《鹿和狼的故事》教學設(shè)計

《鹿和狼的故事》教學設(shè)計遵義縣馬蹄鎮(zhèn)茶堰小學王克洪該教學設(shè)計取材于人教版六年級語文第14課【知識與技能】：1、正確認讀文中的生字、新詞并理解。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間的相互關(guān)系，增強學生維護生態(tài)平衡的意識。4、滲透《中華人民共和國野生動物法》，讓學生從理解課文中感知我們身邊處處都有法律存在?！具^程與方法】：1、認識動物、激趣導入，借助提示、自讀課文。2、自學反饋、感知大意，直奔中心，重點品析?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】：引導學生樹立保持生態(tài)平衡的意識，增強學生法制意識?！窘虒W重點、難點】：引導學生明白故事告訴我們的道理以及在生活中應(yīng)該學法、守法?！窘虒W前準備】：多媒體課件教學過程：一、談話激趣，導入新課1、導言：學了《只有一個地球》一文，我們明白了珍惜資源、保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。今天，我們要從一個真實的故事中獲得更多啟示。首先我們來認識這個故事中的一個主角——媒體出示圖片“鹿”。學生仔細觀察，談?wù)剬β沟恼J識，練習用詞語來形容鹿在自己心中的形象。（美麗、善良、溫順）2、教師過度：鹿在我們心中是美麗而又溫柔的使者，備受人類的喜愛，接下來我們再認識這個故事中的另一個主要角色——媒體出示圖片“狼”說說狼給你們留下了什么印象，也用詞來形容。（兇殘、可惡）3、教師小結(jié)：是啊！狼在我們心中就是兇殘的化身，極不受人類的歡迎。而我們這節(jié)課要學習的這個故事就發(fā)生在鹿和狼這兩種性格不同的動物身上。4、板書課題：鹿和狼的故事二、自讀課文，整體感知。1．讀準字音。2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。三、檢查自學情況。1．讀準字音。練習：（出示課件）給畫線的字選擇正確的讀音。蔥郁（cōngzōng）疾?。╦íjī）獵捕（bǔpǔ）兇惡（èwù）承載（zàizǎi）幾乎（jǐjī）2．理解詞語：相悖：相反，違反。茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。四、深入學習，理解課文的內(nèi)容。1．出示思考題：思考題【1】：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題【2】：這個故事告訴我們一個什么道理？當今社會羅斯福的做法會觸犯法律嗎？2．分組交流討論。3．匯報。匯報思考題【1】。甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。乙組：這項決定的結(jié)果是：①、狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多?！?5年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②、同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③、植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④、1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）5．追問思考題【2】：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？當今社會羅斯福的做法會觸犯法律嗎？學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。學生乙：美國總統(tǒng)羅斯福下令采取的措施是不對的，觸犯了法律。教師適時引導向?qū)W生滲透法律知識，《中華人民共和國野生動物法》第五條指出：中華人民共和國公民有保護野生動物資源的義務(wù)，對侵占或破壞野生動物資源的行為有權(quán)檢舉和控告。我們不僅要自己做到，也要向別人宣傳，讓全世界的人一起來保護動物，讓動物更好地為人類服務(wù)，好嗎？6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？五、拓展延伸1．出示《蛇與莊稼》的故事。請學生快速閱讀，體會這個故事使你明白了什么道理？《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。六、作業(yè)把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。板書設(shè)計：教學反思：《鹿和狼的故事》是九年義務(wù)教育人教版十一冊第四單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。我在教學時著重從注重培養(yǎng)學生閱讀感悟，構(gòu)建自主合作，討論探究的學習策略，突破傳統(tǒng)的教學模式，還注重學生學法的指導，培養(yǎng)自學能力。1、注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學的主要活動，這一教學環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達情感。充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望，使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學生對課文講述的“生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系”這個道理的認識更加深刻，既培養(yǎng)了學生閱讀能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。2、突破傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建自主、探究方式學習策略教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方法的培養(yǎng)。由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。利用學生質(zhì)疑和老師設(shè)計問題相結(jié)合，讓學生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養(yǎng)了學生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學的“人文性”。3、注重學法指導，培養(yǎng)自學能力。根據(jù)單元的重點要求，“聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容”的學習方法。我適時引導向?qū)W生滲透法律知識，《中華人民共和國野生動物法》第五條指出：中華人民共和國公民有保護野生動物資源的義務(wù)，對侵占或破壞野生動物資源的行為有權(quán)檢舉和控告。我們不僅要自己做到，也要向別人宣傳，讓全世界的人一起來保護動物，讓動