淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的有效實(shí)施探究 論文

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的有效實(shí)施探究摘要初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入問題可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，是現(xiàn)階段教育的主要方向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一些教師運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法，把主要時(shí)間和精力用于數(shù)學(xué)知識(shí)詳細(xì)講解。盡管這種教學(xué)方式能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，然而不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，問題教學(xué)法的研究和實(shí)踐有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)；有效實(shí)施引言初中數(shù)學(xué)的難度開始加大，由于學(xué)生之間的差異，對(duì)于數(shù)學(xué)的敏感度不一樣，使得初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中，存在著一定的難度，而問題教學(xué)法作為一種以問題開始的教學(xué)辦法，是很多數(shù)學(xué)老師愿意選擇的一個(gè)教學(xué)方法，如何確立問題的引入，如何實(shí)施問題的解決性誘導(dǎo)，如何歸納問題的類型，如何讓學(xué)生自己成長，是落實(shí)好問題教學(xué)法的關(guān)鍵。一、問題教學(xué)法的意義（一）目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)由于對(duì)于問題教學(xué)法主要就是通過對(duì)于問題的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不管設(shè)置怎樣的問題，設(shè)置如何多的問題，都是為了解決知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生對(duì)于這樣的一個(gè)知識(shí)的認(rèn)知與熟悉，達(dá)到可以靈活運(yùn)用的目的。由此問題教學(xué)法的目標(biāo)明確，對(duì)于教學(xué)是否成功的判別也比較明顯，只要是學(xué)生可以通過解決問題實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及對(duì)于解決該問題的邏輯思維的掌握，就可以認(rèn)定該教學(xué)方法可行。（二）可操作性強(qiáng)由于問題本身具有一定的難度，學(xué)生需要通過自己的學(xué)習(xí)以及理解及時(shí)去掌握解決問題的邏輯思維過程，就要求學(xué)生在接觸到問題的時(shí)候，及時(shí)去分析問題的已知條件以及需要進(jìn)行推導(dǎo)的方法，學(xué)生需要的是自己親自動(dòng)手動(dòng)腦去解決問題，需要學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行操作，老師起到的作用就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)問題進(jìn)行簡單的邏輯提醒，使得學(xué)生可以迅速地掌握解題的關(guān)鍵方向，然后迅速地通過小組討論，或者自己思考，完成對(duì)于問題的解決。過程中學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也在積極地進(jìn)行對(duì)于實(shí)際問題的操作。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的策略（一）有針對(duì)性設(shè)計(jì)問題初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步開發(fā)問題教學(xué)法的價(jià)值，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，如果教師設(shè)計(jì)的問題形式單一和陳舊，便無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，喪失問題教學(xué)的價(jià)值，具體而言，在問題設(shè)計(jì)時(shí)教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)貼近教材內(nèi)容，這需要教師明確教學(xué)任務(wù)，深入了解問題教學(xué)的素材，以此為基礎(chǔ)，有針對(duì)性設(shè)計(jì)問題，力求學(xué)生依托問題來加深理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。例如，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際需求，在設(shè)計(jì)問題時(shí)教師需要通過提問來了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)難度不同的問題，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供難度不同的問題，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有趣味性，針對(duì)一些初中生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的畏懼心理，在面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，不能全身心參與其中，學(xué)習(xí)效果自然不盡人意。為此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師可以融于趣味性內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（二）生活化問題精心設(shè)計(jì)題目，力求點(diǎn)亮學(xué)生思想的光芒，啟迪他們的求知愿望，并自覺地為學(xué)生解答疑難問題的渠道與階梯，引領(lǐng)學(xué)生一步踏上求知的道路。而激發(fā)求知欲的重要途徑是要把問題引入生活，在生活的前提下，學(xué)習(xí)者解決問題的能力將大大增加。所以，在初中數(shù)學(xué)課程上，老師應(yīng)該對(duì)生活化問題加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生能夠以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以問題教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以生活化情境進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞并感受生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，之后，我會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作制作出一個(gè)具有對(duì)稱性質(zhì)的圖形，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對(duì)稱圖形的概念，進(jìn)而，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)“垂直平分線”展開深入探究。最后，讓學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)過的圖形或者生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，以此來為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過這樣的方法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。（三）設(shè)計(jì)合理的問題情境數(shù)學(xué)是實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的一門學(xué)科，在生活中，我們時(shí)常需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題。為此，問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)應(yīng)立足于生活，設(shè)計(jì)合理的問題情境，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生思維深度和廣度打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)，在教學(xué)前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集一些生活現(xiàn)象，運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)的展示這些內(nèi)容，組織學(xué)生細(xì)致觀察這些生活事物的特點(diǎn)當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以順勢(shì)導(dǎo)出新內(nèi)容，把全體學(xué)生合理分組，要求學(xué)生從這些生活現(xiàn)象中概括數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或者個(gè)人應(yīng)給與贊賞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生思維。結(jié)束語總而言之，對(duì)于一些初中生而言，數(shù)學(xué)具有較高的學(xué)習(xí)難度，不同層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生不同的問題，甚至產(chǎn)生厭倦和恐懼心理，之所以產(chǎn)生這一現(xiàn)象，一個(gè)至關(guān)重要的原因在于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。為此在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究和廣泛運(yùn)用問題教學(xué)法，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，以學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和解決問題能力。參考文獻(xiàn)[1]黃風(fēng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題