《活潑的金屬單質(zhì)-鈉》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)“活潑的金屬單質(zhì)——鈉”教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)分析】普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）主題2：“結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解這些物質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”。課程標(biāo)準(zhǔn)中就鈉單質(zhì)相關(guān)知識(shí)的獲取途徑、主要性質(zhì)及應(yīng)用三方面做出了明確要求?！緦W(xué)情與教材分析】在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)金屬單質(zhì)的物質(zhì)類別及其物理性質(zhì)（通性）、化學(xué)性質(zhì)（金屬活動(dòng)性）有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)于金屬單質(zhì)性質(zhì)的分析方法和廣泛應(yīng)用價(jià)值還缺乏系統(tǒng)理解。典型的活潑金屬單質(zhì)——鈉作為高中化學(xué)元素化合物知識(shí)的開(kāi)篇，既可為前面學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化、氧化還原反應(yīng)知識(shí)提供豐富的事實(shí)材料，又可為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)其他元素及其化合物、建構(gòu)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)。在知識(shí)內(nèi)容屬性上，鈉與氧氣反應(yīng)、鈉水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)充分蘊(yùn)含了“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念”和“科學(xué)探究”三個(gè)維度的素養(yǎng)發(fā)展素材，鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象分析、產(chǎn)物的預(yù)測(cè)推理過(guò)程滲透了“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)維度發(fā)展，鈉的合理存儲(chǔ)、重要用途和化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全也可作為發(fā)展“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)維度的有效途徑?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)方案】一、教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)親身觀察及數(shù)據(jù)分析，列舉、描述鈉的主要物理性質(zhì)，從原子結(jié)構(gòu)出發(fā)預(yù)測(cè)鈉的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確表示鈉與其化合物間的轉(zhuǎn)化；通過(guò)參與鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)的角度，依據(jù)氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物，分析、解釋、歸納有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；以典型金屬單質(zhì)——鈉的知識(shí)學(xué)習(xí)為線索，了解并逐步掌握研究物質(zhì)的一般思路和方法，體會(huì)科學(xué)探究的方法和歷程；（4）通過(guò)對(duì)鈉的性質(zhì)的綜合分析，說(shuō)明鈉妥善保存、合理滅火的有效方法；（5）通過(guò)了解鈉在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全、藥品存儲(chǔ)安全的意義，感受化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用價(jià)值。2.評(píng)價(jià)目標(biāo)（1）在圍繞鈉的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)（感受分析物理性質(zhì)、預(yù)測(cè)分析鈉的強(qiáng)還原性）的過(guò)程中，初步診斷并培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念（“元素觀”、“微粒觀”、“結(jié)構(gòu)觀”“變化觀”）。（2）在實(shí)驗(yàn)探究及分析的全過(guò)程中，診斷并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力（觀察能力、歸納能力、表達(dá)能力）、化學(xué)分析視角（宏觀視角、微粒視角）和“宏——微——符”三重表征思維。