淺談小學(xué)音樂教學(xué)活動中如何自主學(xué)習(xí) 論文

淺談小學(xué)音樂教學(xué)活動中如何自主學(xué)習(xí)摘要：近年來，伴隨我國人民生活水平的不斷提高，越來越多的學(xué)生家長對學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的要求也越來越高。為滿足新時期下我國人才培養(yǎng)計劃的需求，新課改中重點強調(diào)教育工作者們應(yīng)該為孩子們打造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)交流學(xué)習(xí)的平臺，幫助他們鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。這種新型的教學(xué)方法在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動中也同樣適用。它可以幫助學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在快樂有趣地學(xué)習(xí)氛圍中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而達到持續(xù)提升學(xué)生素質(zhì)的教育目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；因素；問題一、小學(xué)音樂教學(xué)活動自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵小學(xué)音樂自主學(xué)習(xí)是本著以學(xué)生為根本，充分考慮學(xué)生的情感需求，盡最大可能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣和興趣，幫助學(xué)生在素質(zhì)教育方面達到全方面高素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念而制定的。自主學(xué)習(xí)是在教師的幫助下，尊重學(xué)生自愿學(xué)習(xí)音樂知識和技能的意愿，給予他們廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自愿投入到音樂課的自主學(xué)習(xí)活動當中。而教師則在音樂活動中負責(zé)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，感受美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。這種教學(xué)方法適應(yīng)了音樂教學(xué)無拘無束的的特點。二、小學(xué)音樂教學(xué)活動自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性小學(xué)音樂教學(xué)活動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力指的是學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際情況，為自己制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃和目標，以及合理安排各科學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)時間等。如果小學(xué)生因缺乏良好的音樂教學(xué)活動自主學(xué)習(xí)的能力，很容易會因為學(xué)習(xí)任務(wù)的堆積而逐漸喪失對音樂學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，部分學(xué)生把音樂課當成了自主游戲休閑課。這樣的課堂教學(xué)活動主要是以老師講少數(shù)學(xué)生聽，部分學(xué)生各做各的事為主。這種教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生們在音樂課堂活動中自主學(xué)習(xí)能力的提高，遏制了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了我國現(xiàn)階段整體教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。由于我國部分地區(qū)教師資源匱乏，部分音樂老師需跨學(xué)科教學(xué)，精力被分散，在音樂教學(xué)活動中缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗和有效措施，使得我國部分地區(qū)的素質(zhì)教育難以得到有效的提高。隨著近年來新課改的不斷推進，我國的相關(guān)教育部門已經(jīng)越來越重視對于學(xué)生音樂自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師隊伍中陸續(xù)引進了一批又一批的專業(yè)的專職音樂教師。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標，還對學(xué)生們在音樂課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義，只有這樣才能真正有助于音樂學(xué)科的長期發(fā)展。因此，利用科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們在音樂教學(xué)活動中的自主學(xué)習(xí)的能力十分重要。三、影響小學(xué)音樂教學(xué)活動自主學(xué)習(xí)的因素1.教師的因素首先，小學(xué)生年紀小，還沒有成熟的心智，課堂學(xué)習(xí)中可能會缺乏耐心，還存在著個別學(xué)生不能自律。因此在自主學(xué)習(xí)的音樂課堂上，我們音樂教師必須做到全程陪護，要給予學(xué)生及時的輔導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。反之則會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，讓學(xué)生感到無所適從，缺乏學(xué)習(xí)的持續(xù)性，學(xué)習(xí)效率不高，甚至出現(xiàn)消極的厭學(xué)情緒。