【文檔】《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》的讀后感（整理版）

【文檔】《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》的讀后感（整理版）來看我的同學里,大部分都是原來的淘氣搗蛋生和學困生,優(yōu)等生只有幾個,而那些成果不上不下,紀律不好不壞的,特殊少。

認真想想,那是由于我們在做教育教學工作的時候,把大部分的精力和時間都放在了搗蛋生和學困生的教育上,而那些中間的“灰色空間”往往是被遺忘的群體。

看完此書,細想收獲,雖然書中提到的一些理論并不適用于我國現(xiàn)在的教育制度,如把勞動和公益勞動放在同等重要的地位,可是仍舊不掩它的人本價值,至少蘇霍姆林斯基的觀念、實踐讓讀者看到了另一種教育,雖不能至,心憧憬之。

其次篇。

跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感近期重新讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》一書,我一邊讀書一邊慎重的反省自己,以致內(nèi)心波濤起伏。

時而興奮,時而滿足,時而慚愧,時而內(nèi)疚。

尤其是讀到“老師的公正”一文時,讓我覺得作為老師是否應(yīng)當仔細端詳一下自己的工作是否做到了公正公正。

記得剛接手三班級的時候,其他科任老師就給我介紹了各班的狀況,尤其是學困生的狀況。

以致每節(jié)課我都會多看這些同學幾眼,眼里布滿了愧疚與迷惑:小小年紀就在無形中被別人分成了三六九等,這是他們的錯嗎。

我該怎么做呢。

想著這些孩子上課不聽講、課后不做作業(yè),我心中特別懊惱。

,,.,.,不管他們表現(xiàn)如何,他們?nèi)允俏业耐瑢W,我必需一視同仁。

這或許就是公正在驅(qū)使著我必需做一個公正的老師。

老師公正是教育公正的核心內(nèi)容,是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇。

公正是人類的的始終追求,在社會教育關(guān)系中實現(xiàn)公正,是歷來教育家、思想家和政治家們竭力提倡的,從大教育家孔子主見有教無類的教育公正思想算起,已有兩千多年的悠久歷史。

老師與同學在人格上是公平的關(guān)系,敬重同學是教育獲得勝利的基礎(chǔ)。

只有公平地對待同學,才能真正建立起良好的師生關(guān)系,打開教育的通道。

老師對每位同學的態(tài)度要保持全都,不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護一部分同學,鄙視、冷淡另一部分同學,要一視同仁,批判和表揚要恰到好處。

同學的狀況是多種多樣的,共性有不同,力量有差異,智力有凹凸,品德有上下,家庭狀況有差距。

愛聽話懂事的孩子,愛聰慧伶俐的同學,這是人之常情。

但是作為一名老師,假如單憑自己的感情行事,就是一種狹隘的偏愛,一種不公正的做法。

老師感情的傾斜,必定會引起同學的心理傾斜。

同學不肯定都會明白地用語言來表達對老師的意見,然而他們心里的感受是特別清晰的。

你即使實行一次不公正的措施,也會毀掉你長期建立起來的公正聲譽哪怕你是無心的。

老師或許不曾想到,同學被自己偏愛也經(jīng)常會引來很多麻煩,如被同學們孤立等等。

從另一角度說,由于老師的偏愛,,,.,.,運的機會可以輕易到手,使這些寵兒不必再艱苦奮斗,久而久之,這些寵兒便失去了生存的本事,特地尋求別人的愛護與寵愛,其命運如何可想而知。

所以,老師必需公正地對待每一個同學,讓每一個同學體會到自己在集體中的地位是完全公平的,都能抬起頭來,挺起胸來,成為集體的仆人。

把師愛平分給班里的每一位同學,這是老師從教的道德責任和道德義務(wù),也是老師為人師表,以身作則的重要內(nèi)容。

老師的公正、無私、和善、正直,能使同學在與老師的交往中體驗到公正的合理性,從而成為他們成長的健康心理的基礎(chǔ),有利于影響和激勵同學對真、善、美的追求,培育優(yōu)秀品質(zhì),有利于得到同學的信任和敬重。

形成健康的教育活動局面,有利用調(diào)動同學的樂觀性、主動性。

反之,老師的偏私與不公,必定使同學失去公正感,造成感情的壓抑和心理的不平衡,挫傷同學與要求上進的樂觀性,從而影響同學對老師的信任,對學校的信任,甚至對社會的信任,不利于同學身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培育。

第三篇:《跟蘇霍姆林斯基學當老師》讀后感《跟蘇霍姆林斯基學當老師》讀后感今年假期讀了一本書《跟蘇霍姆林斯基學當老師》,開頭,覺得像古董,太陳舊了,后來順手翻開看了看,慢慢就被它吸引了,這是一本讀后感式的書,閆學老師結(jié)合自己的教學實踐對蘇霍姆林斯基教育思想的一種解讀,,,.,.,們老師的生活,給我們點亮了一盞如何成為一名好老師的明燈,正像書中自序中寫的那樣:我想做這樣的師。

讓同學喜愛自己課堂的老師。

課堂教學除了傳授肯定的學問,還要啟發(fā)孩子們對學問的渴望,啟發(fā)他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、討論和思索。

這就在于老師的教育素養(yǎng),以前自己對看書沒有多大的愛好,讀完這本書才知道自己的想法是錯誤的,無限信任書籍的力氣,是蘇霍姆林斯基的教育信條。

只有這樣,課堂才不會成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方,才會成為人感受自身理智的存在,實現(xiàn)心靈自由溝通的地方。

