2023年上半年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試（高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力）真題試卷及答案

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）。A.《邊城》B.《東方》C.《雪國(guó)》D.《紅字》參考答案：B

第2題、學(xué)習(xí)“外國(guó)詩(shī)歌”開展后，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)詩(shī)人的其他作品，下列不適合的是（

）。A.歌德《少年維特的煩惱》B.艾略特《荒原》C.普希金《致恰達(dá)耶夫》D.雪萊《西風(fēng)頌》參考答案：A

第3題、教學(xué)戲劇單元，老師讓學(xué)生根據(jù)臺(tái)詞撰寫人物內(nèi)心活動(dòng)并設(shè)計(jì)人物動(dòng)作、表情，然后在班內(nèi)互相交流。對(duì)上述做法的分析，不合適的是（

）。A.可以打破對(duì)文本的唯一解讀，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。B.引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)臺(tái)詞對(duì)揭示人物內(nèi)心活動(dòng)的作用。C.幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)戲劇沖突并深刻理解作品主題。D.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境來(lái)訓(xùn)練提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。參考答案：D

第4題、實(shí)施“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生梳理虛詞中“以”的意義和用法，下列語(yǔ)句中的“以”用作連詞的是（

）。A.為國(guó)以禮，其言不讓，是故曬之。（《論語(yǔ).先進(jìn)》）B.以不忍人之心行不忍人之政。（《孟子·公孫丑上》）C.農(nóng)人告余以春及。（陶淵明《歸去來(lái)兮辭》）D.將有作則思知止以安人。（魏征《諫太宗十思疏》參考答案：D

第5題、在文言文復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生在括號(hào)里補(bǔ)充句子省略的內(nèi)容，下列不合適的是（

）。A.客聞之，請(qǐng)買其方（為）百金。（《莊子·逍遙游》）B.沛公軍（于）霸上。（司馬遷《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）C.引（之）以為流觴曲水。（王羲之《蘭亭集序》）D.（齊）與嬴而不助五國(guó)也。（蘇洵《六國(guó)論》）參考答案：A

第6題、古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生整理含有“菊”意象的詩(shī)句。下列詩(shī)句中的“菊”蘊(yùn)含隱居之意的是（

）。A.朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原《離騷》B.蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。（劉徹《秋風(fēng)辭》）C.栽成五柳吟歸去，漉酒巾邊伴菊閑。（汪遵《彭澤》）D.問(wèn)籬邊黃菊，知為誰(shuí)開。（秦觀《滿庭芳》）參考答案：C

第7題、實(shí)施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生研讀《論語(yǔ)》，開展研習(xí)學(xué)習(xí)，下列做法合適的是（

）。A.設(shè)置人物形象鑒賞專題，并以梳理主要人物言行為學(xué)習(xí)目標(biāo)。B.提供本專題所選語(yǔ)錄的譯文，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦默寫。C.要求學(xué)生查閱、比較名家評(píng)點(diǎn)，形成對(duì)重要語(yǔ)錄的深入理解。D.組織全體學(xué)生觀看電影《孔子》，評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。參考答案：C

第8題、教學(xué)“成語(yǔ)運(yùn)用”專題課，教師提供例句要求學(xué)生辨析，下列語(yǔ)句中成語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。A.如今生活條件好了，但也不能忘記糧食匱乏的蹉跎歲月，要拒絕舌尖上的浪費(fèi)，自覺(jué)踐行“光盤行動(dòng)”。B.作為一名科普作家，他把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)絢麗多彩、光怪陸離的植物世界。C.在娛樂(lè)圈中，她從默默無(wú)聞的群眾演員成長(zhǎng)為炙手可熱的一線明星，靠的是遠(yuǎn)超常人的自律和勤奮。D.在賽后采訪中，許多球迷認(rèn)為主力隊(duì)員狀態(tài)不佳，表現(xiàn)差強(qiáng)人意，接連失誤導(dǎo)致比分被對(duì)手反超。參考答案：B

第9題、教研組研讀高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“課程評(píng)價(jià)”的理解，下列不合適的是（

）。A.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要綜合發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別、選拔等多種功能。B.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同的發(fā)展需求。C.語(yǔ)文教師作為課程評(píng)價(jià)的唯一主體，應(yīng)當(dāng)依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議。D.教師可根據(jù)實(shí)際采取診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。參考答案：C

第10題、開展“《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀”教學(xué)，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀學(xué)術(shù)類著作基本方法，下列合適的是（