其次，自主學(xué)習(xí)的方式對小學(xué)音樂教師的專業(yè)水平、對新方法的理解程度以及教學(xué)熱情都會影響小學(xué)生在音樂教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，影響小學(xué)生健康的身心發(fā)展。最后，在現(xiàn)代教育體系的支持下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該將學(xué)生置于主體位置，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的不同特點，基于教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)用信息化教學(xué)手段，變換教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，旨在激發(fā)學(xué)生在音樂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)積極性；應(yīng)該尊重學(xué)生的音樂認知水平和音樂資質(zhì)的不同，設(shè)定合理目標，認真調(diào)研不同音樂活動和音樂形式所適用的群體，科學(xué)地制定學(xué)習(xí)計劃。音樂教學(xué)實踐中不同年級不同水平的音樂教師，對于學(xué)習(xí)方式的運用效果也大不相同。在音樂活動中，好多活動方式就是即興的，它是根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生的特殊表現(xiàn)而采取的活動形式。這種形式新奇有趣，往往它比特定形式能呈現(xiàn)出更好的效果。這種情況它凸顯的就是任教老師的教學(xué)機智。2.學(xué)生的因素小學(xué)生是小學(xué)音樂教學(xué)活動自主學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的認知能力，欣賞能力，表現(xiàn)能力和編創(chuàng)能力各不相同。有的同學(xué)識譜能力強，音樂素養(yǎng)高，樂于表現(xiàn)，在老師的鼓勵和引導(dǎo)下能夠順利的完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)出色。而有的同學(xué)認知水平低，沒有音樂天賦。那么這種情況下老師則要因材施教，對于這些學(xué)生老師則需要付出更多的耐心，幫助他們建立自信，從而縮小和大家的差距。除了學(xué)生自身的素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力外，學(xué)生的性格特點、注意力、興趣、社交能力、家庭背景等都會影響到學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果。如果學(xué)生的家人有音樂方面的愛好，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)熱情就會很高，積極性也會很好，不需要教師去鼓勵，就能有很好的自主學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識掌握基本音樂技能，可以對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步探究，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。就像我們家一樣，我是音樂老師，閑暇休息時，喜歡唱歌錄歌，而大多唱的是藝術(shù)性歌曲。我家丫頭在我無意識的影響下也會模仿我哼唱這類歌曲。并且在特長生加試時獲得了總分第二名的好成績。只有我們一家人明白，沒有進行任何培訓(xùn)，能在大多都參加了專業(yè)培訓(xùn)的特長生加試中取得第二名的成績，靠的就是她先天的音樂素養(yǎng)和我日常無意識的影響。如果學(xué)生的社交能力比較強，那么學(xué)習(xí)的環(huán)境會變得非常融洽，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們可以積極踴躍地討論演唱方式、演唱技巧、編創(chuàng)內(nèi)容、接受別人的意見，學(xué)生之間，師生之間互信互利，可以讓教師更好地輔助學(xué)生進行各種活動，教導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)；相反，如果學(xué)生之間或者師生之間無法建立信任，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識和技能的積極性就會被打消，畢竟大多數(shù)學(xué)生都是更愿意與朋友玩耍，與老師親密溝通的，這種情況下學(xué)生對任何科目的學(xué)習(xí)效果都會大打折扣。四、提升音樂教學(xué)活動自主學(xué)習(xí)的解決方法1.教師尊重新的自主學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)并非憑空而來，這種新的學(xué)習(xí)方式是在舊的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上加以改進和補充，結(jié)合新形式下的教學(xué)理念，得到的新的學(xué)習(xí)方法，因此這種學(xué)習(xí)方式并非是完美無缺的，而是有待在教育實踐活動中逐步完。，所以教師不應(yīng)該過分強調(diào)新的學(xué)習(xí)方式的作用，應(yīng)該客觀地看待新的學(xué)習(xí)方式在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的地位。在教學(xué)活動實踐中，需要深刻領(lǐng)會自主學(xué)習(xí)的核心精神，不必夸大新的學(xué)習(xí)方式的作用，亦不能保守而固步自封，更不能閉門造車，不能為了求新而徹底否定過去的學(xué)習(xí)方式，更不能盲目地推行新的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)需要教師深刻領(lǐng)會其中的精髓，參考過去的學(xué)習(xí)方式，積極吸取各種學(xué)習(xí)方式的精華，摒棄落后迂腐的糟粕。