論文：淺談提高機械制圖課堂教學效率的對策

PAGE1開題報告姓名單位培訓專業(yè)指導教師開題時間論文題目淺談提高機械制圖課堂教學效率的對策研究目的與意義運用科學的教學方法和先進的教學手段，在制圖課程的教學實踐中，逐步探索出比較可行的能夠讓學生比較容易掌握知識點與難點的方法從而提高教學效果。研究背景與現(xiàn)狀近幾年，隨著中等職業(yè)學校招生人數(shù)不斷擴大，中職進校生的總體素質(zhì)嚴重下滑，學生一進校就開始學習機械制圖這門課程，無實際經(jīng)驗，沒有空間立體幾何知識，學生學起來感到很難，不容易掌握，不少學生由此產(chǎn)生厭學、懼學情緒。研究方法調(diào)查法、觀察法、文獻研究法文獻資料[1]王幼龍主編.機械制圖（第三版）.高等教育出版社，2007.7.[2]付艾琳主編.青少年學習興趣培養(yǎng)的20中技巧.[3]張曉東.中職機械制圖中的思考與研究.北京：北京大學出版社，2012（4）：25~27附件2：教學研究論文培訓專業(yè)：機械制造技術論文題目：淺談提高機械制圖課堂教學效率的對策論文作者：指導教師：培訓單位：2014年月日淺談提高機械制圖課堂教學效率的對策[摘要]近年來中職招生人數(shù)不斷擴大，學生情況良莠不齊，由原來的普通教育轉入職業(yè)教育，很多同學都出現(xiàn)了不同程度的困難；學生一進校就開始學習機械制圖這門課程，無實際經(jīng)驗，沒有空間立體幾何知識，學生學起來感到很難，不容易掌握，不少學生由此產(chǎn)生厭學、懼學情緒。在此，談一談機械制圖這門課程的教學方法。[關鍵詞]機械制圖教學設計教學技能課堂教學系統(tǒng)是以教師、學生和教材等要素組成的并且具有新質(zhì)的整體，是教師和學生以教材為媒體，按照一定的目標進行的活動。課堂教學效率的高低，與教材處理、教學組織、教學技能的運用、課堂控制水平等有關，對于職業(yè)技校，更是如此。下面就機械制圖教學中有關授課方法談幾點體會，以供商榷。一、精心教學設計精心的課堂教學設計，反映著教與學的關系是否正確，反映著教材內(nèi)容的處理是否有利于學生的認識，反映著教學是否符合簡約規(guī)律，以最精的投入，取得最大的教學效益。課堂教學設計是講好課的前提和基礎，它的主要途徑是備課。1.教學目標的設計教學目標，對教師來說是授課的目標，而對學生來說則是學習的目標。它指出了教學的主要方向，涵蓋了教學的內(nèi)容、重點、難點，學習層次、水平及教學的廣度，是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。對于制圖教師則要從中掌握由物到圖，再由圖到物的反復思維過程。以制圖國標為基礎，投影作圖為重點，繪制和識讀圖樣為難點進行備課。同時要掌握本課程的知識和技能的范圍、地位和作用，也要掌握與其相關課程相互間的關系?？紤]和照顧不同層次學生的需要，使其具有一定的彈性，允許部分學有余力的學生，在達到共同要求后，學的更深些，使他們的學習潛力得以充分發(fā)揮。2.教學過程的設計根據(jù)系統(tǒng)論觀點，教學過程是一個由教與學雙方活動結合而成的系統(tǒng)。教師在明確教學目標的前提下，既要考慮教法，又要考慮對學生進行學法指導，使教與學有機的結合起來，才能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。這種教與學的關系，就學生而言，課堂上充滿求知感和表現(xiàn)感，表現(xiàn)為學生有問題意識和參與意識，課堂教學就具有了一定的內(nèi)在動力。對教師而言，教學不是只停留在照本宣科、傳授知識的層次上，而必須在發(fā)現(xiàn)問題、啟迪智慧上下大功夫。要讓學生在掌握基礎知識的過程中，同事掌握科學的分析方法，使學生真正成為學習的主人。教學過程設計的內(nèi)容包括：一是“教”的設計，如何導入新課；新授內(nèi)容分幾個層次，各層次的教學如何形成高潮；怎樣抓重點，分化難點，使復雜問題簡單化，抽象問題形象化；何時滲透德育，如何德育滲透；形象思維能力怎樣訓練；怎樣引導啟發(fā)，教會學會什么學習方法；用掛圖還是要板圖，環(huán)節(jié)如何銜接；板書如何設計；時間如何分配；最后怎樣結束等。