（3）在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的關(guān)注、對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值的積極態(tài)度。教學(xué)與評(píng)價(jià)思路ⅡⅡ化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究宏觀辨識(shí)與微觀探析證據(jù)推理與模型認(rèn)知診斷并發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究水平、化學(xué)分析視角Ⅲ化學(xué)學(xué)科理解科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任化學(xué)應(yīng)用價(jià)值診斷并發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全、化學(xué)學(xué)科價(jià)值態(tài)度Ⅰ化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念診斷并發(fā)展化學(xué)基本觀念水平“活潑的金屬單質(zhì)——鈉”教學(xué)與評(píng)價(jià)思路示意圖三、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)方法教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法：?jiǎn)栴}啟發(fā)法、引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)探究法等四、教學(xué)流程與教學(xué)過(guò)程1.化學(xué)基本知識(shí)（鈉的物理性質(zhì)、鈉與氧氣的反應(yīng)）【學(xué)習(xí)任務(wù)1】通過(guò)親身觀察及數(shù)據(jù)分析，列舉、描述鈉的主要物理性質(zhì)，從原子結(jié)構(gòu)出發(fā)預(yù)測(cè)鈉的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確表示鈉與其化合物間的轉(zhuǎn)化?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)1】在圍繞鈉的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)（感受分析物理性質(zhì)、預(yù)測(cè)分析鈉的強(qiáng)還原性）的過(guò)程中，初步診斷并培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念（“元素觀”、“微粒觀”、“結(jié)構(gòu)觀”“變化觀”）。情境引入：天津大爆炸二次燃爆事故原因情境引入：天津大爆炸二次燃爆事故原因鈉的物理性質(zhì)（個(gè)性、通性）三．鈉的制備[思考]鈉具有諸多重要的應(yīng)用，那么我們?nèi)绾蔚玫郊儍舻拟c？鈉單質(zhì)能夠在自然界中直接得到嗎？沒(méi)錯(cuò)，鈉的強(qiáng)還原性決定著鈉極易與其他元素化合，故自然界中沒(méi)有純凈的鈉，想要得到鈉單質(zhì)必須通過(guò)化學(xué)方法來(lái)制備?；瘜W(xué)工業(yè)中，我們通過(guò)電解熔融氯化鈉的方法制備鈉，反應(yīng)的方程式為2NaCl(熔融)==2Na+Cl2↑。預(yù)測(cè)鈉的化學(xué)性質(zhì)三．鈉的制備[思考]鈉具有諸多重要的應(yīng)用，那么我們?nèi)绾蔚玫郊儍舻拟c？鈉單質(zhì)能夠在自然界中直接得到嗎？沒(méi)錯(cuò)，鈉的強(qiáng)還原性決定著鈉極易與其他元素化合，故自然界中沒(méi)有純凈的鈉，想要得到鈉單質(zhì)必須通過(guò)化學(xué)方法來(lái)制備?；瘜W(xué)工業(yè)中，我們通過(guò)電解熔融氯化鈉的方法制備鈉，反應(yīng)的方程式為2NaCl(熔融)==2Na+Cl2↑。鈉與氧氣的反應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)1教學(xué)流程圖【教學(xué)過(guò)程1】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[情境引入]2015年8月12日晚，天津港瑞海物流公司藥品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生爆炸事故。當(dāng)?shù)亟拥綀?bào)警后，立即派遣消防官兵用水滅火。一小時(shí)后，燃燒地點(diǎn)發(fā)生二次燃爆事故。后期分析事故原因，發(fā)生二次燃爆的原因之一是由于倉(cāng)庫(kù)中存儲(chǔ)有活潑的金屬單質(zhì)——鈉。[提問(wèn)]倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存的金屬鈉如何引發(fā)了二次燃爆事故？鈉為什么具有如此活潑的性質(zhì)？金屬鈉都有哪些用途？今天的這堂課我們就帶著對(duì)這些問(wèn)題的疑問(wèn)，揭開(kāi)鈉的廬山真面目……[板書(shū)]一、鈉的性質(zhì)[提問(wèn)]分析某種物質(zhì)的性質(zhì)，我們通常從哪兩個(gè)角度入手分析？（一）物理性質(zhì)[提問(wèn)]請(qǐng)大家觀察老師手中的金屬鈉，并結(jié)合圖片觀察，鈉是什么顏色、什么狀態(tài)？