《我的母親》教學設計及點評

《我的母親》教學設計實驗中學孫曉蘭【教材分析】本文是初中語文八年級下冊第一單元的文章，是胡適自傳的一個章節(jié)。作者以樸實、深沉的筆調描述了一位堅韌、寬厚、慈愛、嚴厲的母親，敘述了母親對自己一生深遠的影響。學習本文，一方面讓學生了解自傳的語體特點，學習多角度刻畫人物形象的寫法，把握人物形象；另一方面，讓學生感受母愛，理解親情，是一篇文學性與思想性俱佳的名作。這是一個病句，可改為“這是這是一個病句，可改為“這是一篇文學性與思想性俱佳的名作，學習本文，一方面讓學生了解自傳的語體特點，學習多角度刻畫人物形象的寫法，把握人物形象；另一方面，讓學生感受母愛，理解親情?！笨荚嚞F(xiàn)場時間緊迫，難免會有這樣的問題存在，但是作為語文老師，還是應該盡量推敲，力求語言的順暢?！緦W情分析】初三學生已經(jīng)有一定的閱讀能力，所以本文多角度選取典型材料的寫法及語言特點，學生應該把握的很好。但初三孩子，處于叛逆期，往往忽視親情，不理解父母的用心良苦，因此學習本文，應該在情感方面下功夫，引導學生通過與文本對話，感受母愛，理解親情。【教學目標】教學目標要體現(xiàn)三維目標，目標設計要準確把握，不要偏離文本。常見問題教學目標要體現(xiàn)三維目標，目標設計要準確把握，不要偏離文本。常見問題①三維目標分類不清，不能對既定的目標準確定位歸類。例如將“學習運用典型事例表現(xiàn)人物形象”這一目標作為過程與方法目標。常見問題②目標過于空洞，泛泛而談，缺少明確具體的表述。例如提高學生的朗讀能力是貫穿學生整個語文學習過程的培養(yǎng)目標，不應該成為針對本課的學習目標。知識與能力：學習本文選取多個典型材料刻畫人物形象的寫法目標設計體現(xiàn)出對文本重點的準確把握。與之相比，“學習細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法”目標設計體現(xiàn)出對文本重點的準確把握。與之相比，“學習細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法”之類的目標就明顯偏離文本實際，說明有的教師對教材把握的能力還不夠，還需要進一步鉆研教材。過程與方法：通過朗讀，品味傳記語言的特點，理解作者表達的情感。情感與價值觀：培養(yǎng)學生理解親情，回報親情?！窘虒W重難點】重點：1、學習多角度刻畫人物形象的寫法，把握人物形象。2、品味語言，理解作者的情感。難點：感受母愛，理解親情。【教學策略】1、采用朗讀法，在反復朗讀中讓學生品味語言，感受母愛；2、采用合作探究法，讓學生深入文本，把握母親的形象和作者的情感；3、采用創(chuàng)設情境法，引導學生理解親情，從而突破教學重難點。【課時安排】1課時。【教學過程】教學過程常見問題①設計完成任務的方式與內容比較淺顯，設計籠統(tǒng)簡單。教學過程常見問題①設計完成任務的方式與內容比較淺顯，設計籠統(tǒng)簡單。常見問題②教學設計存在結構松散、環(huán)節(jié)邏輯混亂，不能循序漸進，各個環(huán)節(jié)平均用力、教學重點內容不突出，銜接突兀等現(xiàn)象。一、激情導入，創(chuàng)設情境1、教師導語：母愛，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜蜜的吻，是“三春暉”，是任何“寸草心”都無法回報的恩情，今天讓我們一起走進胡適的《我的母親》。（提示：教師激情導入，同時PPT展示有關母愛的優(yōu)美圖片、詩句，并配樂《燭光里的媽媽》。）2、簡介作者胡適，體裁傳記。（PPT展示）（設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生的情感先進入課堂，有利于理解文本。）二、讀母愛——整體感知1、學生自由朗讀課文：要求：①畫出生字、詞語。②用簡潔的語言概括文章內容。2、正音并解詞：（PPT展示）穈mén庶shù祖母文縐縐zhōu眼翳yì3、學生交流后教師小結：寫了母親對我的管束，處理家庭矛盾的忍讓，對待他人的侮辱，對我一生產(chǎn)生深遠的影響。