）。A.分小組進(jìn)行田野調(diào)查，提煉典型社會(huì)現(xiàn)象，形成理論發(fā)現(xiàn)。B.歸納各章主旨，撰寫相應(yīng)的內(nèi)容摘要，繪制全書思維導(dǎo)圖。C.組織開展班級(jí)誦讀比賽，涵泳和賞析作品語(yǔ)言的優(yōu)美之處。D.到圖書館借閱社會(huì)學(xué)理論經(jīng)典著作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)理論。參考答案：B

閱讀某教師在教學(xué)《說(shuō)“木葉”》時(shí)設(shè)計(jì)的表格，根據(jù)要求回答問(wèn)題。第11題、對(duì)上述表格內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是（

）。A.從內(nèi)容上看，本節(jié)課屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的教學(xué)。B.教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的重要概念，辨析概念之間的關(guān)系。C.表格的作用是通過(guò)梳理提煉，提升學(xué)生賞析作品語(yǔ)言的能力。D.表格橫向的三個(gè)維度體現(xiàn)了由點(diǎn)到面、逐步拓展的教學(xué)邏輯。參考答案：B

閱讀《氓》教學(xué)實(shí)錄片段，按照要求回答問(wèn)題。師：本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之一是品味詩(shī)歌之美，讓我們先從細(xì)節(jié)中去探究。比如詩(shī)中多次寫到淇水，朗讀相關(guān)詩(shī)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情，說(shuō)說(shuō)這些細(xì)節(jié)有什么作用。（學(xué)生齊讀）生：“送子涉淇”寫女主人公在淇水送別“氓”，淇水見(jiàn)證了她對(duì)愛(ài)情的癡迷。生：“淇水湯湯”描寫了淇水水流盛大的樣子，仿佛也在為女主人公被拋棄而傷心流淚。生：“淇則有岸”這句詩(shī)說(shuō)淇水有岸反襯出女主人公認(rèn)為自己如果與氓“偕老”，就會(huì)有無(wú)邊的迷惘，淇水成為她迷惘時(shí)的精神寄托。師：大家都說(shuō)得很有道理，淇水既是故事發(fā)生的環(huán)境要素，也是女主人公人生經(jīng)歷和情感歷程的見(jiàn)證，詩(shī)中的淇水是音樂(lè)劇的背景。第12題、對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段的相關(guān)分析，正確的是（

）。A.將“品味詩(shī)中細(xì)節(jié)”作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，符合單元學(xué)習(xí)要求。B.教師重點(diǎn)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)體會(huì)“淇水”中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。C.教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)理解“淇水”在表情達(dá)意中的作用。D.教師對(duì)學(xué)生思考的總結(jié)，目的在于將零散的古詩(shī)詞知識(shí)系統(tǒng)化。參考答案：A

閱讀某教研組集體備課的研討記錄片段，按照要求回答問(wèn)題。教研組長(zhǎng)：這周教學(xué)統(tǒng)編教材版高中語(yǔ)文選擇性必修上第二單元，本單元寫作教學(xué)內(nèi)容是“審題與立意”，請(qǐng)大家談?wù)剛湔n的想法。教師1：我認(rèn)為審題必須要抓住關(guān)鍵，弄清題旨。要引導(dǎo)學(xué)生抓住題干或所給材料中的關(guān)鍵詞句，挖掘有價(jià)值的信息，提煉歸納，把握命題者的意圖。重點(diǎn)思考題目中的核心概念是什么，應(yīng)該如何界定，可以從哪些方面立意。教師2：我認(rèn)為立意要具體、明確?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在題目或給定材料的范圍之內(nèi)自選合適角度或劃定中心思想，選擇小切口，進(jìn)行深挖掘，從特定的題材中體現(xiàn)主旨。教師3：還要關(guān)注立意多角度性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，辯證地分析事理，鼓勵(lì)他們從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中開掘新的意義，從而形成新的見(jiàn)解。第13題、對(duì)上述研討記錄片段的理解和分析，不正確的是（

）。A.教師1提出的抓住材料關(guān)鍵信息的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。B.教師2主張的“小切口，深挖掘”是提高學(xué)生立意能力的有效策略。C.教師3強(qiáng)調(diào)立意要有獨(dú)創(chuàng)性，說(shuō)明教師重視學(xué)生思辨性思維的培養(yǎng)。D.教師3在對(duì)“審題與立意”的思考上，比教師1和教師2都更深入。參考答案：D