[提問(wèn)]鈉可以用小刀切割，并有一種“削鈉如泥”的感覺(jué)，這說(shuō)明什么？[提問(wèn)][展示數(shù)據(jù)]通過(guò)這些數(shù)據(jù)我們能夠得知，鈉的密度和水相比如何？你推測(cè)如果把鈉放到水中，鈉會(huì)位于什么位置？[提問(wèn)]相對(duì)于我們熟悉的其它金屬（如鐵），鈉的熔沸點(diǎn)如何？[提問(wèn)]這些都是鈉物理性質(zhì)的個(gè)性。鈉是一種金屬，從金屬的通性考慮，你還能補(bǔ)充鈉有哪些物理性質(zhì)？了解了鈉的物理性質(zhì)，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。[板書(shū)]（二）化學(xué)性質(zhì)[討論]從我們上一節(jié)學(xué)過(guò)的氧化還原的知識(shí)角度看，大家預(yù)測(cè)金屬鈉在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中表現(xiàn)氧化性還是還原性？理由是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流各自的看法。非常好，同學(xué)們討論的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的分析思路非常正確，也充分體現(xiàn)出我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)和氧化還原部分的學(xué)習(xí)很扎實(shí)。[總結(jié)]鈉極易失去電子，表現(xiàn)出強(qiáng)還原性，因此鈉可與具有氧化性的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。[板書(shū)]1.與O2的反應(yīng)[展示圖片][提問(wèn)]將鈉取出置于空氣中，銀白色的鈉表面會(huì)迅速變暗，這是因?yàn)殁c與氧氣發(fā)生了化合反應(yīng)，生成白色的氧化鈉固體。如何書(shū)寫(xiě)這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式？[提問(wèn)][觀看視頻]在點(diǎn)燃或加熱的條件下，鈉與氧氣的產(chǎn)物還是白色的氧化鈉嗎？由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的煙霧較大，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)一起感受下。你來(lái)總結(jié)下這個(gè)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？[講解]這種淡黃色固體叫做“過(guò)氧化鈉”，大家可以類比H2O2來(lái)理解。[總結(jié)歸納]因此說(shuō)，對(duì)于相同的反應(yīng)物，反應(yīng)條件不同，化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物也不相同。[提問(wèn)]學(xué)習(xí)了鈉和氧氣的反應(yīng)，思考：鈉能直接放在空氣中保存嗎？應(yīng)該如何保存？結(jié)合圖片感受、分析情境[回答]物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)[回答]有銀白色金屬光澤的固體；[回答]鈉質(zhì)軟，硬度??；[回答]鈉的密度比水小，故鈉會(huì)漂浮在水上；[回答]鈉的熔沸點(diǎn)低，即受熱易融化。[回答]鈉是熱、電的良導(dǎo)體，有良好延展性。[交流回答]“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”。由鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖分析：鈉原子極易失去最外層的一個(gè)電子，達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。所以，鈉在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)強(qiáng)還原性。[交流補(bǔ)充]初中學(xué)習(xí)過(guò)金屬活動(dòng)性順序表，鈉排第三位，說(shuō)明鈉活潑性強(qiáng)，還原性強(qiáng)。[回答]4Na+O2==2Na2O△[回答]鈉在空氣中劇烈燃燒，先融化為銀白色小球，發(fā)出黃色火焰，最終生成淡黃色固體?！鱗板書(shū)]2Na+O2==Na2O2[回答]要將鈉密封保存，隔絕空氣。從日常新聞中真實(shí)發(fā)生過(guò)的真實(shí)情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注、分析本堂課的核心內(nèi)容——活潑金屬單質(zhì)鈉的性質(zhì)。結(jié)合直接觀察法、數(shù)據(jù)分析法學(xué)習(xí)提煉鈉的物理性質(zhì)，滲透分析物質(zhì)物理性質(zhì)“個(gè)性——通性”的思維方法。在小組圍繞“鈉化學(xué)性質(zhì)”進(jìn)行預(yù)測(cè)的討論、交流、匯報(bào)的過(guò)程中診斷并發(fā)展學(xué)生“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)學(xué)科理念及“元素觀”、“微粒觀”、“結(jié)構(gòu)觀”的化學(xué)基本觀念，充分體現(xiàn)氧化還原理論對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物預(yù)測(cè)的指導(dǎo)作用。