小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀的意義及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀的意義及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)之中，將教學(xué)的內(nèi)容有非常繁瑣枯燥的拼讀轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥れ`活的方式，這樣就會(huì)使學(xué)生的可以消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的煩躁感。在小學(xué)英語(yǔ)教師的對(duì)應(yīng)教學(xué)探索中去開(kāi)展靈活的教學(xué)方法，這種方法的目的是在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要加強(qiáng)學(xué)生掌握對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)之中去使用自然的拼讀的方法，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以達(dá)成最為高效轉(zhuǎn)型的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);自然拼讀方法;教學(xué)意義

引言

在英語(yǔ)的自然拼讀教學(xué)方法中，讓學(xué)生掌握二十六個(gè)英文字母以及對(duì)這些字母組合所產(chǎn)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使學(xué)生可以達(dá)成類似于像讀漢語(yǔ)拼音一樣的去拼讀出英語(yǔ)的詞匯。自然拼讀法是有許多的優(yōu)勢(shì)，它可以非常高效的去消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的抵觸情感。不僅如此，學(xué)生也可以使用漢語(yǔ)拼音的遷移方法區(qū)域進(jìn)行對(duì)于自然拼讀法的有效使用，使他可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同領(lǐng)域中都開(kāi)展靈活的去使用自己的法則，進(jìn)而提升自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，掌控拼讀的規(guī)律

要學(xué)生做好英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)，這里最重要的一點(diǎn)就是可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音的過(guò)程里去進(jìn)行全身心的投入，但是在當(dāng)前的時(shí)段的小學(xué)學(xué)生一般都非常的缺少對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)興趣，所以教師就應(yīng)該針對(duì)這個(gè)問(wèn)題去開(kāi)創(chuàng)有多樣化的教學(xué)情境，要去充分的啟動(dòng)各種感官進(jìn)而就可以將全身心都投入進(jìn)英語(yǔ)的自然拼讀的讀法學(xué)習(xí)中，這樣就可以為學(xué)生的高效的掌握自然拼讀規(guī)律打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件。例如，在自然拼讀方法教學(xué)中有這樣幾個(gè)階段，本文在第一以及第二階段的設(shè)置上就將教學(xué)情境都引入到了自然的拼讀方法的學(xué)習(xí)過(guò)程里，這樣就會(huì)使學(xué)生可以在有效的時(shí)間之內(nèi)可以非常高效率的去掌控自然拼讀方法。首先，在這第一階段，教師可以去幫助學(xué)生去建立字母與字母自然發(fā)音之間的相關(guān)聯(lián)系，從而使學(xué)生得到了解。搜索到有關(guān)的字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音的音頻歌曲，教師可以就反復(fù)的為學(xué)生去播放這些讀音，讓學(xué)生可以通過(guò)這些押韻的歌詞和熟悉的旋律去了解到26個(gè)字母的自然發(fā)音，并且學(xué)生也可以去觀看一些歌曲所匹配的視頻去漸漸的找尋出字母和字母之間所自然發(fā)生的關(guān)聯(lián)，本文就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官去輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)字母的發(fā)音規(guī)則，這樣學(xué)生就可以很平穩(wěn)的自然而言的就步入進(jìn)了拼讀方法的學(xué)習(xí)過(guò)程里，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行鋪墊。再第二階段，學(xué)生都已經(jīng)了解到了字母的發(fā)聲規(guī)則，筆者就要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“輔音+元音”簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯回想之間的拼讀環(huán)節(jié)，學(xué)生要隨著音頻去進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的練習(xí)拼讀，這樣就可以更加快速的去拼出這類單詞的最為正確的讀音。以此可知，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式去將學(xué)生帶入進(jìn)拼讀教學(xué)的有關(guān)活動(dòng)之內(nèi)，這樣就可以順利的展開(kāi)之后的教學(xué)活動(dòng)，為這個(gè)教學(xué)活動(dòng)打造完好的前提條件。

二、設(shè)計(jì)趣味課堂吧，增加品讀能力

興趣才是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，擁有好的學(xué)習(xí)興趣就可以很好的去提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，所以教師需要憑借學(xué)生的年齡以及在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特征，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中增加趣味性因素，以這樣的方式在英語(yǔ)課堂中漸漸的增加英語(yǔ)單詞的品讀能力。比如，教師就可以以小學(xué)學(xué)生熱愛(ài)游戲的特點(diǎn)，再英語(yǔ)課堂教學(xué)之中去增添一些游戲元素，這樣就可以使學(xué)生可以再趣味性的教學(xué)里鞏固自然拼讀的詞匯拼讀規(guī)律進(jìn)而強(qiáng)化英語(yǔ)單詞的拼讀能看i。教師可以將全班的學(xué)生都分成六個(gè)小組，再以小組的方式去開(kāi)展游戲。教師可以準(zhǔn)備好六個(gè)骰子以及六張自制的單詞棋盤，分別的發(fā)方到六個(gè)小組中，以小組為單位相互開(kāi)展游戲分別擲色子，之后按照棋盤步數(shù)開(kāi)始進(jìn)行走，學(xué)生要按照自然拼讀的方法去找尋出終點(diǎn)位置上的單詞讀音，其余的組員要對(duì)所拼讀出的讀音都去做出對(duì)應(yīng)的評(píng)判并給予修改，比如其中一名學(xué)生擲出了“6”這名數(shù)字，之后這名組員再單詞棋盤之上又走了六步最后得到的單詞為“dog”，這位組員使用自然拼音方法將單詞都拆開(kāi)為“輔音+元音+輔音”的形式。并以此為基礎(chǔ)按照字母發(fā)音的規(guī)律去將這個(gè)單詞都順利的拼讀出來(lái)，并以此去完成拼音游戲并將骰子傳到下面的一面組員的手里。本文吸引學(xué)生再游戲中進(jìn)行詞匯拼音練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生被游戲因素所吸引進(jìn)去進(jìn)而產(chǎn)生參與的熱情，從此就可以將所有鞏固自然拼音法的拼讀規(guī)律。

三、巧妙使用自然拼讀，提升記詞效率

學(xué)生了解自然拼讀法的拼讀規(guī)律之后，要能夠達(dá)到將所聽(tīng)到的拼音就可寫出對(duì)應(yīng)單詞，也要達(dá)到見(jiàn)詞就能夠讀音的英語(yǔ)詞匯能力。例如，再教師再教授“it'sred”這堂課程的內(nèi)容的時(shí)候，就先要帶領(lǐng)學(xué)生去簡(jiǎn)便的熟悉下課內(nèi)的有關(guān)于顏色的單詞，進(jìn)而使用學(xué)生可以達(dá)成最初的了解生詞的基本意義和這些單詞的詞性，再有筆者要去吸引學(xué)生去使用自然拼讀方法去將單詞都拆分為字母音速并進(jìn)行多次重復(fù)的拼讀，學(xué)生再進(jìn)行這些拼讀的過(guò)程里也對(duì)單詞有更加深入的了解，以后再由教師在黑板上去寫出單詞，學(xué)生就可以使用自然拼讀的方法將這些單詞都拼讀出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生形成看到黑板上的詞匯并讀出詞匯對(duì)應(yīng)的讀音，最終教師再以筆試的形式去檢查學(xué)生對(duì)于新詞匯的掌握程度。測(cè)試的方式就是由教師先去讀出單詞發(fā)音，再根據(jù)發(fā)音拆分出字母的對(duì)應(yīng)因素匹配向?qū)?yīng)的字母進(jìn)而得出單詞。以這樣的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的記憶單詞。

結(jié)論