三、說母愛——理解內容1、通讀課文，思考問題整體感知環(huán)節(jié)個別問題：條理性不夠，如課文中母親的形象是通過典型事例表現(xiàn)出來的，但有的設計先讓學生分析母親的形象，再歸納概括所寫的事例，不符合文本解讀的認知過程。：整體感知環(huán)節(jié)個別問題：條理性不夠，如課文中母親的形象是通過典型事例表現(xiàn)出來的，但有的設計先讓學生分析母親的形象，再歸納概括所寫的事例，不符合文本解讀的認知過程。①課文寫了母親哪幾件事，表現(xiàn)了母親什么品性？（見板書）②作者主要寫母親是恩師，為什么除了寫母親的訓導，還寫她與家人相處的情形？（襯托）（提示：學生先自主思考，在書上圈畫，再小組探究，最后全班交流）（設計意圖，這一環(huán)節(jié)，要讓學生自主思考，然后再合作探究，解決問題，培養(yǎng)學生的概括能力和合作精神。）2、精讀課文，理解人物：教學重點設計個別問題教學重點設計個別問題①設計籠統(tǒng)，只是數(shù)個問題的羅列，但是針對問題，教師如何引導學生，學生如何學習都沒有具體的體現(xiàn)。個別問題②教學重難點的突破缺乏有效策略，缺少階梯式的引導，學生認知困難。①文中哪些句子，直接寫了母親的為人？在文中有何作用？（過渡）②除了這幾句，還有哪些地方能看出母親的性格？（請用“我從——中，看到——的母親”的句式來回答。）③學生交流后教師小結：母親的形象：她是一位恩師，對我要求嚴格，他慈愛，氣量大，事事忍讓，待人仁慈溫和，從沒一句傷人感情的話。寫法（通過典型事例來刻畫人物形象）（PPT展示，胡適母親-適當?shù)娜宋锝榻B，對學生深入理解文本中人物形象有重要作用，這一環(huán)節(jié)必不可少。---馮順弟的圖片及一生悲慘的經(jīng)歷。她，23歲守寡，守了23年，受盡人生的痛苦和折磨。親人相繼去世，胡適是她唯一的希望，她含辛茹苦，把全部心血用在胡適的培養(yǎng)上。胡適3歲時，母親教他識字上千，6歲時，送他去私塾念書，以優(yōu)厚學費囑托先生講書“每讀一字講一字”，13歲送他去上海求學，19歲送他去美留學。她忍受一切，處處為兒子設想，是一位注重智力投資的開明的母親。）適當?shù)娜宋锝榻B，對學生深入理解文本中人物形象有重要作用，這一環(huán)節(jié)必不可少。④文章一到三段，寫我的讀書生活，與母親無關，可以刪去嗎，為什么？⑤作者對母親是怎樣的情感？（從原文中找出句子，并品味母親對作者極大極深的影響。）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，以自主學習為主，理解人物形象，體會作者對母親深厚的感情。教師適當引導，充分體現(xiàn)學生的主體地位。突破教學重點1）四、品母愛——賞析語言問題注意：賞析句子，教師針對賞析方法和角度要進行有效指導，教學設計中應簡單指出。問題注意：賞析句子，教師針對賞析方法和角度要進行有效指導，教學設計中應簡單指出。1、請學生自選喜歡的句子，有感情的朗讀，并品析重點詞語的妙處。2、教師出示例句，請學生反復朗讀閱讀是理解文本、與文本與作者產(chǎn)生共鳴的有效方法，如何在讀中悟、于悟中讀，將朗讀與理解有機結合，加強朗讀指導，這個環(huán)節(jié)應該加以體現(xiàn)。，品味語言的分寸。閱讀是理解文本、與文本與作者產(chǎn)生共鳴的有效方法，如何在讀中悟、于悟中讀，將朗讀與理解有機結合，加強朗讀指導，這個環(huán)節(jié)應該加以體現(xiàn)。（PPT展示，見課后習題二）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學生以朗讀為主，品味語言特點，體會作者對母親深厚的感情。突破教學重點2。）五、訴真情——拓展遷移1、母愛是偉大的、是神奇的，讓我們一起欣賞母愛的力量。(PPT展示：①袋鼠媽媽愛孩子②地震中的媽媽③戰(zhàn)爭中的媽媽)2、母愛是泉，母親就是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的依然是源頭之水。