從原子結(jié)構(gòu)到物質(zhì)性質(zhì)的分析過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”素養(yǎng)維度的發(fā)展。診斷并發(fā)展學(xué)生“宏——微——符”三重表征能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)比鈉和氧氣在不同反應(yīng)條件下的不同產(chǎn)物，診斷并發(fā)展學(xué)生“變化觀”的化學(xué)基本觀念。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究（鈉與水的反應(yīng)）【學(xué)習(xí)任務(wù)2】通過(guò)參與鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)的角度，依據(jù)氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物，分析、解釋、歸納有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；體會(huì)科學(xué)探究的方法和歷程?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)2】在實(shí)驗(yàn)探究及分析的全過(guò)程中，診斷并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力（觀察能力、歸納能力、表達(dá)能力）與化學(xué)分析視角（宏觀視角、微粒視角）和“宏——微——符”三重表征思維。鈉的保存方法鈉的保存方法鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究三．鈉的制備[思考]鈉具有諸多重要的應(yīng)用，那么我們?nèi)绾蔚玫郊儍舻拟c？鈉單質(zhì)能夠在自然界中直接得到嗎？沒(méi)錯(cuò)，鈉的強(qiáng)還原性決定著鈉極易與其他元素化合，故自然界中沒(méi)有純凈的鈉，想要得到鈉單質(zhì)必須通過(guò)化學(xué)方法來(lái)制備?；瘜W(xué)工業(yè)中，我們通過(guò)電解熔融氯化鈉的方法制備鈉，反應(yīng)的方程式為2NaCl(熔融)==2Na+Cl2↑?？偨Y(jié)歸納：科學(xué)探究的步驟方法學(xué)習(xí)任務(wù)2教學(xué)流程圖【教學(xué)過(guò)程2】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[提問(wèn)]觀察老師手里的鈉的試劑瓶，猜一猜這里的無(wú)色溶液是水嗎？你怎么判斷？[講解]實(shí)驗(yàn)室中通常將鈉浸泡在煤油或石蠟油中保存。[實(shí)驗(yàn)探究]鈉不能保存在水中的另一個(gè)原因鈉具有強(qiáng)還原性，可與水直接發(fā)生反應(yīng)。那么鈉與水究竟發(fā)生了怎樣的反應(yīng)？[預(yù)測(cè)][討論]請(qǐng)從物質(zhì)組成和氧化還原的角度，預(yù)測(cè)鈉和水的反應(yīng)產(chǎn)生了哪些物質(zhì)？如何驗(yàn)證你的猜想？[板書(shū)]3.與H2O的反應(yīng)Na+H2O=？[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]接下來(lái)我們就來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看一看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給我們帶來(lái)怎樣的啟示。[實(shí)驗(yàn)展示]：用鑷子取出一小塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去表面的氧化層，將一塊綠豆大小的鈉放入事先滴入酚酞指示劑的水中。[強(qiáng)調(diào)]實(shí)驗(yàn)中鈉有剩余，要放回原瓶，防止其遇水產(chǎn)生危險(xiǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室中的藥品一般不能放回原瓶，鈉是一個(gè)特例。[討論]請(qǐng)大家們根據(jù)以下觀察要點(diǎn)，觀察總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[啟發(fā)引導(dǎo)]鈉投入水中，位于水面什么位置？說(shuō)明什么？鈉還是剛切割時(shí)的有棱有角嗎？說(shuō)明什么？鈉的位置是固定不動(dòng)嗎？你有沒(méi)有聽(tīng)到聲音？說(shuō)明什么？事先加入的酚酞變成什么顏色？說(shuō)明什么？[簡(jiǎn)記](méi)現(xiàn)象：浮、熔、游、響、紅[提問(wèn)]通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析，鈉和水反應(yīng)生成什么物質(zhì)？我們剛剛的預(yù)測(cè)正確嗎？[練習(xí)]請(qǐng)大家配平反應(yīng)方程式，再將其改寫(xiě)為離子方程式，并用雙線橋法表示出電子轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì)：[總結(jié)歸納]科學(xué)探究的步驟方法現(xiàn)在，我們通過(guò)總結(jié)鈉和水反應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)梳理反思科學(xué)探究的步驟方法。