人教版三年級上冊數(shù)學認識周長說課稿

《認識周長》說課稿一、教材分析《認識周長》是人教版小學數(shù)學三年級上第七單元的內容，是空間與圖形的重要內容之一，是在學生已經認識四邊形三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行學習的，通過對這部分內容的教學，使學生初步感受周長的含義，為后面認識各種圖形的周長做好鋪墊，同時感受“化曲為直”的數(shù)學思想。二、教學目標1.知識與技能目標：理解周長的概念結合具體實物或圖形，學生通過觀察操作等活動了物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它的周長。2.過程與方法目標：學生在經歷摸一摸、量一量、描一描、辨一辨活動中理解周長的概念，運用多種策略正確測量物體或圖形的周長。3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過實踐活動，讓學生理解周長的知識，增強學生自信心，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生直觀想象、量感意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。三、學情分析三年級學生以具體形象思維為主，學生已有認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎，對周長雖有模糊的認識，但沒有系統(tǒng)的知識體系，對于學生來講是一個全新的概念。三年級的學生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展。由此我們提出教學重難點，分別是：四、教學重難點重點：1.理解周長含義，感受“化曲為直”的數(shù)學思想。2.建立初步的空間觀念。難點：運用多種策略正確測量物體周長。五、教學方法首先說教法，數(shù)學課程標準2022年滿提出，在教學中要更關注和落實發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。在認識周長的教學中，為幫助學生理解周長的概念，我們根據(jù)教學內容精心設計以下三種方法：1.以學生為主體，師生互動、生生合作，進行教學實踐。教學環(huán)節(jié)中將通過學生小組合作自主探究，教師適當互動引導，用多種方法理解新知識，并交流分享。2.視野從課堂拓寬到生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，引導學生。提供與生活息息相關的素材，將視野從課堂拓寬到生活中，引導學生會用數(shù)學的眼光去觀察生活。3.學生學法，遵循由淺到深，由易到難的原則，引導學生自主探究，合作交流，使用學具，動手實踐等學習活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，更好的掌握本節(jié)課知識，應用于學習實踐。六、教學過程（一）激情導入，形成表象首先以學生感興趣的動物爬行比賽作為引入，提醒學生注意小動物爬過的路線，提問為什么小貓會爬行的路線更長呢？來引導學生思考，是因為小貓從樹的一點出發(fā)，繞著樹的邊線走了一圈，又回到起點。小猴子只走了樹的半圈。（二）遷移類推，初步感知在數(shù)學上，我們把這樣的一圈又叫做一周，通過遷移類推，使學生感知其他具體物體表面的一周，加深對一周的理解，接著師生一起初步感知。物體的周長，物體表面一周的長度就是它的周長。結合具體的實物，讓學生通過觀察和體驗等活動獲得對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的含義。接著通過呈現(xiàn)角的圖形提問學生，這個圖形它有周長嗎？讓學生感受到只有閉圖形才有周長，從物體到圖形，加深學生對周長概念的理解（三）小組合作，強化認識接下來將展開小組合作探究活動，活動目標為測量三角形以及圓形的周長，此時學生已經對周長的概念有了比較深刻的理解，通過讓學生自主選擇測量的工具和方法，使每個學生都能借助學具參與到活動中，各個層次的學生在經歷此次探究活動后都將有收獲，最終在匯報交流環(huán)節(jié)，由學生在造型和圓形周長的測量方法，從而體會“化曲為直”的數(shù)學思想。（四）內化鞏固，運用概念根據(jù)本節(jié)課的重難點，遵循由淺入深，由易到難的原則，設計了以下練習。第一題與第二題是基礎，主要考察學生對周長，含義的理解以及進一步感知多邊形周長的計算方法。第三題是通過對比辨析，加深對周長含義的理解，體會圖形轉化的方法，增強對數(shù)學學習的興趣。兩個圖形的邊經過簡單的移動可以清晰的發(fā)現(xiàn)兩個圖形的州長是一樣的。第四題是旨在凸顯數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，通過量體裁衣，讓學生感受到周長在生活中的應用（五）感悟提升，課堂總結在課堂的最后設計了兩個部分：第一，學生通過本節(jié)課的學習分享自身對周長含義的理解，以及在生活中如何運用多種策略來計算圖形的周長。第二，老師介紹生活中一些運用到周長的具體實例，例如：裁要縫做衣服之量胸圍、腰圍；給我們的相片鑲上金屬邊框；給花圍上柵欄等等讓學生從課堂到課外感受周長的含義以及運用的學習體驗再次得到了升華。七、板書設計最后我們形成的板書也是能夠清晰明了的展示本節(jié)課的核心思想方法，每一步無不在為突破重難點下功夫。八、教學反思首先，對說課時間把握準確，控制在十分鐘左右，能完整說課，但稍顯緊張不流利，教學設計中缺少新意，但主要考慮不同層次的學生都能