教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀本文材料和具體要求，完成第19~21題。課文原文師說(shuō)韓愈古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無(wú)常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說(shuō)》以貽之。課文介紹該課文為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上第六單元中的**文言文。本單元其他課文是《勸學(xué)》《反對(duì)黨八股》《拿來(lái)主義》《讀書：目的和前提》《上圖書館》。單元介紹學(xué)習(xí)本單元，以“學(xué)習(xí)之道”為核心，通過(guò)梳理、探究和反思，形成正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。要準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，關(guān)注作者思考問(wèn)題的角度，學(xué)習(xí)他們有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從合適的角度以恰當(dāng)?shù)姆绞疥U述自己的看法。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求閱讀古今中中外論說(shuō)名篇，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語(yǔ)言特點(diǎn)，理解作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯。閱讀近期重要的時(shí)事評(píng)論，學(xué)習(xí)作者評(píng)說(shuō)國(guó)內(nèi)外大事或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法。在閱讀各類文本時(shí)，分析質(zhì)疑，多元解讀，培養(yǎng)思辨能力。學(xué)生情況高一年級(jí)第一學(xué)期，班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。第14題、根據(jù)上述材料確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。（20分）參考答案：教學(xué)目標(biāo)：①借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。了解韓愈和《師說(shuō)》的相關(guān)文學(xué)知識(shí)。②通過(guò)反復(fù)誦讀、合作探究，提高分析作品的能力。③學(xué)習(xí)對(duì)比論證、舉例論證、道理論證等論證方法。③認(rèn)識(shí)教師的作用、從師的意義，認(rèn)識(shí)從師學(xué)習(xí)的必要性和正確的途徑，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)對(duì)文言議論文的學(xué)習(xí)興趣。確定依據(jù)：①課標(biāo)要求：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造?！痹陂喿x鑒賞中，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品特色，理解作者韓愈的師道觀念。②教材分析：本單元為古代議論性散文，本文表達(dá)了韓愈對(duì)中唐時(shí)期“恥于從師”的社會(huì)風(fēng)氣的嚴(yán)厲批判，闡明了教師的意義和作用，重新強(qiáng)調(diào)了尊師重道的重要性，展現(xiàn)了作者對(duì)從師求學(xué)的思考。教學(xué)本文，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會(huì)情感，提升學(xué)生品德素養(yǎng)。③學(xué)情分析：學(xué)生雖然具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)文言議論文有所了解，對(duì)學(xué)習(xí)方法也有一定的積累，但對(duì)于對(duì)比論證、舉例論證等論證方法的了解還有欠缺。第15題、選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（20分）參考答案：選擇目標(biāo)③一、初讀課文，整體感知①學(xué)生分享預(yù)習(xí)內(nèi)容，了解作者韓愈及文章創(chuàng)作背景。②學(xué)生自由閱讀文章，借助工具書和注釋疏通文章大意，用自己的話復(fù)述文章的內(nèi)容，標(biāo)注文中遇到的問(wèn)題。二、精讀課文，深入領(lǐng)悟①文章的中心論點(diǎn)是什么？體現(xiàn)了哪些主要內(nèi)容？通過(guò)自由朗讀、勾畫圈點(diǎn)明確：本文的中心論點(diǎn)是“古之學(xué)者必有師”，說(shuō)明教師的重要作用、從師的重要性以及擇師的原則，倡導(dǎo)從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。②文章使用了哪些論證方法？有什么作用？通過(guò)小組合作探究明確：第一段運(yùn)用了道理論證的方法，說(shuō)明從師的重要性以及擇師標(biāo)準(zhǔn)。第二段運(yùn)用了對(duì)比論證，說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)從師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。第三段運(yùn)用了舉例論證，使用孔子拜師的例子，闡明圣人也要向他人學(xué)習(xí)，進(jìn)一步佐證觀點(diǎn)。③文章給我們?cè)鯓拥膯⑹?？通過(guò)師生互問(wèn)互答明確：作者告訴我們要廣泛向別人學(xué)習(xí)，尊師重道，不以拜師學(xué)習(xí)為恥，應(yīng)以學(xué)識(shí)而非年齡、身份、地位等因素作為擇師標(biāo)準(zhǔn)。第16題、設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的【研討與練習(xí)】。（25分）本文第2段多處使用了對(duì)比論證的方法，請(qǐng)結(jié)合該段具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中對(duì)比論證具有怎樣的表達(dá)效果。參考答案：①活動(dòng)主題：《師說(shuō)》中的對(duì)比論證及作用。②活動(dòng)形式：小組討論。③活動(dòng)過(guò)程：步驟一：組織學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自主默讀課文，并思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)文中對(duì)比論證具有怎樣的表達(dá)效果？步驟二：自主默讀完成之后，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞提出的問(wèn)題展開討論，討論時(shí)間十分鐘。學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥，加