首先，我們可以從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)和反應(yīng)規(guī)律的角度，綜合利用分類、對(duì)比和類比等方法預(yù)測(cè)反應(yīng)物的性質(zhì)和產(chǎn)物，再結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，分析歸納實(shí)驗(yàn)的解釋，進(jìn)而得出結(jié)論。[回答]不可能是水，鈉密度比水小，會(huì)浮在水面，無(wú)法隔絕氧氣。[交流回答]從氧化還原的角度分析，鈉失去電子，化合價(jià)升高，變成Na+；化合價(jià)有升必有降，有可能是H+化合價(jià)降低變成H2；從元素守恒的角度，估計(jì)產(chǎn)生OH-。[觀察實(shí)驗(yàn)操作][總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象][學(xué)生操作演示][交流回答]鈉浮在水面上；說(shuō)明鈉的密度比水小。熔化成小球；說(shuō)明鈉熔點(diǎn)低、反應(yīng)放熱；迅速游動(dòng)、發(fā)出嘶嘶的響聲（最后消失）；說(shuō)明反應(yīng)生成氣體，推動(dòng)小球運(yùn)動(dòng)并振動(dòng)發(fā)聲。溶液呈紅色。說(shuō)明產(chǎn)生的物質(zhì)顯堿性。[回答]NaOH、H2；預(yù)測(cè)正確。[板書(shū)]2Na+2H2O==2NaOH+H2↑2Na+2H2O==2Na++2OH-+H2↑[聆聽(tīng)、記錄](méi)引導(dǎo)學(xué)生“性質(zhì)決定保存”的化學(xué)學(xué)習(xí)思路，并為探究鈉與水的反應(yīng)埋下伏筆。通過(guò)參與鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)的角度，依據(jù)氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物，分析、解釋、歸納有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，滲透“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)維度的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全，并通過(guò)觀察要點(diǎn)、問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)指導(dǎo)鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象的觀察分析。在鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究及分析的全過(guò)程中，診斷并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力（觀察能力、歸納能力、表達(dá)能力）、化學(xué)分析視角（宏觀視角、微粒視角）和“宏——微——符”三重表征思維，發(fā)展學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”素養(yǎng)維度的發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的方法歷程，梳理科學(xué)探究的步驟方法。3.化學(xué)學(xué)科理解（鈉的用途、化學(xué)應(yīng)用價(jià)值）【學(xué)習(xí)任務(wù)3】通過(guò)對(duì)鈉的性質(zhì)的綜合分析，說(shuō)明鈉妥善保存、合理滅火的有效方法，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全、藥品存儲(chǔ)安全的意義，感受化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用價(jià)值?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)3】在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的關(guān)注、對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值的積極態(tài)度。鈉的滅火方法鈉的滅火方法回歸情境：天津港二次燃爆事故原因分析三．鈉的制備[思考]鈉具有諸多重要的應(yīng)用，那么我們?nèi)绾蔚玫郊儍舻拟c？鈉單質(zhì)能夠在自然界中直接得到嗎？沒(méi)錯(cuò)，鈉的強(qiáng)還原性決定著鈉極易與其他元素化合，故自然界中沒(méi)有純凈的鈉，想要得到鈉單質(zhì)必須通過(guò)化學(xué)方法來(lái)制備?；瘜W(xué)工業(yè)中，我們通過(guò)電解熔融氯化鈉的方法制備鈉，反應(yīng)的方程式為2NaCl(熔融)==2Na+Cl2↑。鈉的用途三．鈉的制備[思考]鈉具有諸多重要的應(yīng)用，那么我們?nèi)绾蔚玫郊儍舻拟c？鈉單質(zhì)能夠在自然界中直接得到嗎？沒(méi)錯(cuò)，鈉的強(qiáng)還原性決定著鈉極易與其他元素化合，故自然界中沒(méi)有純凈的鈉，想要得到鈉單質(zhì)必須通過(guò)化學(xué)方法來(lái)制備?