掌聲教學反思簡短100字(四篇)

第頁共頁掌聲教學反思簡短100字(四篇)掌聲教學反思簡短100字篇一一、優(yōu)點根據(jù)我班學生的實際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)絡實際的方法幫助學生到達教學重難點的根本要求，從而鍛煉學生的口語交際才能，落實課題思想。1.設計思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點進展感悟。課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學生感受到歷代文人墨客都很喜歡梅花，歌頌梅花。使學消費生疑問：為什么人們那么喜歡梅花呢。帶著好奇心進入課文中，抓住學生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認識到這些事都和梅花有關，為重點感悟做了鋪墊。再直插重點段(第十三自然段)，讓學生進展畫批，讀一讀，浸透學習方法，對文字進展深入感悟，找到人們喜歡梅花的理由是：喜歡梅花那不畏嚴寒、不怕困難的精神、品格，認識到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空，進展語言訓練，讓學生深入認識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽感，進而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達情感。再由重點段擴展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學生結合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。2.創(chuàng)設有利于學生學習的學習情境。入課時，背誦學過的關于梅花的古詩，使學生感受到人們都很喜歡梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學消費生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結尾讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。二、缺乏本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學生，使教學效果不太理想好。處理隨機情況的才能有待于進步。有一個學生找到答案，我先處理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，結果由于緊張給忘了，無視了學生的學習。

教學機智少，駕御課堂的地方需要進步。當學生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時，學生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)絡起來歸納，顯的這個環(huán)節(jié)有些偏題了。掌聲教學反思簡短100字篇二王丹艷《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真仁慈，關愛別人的美妙心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來非常感人。在教學中，我對教材進展了整合，又設計了給課文補白。一。扣牢"變化"產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比擬教學。我先引導學生自由讀第1小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的小英引導學生抓重點詞句去體會，感悟。然后我說:"同學們，面對孤獨的小英，面對憂郁的小英，面對自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由說)你們的愿望實現(xiàn)了，請同學們看這段文字——(文字投影):說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學們一起交談，游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學生比照閱讀后，感知小英的憂郁，自卑和開朗，快樂之后，我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。二。精心設計，用濃濃愛意打動學生的心靈。為讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環(huán)節(jié)。在朗讀教學的設計中，我安排了要求明確，層次明晰，形式多樣的朗讀，如:自讀，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法。我還特別注重了對教材空白點的挖掘，如領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中表達的語言轉變成自己的話，用:"假如你在這些同學中間，你的掌聲想表達些什么""假如你是小英，你想對同學們說什么"的生動情境幫助孩子體會人物心理，通過這次空白點的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!掌聲教學反思簡短100字篇三掌聲，一個多么平凡的詞語，但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進。有人說恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲就是精神上的鼓勵，鼓勵著一些憂郁的人。《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們:人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。要我們珍惜別人的掌聲，同時，我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！墩Z文課程標準》指出:"閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。"為此，在教學本課時，我注意到以下幾點:一，以讀代講，角色轉換在教學本課時，我采用了"以讀代講，角色轉換"的方法，通過引導學生入情入境地屢次讀書，老師的示范讀等多種讀書活動，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自己尋找感受小英不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英轉變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地打破教學重難點，從而充分領悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理。二，把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合在教學時，我由談話導入開場直至上課完畢，掌聲屢次響起。在潛移默化中學生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻給別人。掌聲教學反思簡短100字篇四《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真仁慈，關愛別人的美妙心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來非常感人。在教學中，我對教材進展了整合，又設計了給課文補白。一?？劾?變化"產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比擬教學。我先引導學生自由讀第1小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的小英引導學生抓重點詞句去體會，感悟。然后我說:"同學們，面對孤獨的小英，面對憂郁的小英，面對自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由說)你們的愿望實現(xiàn)了，請同學們看這段文字——(文字投影):說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學們一起交談，游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學生比照閱讀后，感知小英的憂郁，自卑和開朗，快樂之后，我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。二。精心設計，用濃濃愛意打動學生的心靈。為讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環(huán)節(jié)。在朗讀教學的設計中，我安排了要求明確，層次明晰，形式多樣的朗讀，如:自讀，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法。我還特別注重了對教材空白點的挖掘，如領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中表達的語言轉變成自己的話，用:"假如你在這些同學中間，你的掌聲想表達些什么""假如你是小英，你想對同