為例：對(duì)于“包”中的課程設(shè)立，要根據(jù)培養(yǎng)實(shí)用型人才所需的知識(shí)和技能選擇課程，整體考慮教學(xué)進(jìn)度、大綱、難易程度、最后效果等。將《色彩與構(gòu)圖》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁(yè)美工》、《photoshop》、《dreamweaver》《access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》、《flash》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》等多門(mén)課程打入包中，既要考慮它們的難易程度，還要避免知識(shí)的重復(fù)講授，將每門(mén)課的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，再研究如何串聯(lián)在一起。由于網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)發(fā)展很快，制作網(wǎng)頁(yè)的應(yīng)用軟件不停推出，使不少教材有知識(shí)點(diǎn)重復(fù)章節(jié)，這些內(nèi)容在每一本教材里都是必須的，而采用“技能打包教學(xué)”，從整體教學(xué)目的出發(fā)對(duì)教材大刀闊斧砍去重復(fù)章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)打包后的課程設(shè)立，縮短了學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。2、嘗試建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)模擬辦公室、搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、布線實(shí)訓(xùn)室等，在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)作的基本方式是在“工作崗位”上的學(xué)習(xí)，采用的正是行為導(dǎo)向教學(xué)慣用的幾個(gè)辦法：模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。上述教學(xué)法的共同特點(diǎn)有三個(gè)：一是以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過(guò)程：收集信息、制訂計(jì)劃、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)定成果；三是教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢者和伙伴。教學(xué)組織形式采用自我控制的獨(dú)立作業(yè)、小組制訂計(jì)劃獨(dú)立作業(yè)以及小組作業(yè)等多個(gè)形式，具體采用哪種形式要視培訓(xùn)目的、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而變換。例如，要突出學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，則規(guī)定較多地采用小組作業(yè)形式，這樣可使學(xué)生之間的交流更加頻繁，使他們學(xué)會(huì)如何與別人打交道、如何合作、如何解決矛盾，等等。實(shí)踐證明，技能打包教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式能夠有效地解決職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增加有關(guān)知識(shí)。八、教法改革改革教學(xué)辦法，引入當(dāng)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要因材施教，主動(dòng)實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。理論教學(xué)要在講清概念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用。1、協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握對(duì)的的學(xué)習(xí)辦法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。普通說(shuō)來(lái)，中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，經(jīng)常是由于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)辦法上存在問(wèn)題，因此協(xié)助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握對(duì)的的學(xué)習(xí)辦法至關(guān)重要。出于對(duì)課程應(yīng)用性的考慮，與掌握某種技能相比，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要。由于，走出校門(mén)的學(xué)生必然會(huì)碰到更新的知識(shí)、技術(shù)及設(shè)備，甚至不到幾年，在學(xué)校掌握的設(shè)備技術(shù)可能就會(huì)被裁減，有關(guān)技能也就失去了應(yīng)用價(jià)值。并且，龐雜的課程內(nèi)容全部運(yùn)用課堂來(lái)解決，也幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。這些都規(guī)定必須充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃的自學(xué)。2、化繁為簡(jiǎn)，以例代理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。職業(yè)教育的教學(xué)，不在于教師的理論水平有多高，對(duì)公式、定理的證明有多么完美，重要的是學(xué)生與否對(duì)教師所講的知識(shí)有愛(ài)好，更重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，與否會(huì)應(yīng)用。教師所要做的就是把抽象、煩瑣的理論以形象生動(dòng)的、實(shí)際鮮活的例子直觀化、簡(jiǎn)樸化，讓學(xué)生易于接受。這樣一來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且也利于培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)要變化過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重，要及時(shí)吸取科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。4、引入當(dāng)代教育技術(shù)．改善教學(xué)手段。引入當(dāng)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，要盡量地借助于多媒體、模擬、仿真、網(wǎng)絡(luò)等當(dāng)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。九、教學(xué)改革方法1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度。規(guī)定教師認(rèn)真閱讀有關(guān)的教育報(bào)刊、書(shū)籍，拓寬知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)水平和科研能力。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要與校本培訓(xùn)工作相結(jié)合，對(duì)教師加強(qiáng)新課程培訓(xùn)。我們特別重視組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程原則，根據(jù)新課程原則設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。重要學(xué)習(xí)了各學(xué)科課程原則、《校本培訓(xùn)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》、《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》、《給教師的新一百條建議》等。通過(guò)學(xué)習(xí)使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固確立素質(zhì)教育觀、課堂的主陣地觀、學(xué)生的主體觀和大教育觀。2、充足運(yùn)用教研時(shí)間進(jìn)一步探討有關(guān)課堂教學(xué)改革的問(wèn)題，從如何導(dǎo)入、如何設(shè)計(jì)、如何創(chuàng)設(shè)情境、如何解決應(yīng)發(fā)事件、如何組織學(xué)生等等方面進(jìn)行討論、交流，教師們暢所欲言，結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中碰到的問(wèn)題談見(jiàn)解、談建議、談體會(huì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。3、各學(xué)校堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課制度。校長(zhǎng)帶領(lǐng)教研組推門(mén)聽(tīng)課，每學(xué)期各校最少進(jìn)行一次課堂教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，邀請(qǐng)骨干教師到校授課，以補(bǔ)充村小學(xué)校教師客觀上的局限性之處。聽(tīng)課后進(jìn)行課堂教學(xué)研討、交流，達(dá)成提高課堂教學(xué)水平的目的。4、開(kāi)展常態(tài)課堂教學(xué)展示活動(dòng)，以骨干教師帶動(dòng)全體教師。以各學(xué)校、中心教研組為活動(dòng)陣地，進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)研究，在各學(xué)校開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀教師執(zhí)教小學(xué)的研討課，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。每學(xué)期在駐地小學(xué)組織一次學(xué)科骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，并從中選出各學(xué)科教師參