；瘜W(xué)工業(yè)中，我們通過(guò)電解熔融氯化鈉的方法制備鈉，反應(yīng)的方程式為2NaCl(熔融)==2Na+Cl2↑。總結(jié)提升學(xué)習(xí)任務(wù)3教學(xué)流程圖【教學(xué)過(guò)程3】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[提問(wèn)]如果鈉起火，我們能用水來(lái)滅火嗎？我們應(yīng)當(dāng)怎么做？[回歸情境]現(xiàn)在，我們回到這堂課初天津港的二次燃爆問(wèn)題。現(xiàn)在你知道二次燃爆的原因了嗎？[反思]由于當(dāng)時(shí)有消防員在爆炸現(xiàn)場(chǎng)的一線滅火，突然發(fā)生的二次燃爆事故使他們來(lái)不及躲閃，共有位英勇的消防員失去了他們年輕的生命?；乜催@場(chǎng)二次燃爆事故，我們不禁反思：如果該物流公司沒(méi)有違規(guī)存儲(chǔ)危險(xiǎn)化學(xué)品，就能有效避免事故的發(fā)生；如果這些物質(zhì)能夠做到精確備案，在發(fā)生大爆炸時(shí)刻，消防局能夠采取準(zhǔn)確的方法滅火而不是貿(mào)然用水滅火，我們就能防止二次燃爆事故的發(fā)生，進(jìn)而保護(hù)消防人員的生命。5年過(guò)去了，在我們扼腕嘆息的同時(shí)，我們更能感受到，化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全、化學(xué)藥品存儲(chǔ)重不重要？掌握一定的化學(xué)知識(shí)，重不重要？[介紹]鈉的用途鈉由于其物理、化學(xué)特性，在化學(xué)工業(yè)及日常生活中也有著重要的應(yīng)用，比如：1.鈉單質(zhì)可用于制造過(guò)氧化鈉等重要化合物。2.鈉的熔點(diǎn)低，故可用來(lái)制備常溫下為為液態(tài)的鈉、鉀合金，用做核電工業(yè)中原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑；

3.利用鈉的強(qiáng)還原性，將稀有金屬?gòu)钠浠衔镏羞€原出來(lái)，來(lái)制取稀有金屬。如鈦、鉭、鈮、鋯等。4Na+TiCl4====Ti+4NaCl；4.鈉還可以用作電光源，制作高壓鈉燈。高壓鈉燈具有光效高、壽命長(zhǎng)、不誘蟲(chóng)等優(yōu)點(diǎn)，廣泛用于道路、廣場(chǎng)的照明。[提問(wèn)]哪名同學(xué)能幫我們總結(jié)下本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？[講解]希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能伴隨著鈉的學(xué)習(xí)思路，加深對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”的理解，并讓其伴隨我們高中整個(gè)元素化合物的學(xué)習(xí)旅程。[作業(yè)布置]完成學(xué)案卷的知識(shí)填空與課后練習(xí)[回答]直接用沙子蓋滅。[思考][回答]倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存著金屬鈉，在初次爆炸時(shí)可能破壞了鈉的包裝，遇到消防員滅火的水引發(fā)了鈉和水的反應(yīng)，反應(yīng)放熱并產(chǎn)生氫氣，引發(fā)了二次燃爆。[用心聆聽(tīng)][產(chǎn)生共鳴]化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全、化學(xué)藥品存儲(chǔ)、化學(xué)知識(shí)十分重要！[閱讀][了解][回答]今天的這堂課，我們從鈉的原子結(jié)構(gòu)出發(fā)，圍繞鈉的強(qiáng)還原性，系統(tǒng)學(xué)節(jié)習(xí)了鈉的性質(zhì)，并介紹了鈉的用途和制備方法。從金屬鈉起火的滅火方法回歸真實(shí)情境——天津港發(fā)生二次燃爆事故的原因分析，幫助學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全、藥品存儲(chǔ)安全的重要意義。在對(duì)天津港二次燃爆事故的分析、反思過(guò)程中，回歸真實(shí)情境，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的關(guān)注、對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值的積極態(tài)度。幫助學(xué)生結(jié)合鈉的性質(zhì)感受化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用價(jià)值，深化“結(jié)構(gòu)決定用途”的理念。通過(guò)整堂課的總結(jié)梳理診斷化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，加深對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”的理解、深化。五、板書(shū)設(shè)計(jì)2.1.1活潑的金屬單質(zhì)——鈉一、鈉的性質(zhì)物理性質(zhì)（個(gè)性、通性）決定原子結(jié)構(gòu)決定化學(xué)性質(zhì)——“強(qiáng)還原性”決定1.與O2反應(yīng)4Na+O2==2Na2O決定2Na+O2==N