你長這么大，母親為你做的事，有哪些你忘不了，講給大家聽聽。拓展遷移不能隨意而為，針對目標有目的的拓展，為鞏固學生學習效果而進行的拓展方是有效和必要的。設計中的這一拓展緊扣知識與能力目標，如果教師引導到位，對學生能力提高還是很有幫助的。拓展遷移不能隨意而為，針對目標有目的的拓展，為鞏固學生學習效果而進行的拓展方是有效和必要的。設計中的這一拓展緊扣知識與能力目標，如果教師引導到位，對學生能力提高還是很有幫助的。3、我們羨慕胡適有這樣的母親，對他嚴格管束，才使他功成業(yè)就，那么你母親是怎樣管教你的，結合自己的現(xiàn)實暢所欲言。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，是創(chuàng)設情境，讓母愛的力量打動學生，并讓學生由文本走向生活，是文本與精神的對話，使他們理解母親的慈愛與嚴厲，懂得回報親情。同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。突破教學難點，也加深對文本的理解。）六、悟親情——結束全文1、同學們這節(jié)課有什么收獲？得到了什么啟示？（引導學生從知識、情感等方面來談。）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，要引導學生養(yǎng)成總結和反思的習慣。）2、教師結束語：也許我們的母親不像科學家那樣知識淵博，也不像明星那樣光彩奪目，但母親給了我們生命，把我們哺育成人，母愛如天大，同時又那么渺小，小的只能在我們心里。同學們，讓我們用心愛我們的媽媽吧?。ㄔO計意圖：創(chuàng)設情境，加深對文本的理解。）七、作業(yè)設計作業(yè)設計問題：一是有的教師設計的作業(yè)量過大。如有的必做作業(yè)要求學生寫一篇不少于600字的作文，僅這一個作業(yè)就超出了課外作業(yè)的時間規(guī)定。二是有的作業(yè)設計只求形式新穎，必做和選做都在拓展提高，忽略了知識的鞏固和積累。作業(yè)設計問題：一是有的教師設計的作業(yè)量過大。如有的必做作業(yè)要求學生寫一篇不少于600字的作文，僅這一個作業(yè)就超出了課外作業(yè)的時間規(guī)定。二是有的作業(yè)設計只求形式新穎，必做和選做都在拓展提高，忽略了知識的鞏固和積累。1、必做題：必做作業(yè)提倡針對教學重點進行一些鞏固和積累訓練。必做作業(yè)提倡針對教學重點進行一些鞏固和積累訓練。以《媽媽，我想對你說》為題，寫一段話。（150字左右）（設計意圖：《課標》告訴我們“語文是一門實踐性課程，要引導學生在實踐中感悟語文，運用語文規(guī)律”。這一作業(yè)的目的讓學生寫下自己的感受，既訓練了寫作能力，也加深了對文本的理解。）2、選做題：收集、整理有關母愛的詩句。（設計意圖：《課標》告訴我們“要注重積累、感悟、運用”，“要通過語文課程，感受博大的文化底蘊，提升學生的文化品味?！边@個作業(yè)既讓學生積累詩詞，豐富底蘊，又能加深對母愛的理解。）八、板書設計板書設計不能過于繁瑣，要體現(xiàn)教學重點。板書設計不能過于繁瑣，要體現(xiàn)教學重點。我的母親胡適1責罰我——嚴厲2舔病眼——慈愛深遠的影響我感謝3忍二嫂——仁慈、溫和、忍讓4責五叔——剛氣教學設計評價：本設計以母愛為線貫穿始終，遵從語文學習的基本規(guī)律：先整體感知，再局部探究，由事識人?！白x母愛、說母愛、品母愛、訴真情”環(huán)環(huán)相扣，由表入理，緊扣知識與能力目標。設計者對課堂環(huán)節(jié)的設計意圖、學生的學習方式和教師的課中引導都有比較明確的交代，整個教學設計的環(huán)節(jié)推進和課堂預期都明晰可見。作為限時設計，實屬不易，體現(xiàn)出設計者扎實的基本功和對文本較高的掌控力。有兩處設計還有不太到位的地方：一、“品母愛”環(huán)節(jié)教師的主導作用體現(xiàn)不夠。品味重點詞語妙處和反復朗讀品味語言，教師應該對品味的