四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

秋游科目：數(shù)學(xué)年級(jí)：四年級(jí)（上冊(cè)）課題：秋游執(zhí)教老師：張丹教學(xué)目標(biāo)1、通過具體生活實(shí)際情景，體驗(yàn)“改商”的過程。2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問題。3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過具體生活實(shí)際情景，體驗(yàn)“改商”的過程。難點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法、合作交流法教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課本掛圖教學(xué)過程教學(xué)程序及內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)。（1）比較大小。32×4○12043×6○26048×5○24553×6○31028×7○21039×6○220（2）計(jì)算。90÷42306÷51120÷19引入。師：這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法。（板書課題）探索新知（一）創(chuàng)設(shè)情景，討論乘車方案。出示情景圖。教師：根據(jù)這幅圖，你可以得到那些信息？教師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來安排乘車？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生人事安排乘車的方案有以下三種：都坐小客車；都坐大客車；既有小客車，又有大客車。（二）解決問題（1）1．引出問題（1）。教師提示：三年級(jí)學(xué)生都坐小客車，需要幾輛？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：272÷34=？（輛）2．估算。先讓學(xué)生獨(dú)立估算，并在小組內(nèi)交流估算方法，然后教師在組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，學(xué)生可能會(huì)提供以下兩種估算方法：把“34”看作“30”，估計(jì)9輛左右；34×10=340。應(yīng)該比10輛少。3．探索豎式計(jì)算方法。（1）自主探索算法。讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，用豎式計(jì)算。（2）討論交流算法。讓學(xué)生口述試商過程，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：把把“34”看作“30”來試商，但在具體的計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“9×34的積”比被除數(shù)大。積大了，說明商太大了，這是因?yàn)榘殉龝葱×耍陨桃撔?，因此商?yīng)該為8。（三）解決問題（2）引出問題（2）教師提出：四年級(jí)學(xué)生坐大客車，需要幾輛？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：184÷46=？（輛）估算。先讓學(xué)生獨(dú)立估算，并在小組內(nèi)交流估算方法，然后教師在組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，學(xué)生可能會(huì)提供以下兩種估算方法：把“184”看作“200”，“46”看作“50”?？赡苄枰?輛車；把“46”看作“50”可能需要3輛車。探索豎式計(jì)算方法。（1）自主探索算法。讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，用豎式計(jì)算。（2）討論交流算法。然學(xué)生口述試商過程，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：把“46”看作“50”來試商，但在具體計(jì)算時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)商3是不合適的。因?yàn)橛?合作總結(jié)試商時(shí)，什么時(shí)候商可能會(huì)?。渴裁磿r(shí)候商可能會(huì)大？當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是4或比4小時(shí)，可用“四舍”法試商，汲去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。由于這時(shí)把除數(shù)看小了，商往往偏大。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位時(shí)5或比5大的數(shù)時(shí)，可用“五入”法試商。由于除數(shù)變大了，商容易偏小。課堂檢測(cè)1、計(jì)算342÷43263÷27448÷89324÷542、四年級(jí)有36人，共借書288本。四年級(jí)平均每人借多少本書？指名口答，共同訂正。三人板演，全班齊練。集體訂正，并讓學(xué)生口述怎樣試商。學(xué)生觀察情景圖。指名口答。學(xué)生先在小組內(nèi)交流；全班交流。學(xué)生列出算式。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估算；全班反饋交流估算方法。學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算。全班交流豎式計(jì)算的算法。學(xué)生列出算式。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估算；全班反饋交流估算方法。學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算。全班交流試商的過程。小組合作總結(jié)，并在小黑板上展示。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算；全班交流，并討論總結(jié)應(yīng)該注意的問題。作業(yè)設(shè)計(jì)：試一試、算一算：207÷23344÷43624÷52270÷15148÷37432÷48280÷56312÷39板書設(shè)計(jì)：秋游（除數(shù)是兩位數(shù)的除法）272÷34=8（輛）184÷46=4（輛）教學(xué)反思：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，開