總覺得自己平常上課缺少一種東西,那就是***。

我覺得要在今后的課堂上,讓課堂成為自己表現(xiàn)得舞臺,正如蘇霍姆林斯基說的:“他們的教育技巧的最主要的特征就是表現(xiàn)自我,即把自己的精神財寶展現(xiàn)在同學面前”一個愛同學、讓同學喜愛的老師。

書中有蘇霍姆林斯基的這樣一段話:孩子們所喜愛的是那種本人就喜愛孩子、離開孩子就不行,而且感到跟孩子們交往是一種幸福和歡樂的人。

要想讓同學喜愛自己,首先自己必需先愛同學。

課堂上,把自己的關(guān)注面擴大,關(guān)注每一位孩子在課堂上的種種表現(xiàn),準時地表揚好的,指正差的,讓每位同學充分利用課堂上的40分鐘,學到更多新學問。

課余時間,不能吝嗇自己的關(guān)懷和愛心,蹲下身子來多與孩子們聊談天,多與孩子們做做嬉戲,讓自己融入到孩子們的童真世界中,讓孩子們覺得自己的老師像個大姐姐,像個大伴侶。

,,.,.,當我們始終不遺忘自己也曾經(jīng)是一個孩子,我們就會以最博大的愛與理解去對待孩子,從而成長為一名真正的老師。

讓孩子擁有良好健康的心態(tài),對同學負責的老師。

老師的責任感,體現(xiàn)在平常的教育、教學工作中,體現(xiàn)在平常工作的細節(jié)之中。

對同學負責,就要關(guān)懷同學的關(guān)懷同學的生活,關(guān)注同學在校的一言一行,一點一滴,發(fā)覺問題,準時急躁地進行教育,動之以情,曉之以理,導之以行。

對同學在校的每一天負責,對同學的一生負責。

《跟蘇霍姆林斯基學當老師》這本書,告知我怎樣的老師才是一名好老師,并教會我如何成為一名好老師。

它像是我老師生涯中的一盞明燈,指引著我成為一名好老師。

第四篇:跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感《跟蘇霍姆林斯基學當老師》這本書。

讀后收獲很大,以下幾點體會很深:,我們是用鋤頭還是用精致的刻刀去雕刻呢。

答案可想而知,當然是要用刻刀了,《跟蘇霍姆林斯基學當老師》,只有身體健康了,孩子才會精神開心,才會朝氣蓬勃,,,,.,.,動始終是特別重要的一部分,,解放孩子的雙手,讓孩子動手吧,捆綁住了孩子的雙手,,,,,我們的同學才會愛上我們的學科,,每一個老師都應(yīng)成為這樣的老師,都應(yīng)成為學校的傲慢,這不僅是一個老師良好的心愿,:《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀書筆記讀《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》體會讓你感受我的愛2023年,我的人生角色又一次發(fā)生轉(zhuǎn)變,從一個師范生轉(zhuǎn)化成二塘學校一班級一班的班主任。

對于班主任管理工作,曾經(jīng)想過許多,但真正實踐起來才發(fā)覺自己手忙腳亂。

閆學老師的《跟蘇霍姆林斯基學做班主任》帶著我走近了這位宏大的老師、優(yōu)秀的班主任——蘇霍姆林斯基,他深深地打動了我,不僅僅是由于他的理論和信念,更是他作為一個可以完全依靠的師長、父親、伴侶與一個真正的人無比名貴的全部素養(yǎng)。

讀完這本書,,,.,.,感謝閆學老師,感謝她把蘇霍姆林斯基在班級管理、道德建設(shè)、師生交往慣養(yǎng)成、家校溝通、組織活動等方面的閱歷與價值,結(jié)合當下的中國老師實際以及班主任工作中遇到的種種困難進行系統(tǒng)的闡述,讓我們這些年輕的班主任心中有了明燈,工作中獲得了更多的啟示。

“孩子需要的不是打罵,而是關(guān)心。

”在這兩個月班主任管理工作中,我也發(fā)覺自己表達愛的方式不是那么恰當。

當孩子們的表現(xiàn)和我的期望消失差距時,我會掌握不住的對他們發(fā)火。

而正是這一次次的發(fā)火,讓他們脆弱的心受到了損害。

顏繼文是一個頭腦聰慧的孩子,他活潑、思維靈敏。

開學前期總是笑呵呵地,喜愛和我溝通。

經(jīng)過長時間的接觸,我也發(fā)覺他管不住自己,玩心很大,他在課堂上的表現(xiàn)讓我絕望了。

在后來的中,更多的是責罵他上課不仔細,不守法規(guī),任憑接下嘴。

漸漸地他臉上的笑容削減了,對我也不那么熱忱了。

一天,他由于作業(yè)又沒完成,我把他叫到了辦公室,他低著頭進了辦公室,當著面他的面我給他的媽媽打了電話,說明白狀況。

那天我想他回家確定又被批判了一頓。

但是,這次教育效果卻不盡人意。

我信任孩子都能學好,只要給他足夠的時間,孩子都能學會。

后來,我轉(zhuǎn)變了策略。

“顏老師信任你能管好自己,能做好,對嗎。

咱們從一節(jié)語文課開頭。

”一天的課堂上,他舉手發(fā)言,我抓住了這個時機,讓全班小伴侶表揚了他,同時采訪了他被表揚的心情,這節(jié)課上,,,.,.,讀《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》體會和以前不同了。

我想,他感受到了我發(fā)自內(nèi)心的信任。

每一