在繼承過去的同時，繼續(xù)發(fā)展新的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)未來教育教學(xué)發(fā)展的要求。2.教師給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)如果學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在音樂活動中再也提不起學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)教育方面無法持續(xù)提高。因此，我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在音樂活動學(xué)中可能會面臨的問題，并且及時為他們進行一定的指導(dǎo)。例如，在音樂編創(chuàng)活動中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生哪一組適合歌詞二次編創(chuàng)，哪一組適合幫助歌曲編創(chuàng)舞蹈動作，哪一組適合用樂器為歌曲伴奏等。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能指導(dǎo)學(xué)生明白團隊合作胡重要性，為他們學(xué)生們樹立團結(jié)合作的精神，還有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)的能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣自主學(xué)習(xí)是一種非常新潮的學(xué)習(xí)方式，一些教師在趕時髦的情況下，科能只學(xué)到了皮毛。流于形式，沒有真正領(lǐng)會它的實質(zhì)內(nèi)涵，因此在課堂教學(xué)上應(yīng)用的時候不過徒有其。學(xué)生們接受的是非常不科學(xué)的教學(xué)方式，不僅沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而讓學(xué)生感到迷茫和無趣。其實，新的學(xué)習(xí)方法的重點不在于它的形式，而在于學(xué)生喜不喜歡這種學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)形式在音樂教學(xué)活動中有沒有拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺和欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。有沒有把這些音樂教學(xué)目標形成學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)。這才是衡量教學(xué)方式是否有效的關(guān)鍵。4.強調(diào)學(xué)生在音樂教學(xué)活動中的主體地位自主學(xué)習(xí)的方式與舊的學(xué)習(xí)方式有著很大的區(qū)別。在舊的學(xué)習(xí)方式中，教師是課堂的主角，整堂課完全由授課老師絕對掌控。包括二次創(chuàng)編的歌詞，為歌曲創(chuàng)編的舞蹈動作都是由老師設(shè)計好的，學(xué)生只需茫然接受就好，完全沒有自己的思維和想象。而自主學(xué)習(xí)的新方式則強調(diào)了學(xué)生在音樂教學(xué)活動中的主體地位。這讓不愿意深入探索的老師又走進了新的誤區(qū)。這使得一些教師試圖當甩手掌柜，將課堂的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)給了學(xué)生，這是對自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵解讀的錯誤。致使這類老師是從一個錯誤走向另一個新的錯誤。在音樂教學(xué)活動中學(xué)生沒有足夠的能力主導(dǎo)課堂，一昧地追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的音樂知識和基本掌握的不牢固，對于自己的能力產(chǎn)生虛妄的驕傲，這些都不利于學(xué)生的健康成長。由于農(nóng)村音樂教育教學(xué)條件的限制，對于很多的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂不容易，甚至比學(xué)習(xí)其他學(xué)科還要難。如果缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，還會容易遺忘，浪費學(xué)生大量的時間和精力，增加他們的學(xué)習(xí)負擔，違背了小學(xué)開設(shè)音樂課的宗旨。因此，農(nóng)村小學(xué)的音樂老師更應(yīng)該科學(xué)合理地運用自己的專業(yè)音樂知識和技能，為孩子們打造出一個真正寓教于樂的音樂課堂。讓孩子們在輕松學(xué)習(xí)的同時又能真正體會到音樂的魅力和自身基本素養(yǎng)的提高。在音樂活動自主學(xué)習(xí)中，強調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，并不意味著也要讓學(xué)生占據(jù)音樂教學(xué)活動的主導(dǎo)地位。反而應(yīng)該明確教師的主導(dǎo)地位，讓教師好好地使用新的學(xué)習(xí)方式去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生這個的教學(xué)主體能夠好好地學(xué)習(xí)音樂知識和技能，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格，促進身心全面健康地發(fā)展。綜上所述，讓小學(xué)生在音樂教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)順應(yīng)了當前中國教育教學(xué)發(fā)展的最新趨勢，它雖然在實踐中遇到了一些問題，但是這些問題都是促進新的學(xué)習(xí)方式不斷發(fā)展的動力。靈活運用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，逐個解決問題，就可以發(fā)揮學(xué)生在音樂教育教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生在音樂的海洋中自由的遨游，健康快樂地成長