二是：“學”的設計，指導閱讀；啟發(fā)質(zhì)疑，引導詰難；課堂精煉；指導歸納總結；學法知道落實遷移等。三是反饋信息及采取對策的設計。預計課堂教學中可能獲得的各種反饋信息，適時適度進行課堂調(diào)控，平衡教學動態(tài)，實現(xiàn)教學同步。3.評價教學目標的設計根據(jù)教學目標進行課堂形成性評價設計；師生總結設計。學生作業(yè)的難度、趣味性、多樣性設計等。二、注重教學技能1.導入技能一個好的課堂導入能激發(fā)學生的學習興趣，扣住學生的心弦，增加學生的學習主動性。如果用“工欲善其事，必先利其器；其器不利，難善其事”來作為“繪圖工具及其使用”這一節(jié)課的導入語，用一段古諺來說明工具對做好一件事的重要性，撥打?qū)W生的心弦，激起學生探究的心態(tài)，達到事半功倍的效果。這種導入法成為“媒介”導入法；我們還可以采用直觀演示法、提問法、敘述法、情感共鳴法、悖常法、設懸念法、糾錯法等來導入新課，激發(fā)學生的好奇心和解疑探究的心態(tài)，啟發(fā)學生思維，提高課堂的教學效果，是課堂變得豐富多彩。2.把握“火候”教學是一門科學又是一門藝術，而藝術是相通的，演講，演戲要講感情的投入，一堂課同樣需要有十二分的感情投入，才能激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)新潛能。一集電視劇要吸引人，應有3個高潮；一堂45分鐘的課，要取得最佳效果也應該有3個興奮點。一堂高效率的課，輸出信息的時間應占單位時間的60%左右，在實際教學時間內(nèi)，師生盡可能減少“無用功”，讓盡可能多的學生得到盡可能多的“有用功”。一堂課45分鐘，如果教師“滿堂灌”，不留給學生自由復習的時間，那么最后十幾分鐘學生的注意力就很難集中，因此，講授的重點、難點應該在課堂的前30分鐘進行。制圖課的特點是：講中有畫，畫中有講，講畫結合，在講畫過程中要著重找規(guī)律、教方法、記步驟。因此，可用后面的十幾分鐘時間，讓學生看書、溫習、討論、畫圖等，給學生以動腦、動手、動口的機會，調(diào)節(jié)和持續(xù)學生的注意力。同時，早上第一、第二節(jié)課和下午第一節(jié)課，學生精力充沛，情緒正常，宜于以講為主；而上午第四節(jié)、下午第三節(jié)課，學生文體娛樂的需要和休息的欲望已經(jīng)萌生，這些課宜于已練為主，給學生以動腦、動手等實踐機會，最大效能的提高課堂的實際利用率。3.小結技能一堂完整的制圖課，應做到有“頭”有“尾”，既要重視“新課的導入”，形成第一個興奮點，又不可忽視“結尾”的藝術性，形成三個興奮點。課堂小結，雖然接近尾聲，但是仍然能使學生的思維活動持續(xù)進行，加深對所學的知識的理解和記憶，使新舊知識連貫起來。例如講“點的投影”一節(jié)結尾時，教師可以概括小結三點：=1\*GB3①.點的三面投影特性是什么？=2\*GB3②.空間兩點的相對位置如何確定？=3\*GB3③.點的投影永遠是個點，點是最小、最簡單、又是最基本的幾何元素，空間兩點可以確定一條空間直線段，那么空間直線段的投影是什么呢？其投影特性又是什么呢？這種“懸念式”課尾小結，有意提出懸而不決的問題，為下堂課的開場白打下“伏筆”，也作為課外延伸，促使學生做好預復習工作。我們還可以采用“表格式”、“網(wǎng)絡串聯(lián)式”、“概括式”、“探究式”等進行歸納小結。為了充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生概括歸納的能力，及時反饋課堂教學效果，應大力提倡以學生為主的“講評式”小結、“討論式”小結和“概括式”小結等，讓學生在掌握基礎知識、基本技能的基礎上，自己悟出點規(guī)律性的東西，把學生的思維引入到一個新的深度，使知識的掌握更牢固，同時也激發(fā)了學生的求知欲?？傊?，恰到好處地進行課尾小結，能對所授之課起到“畫龍點睛”的作用。三、講究語言藝術“陽春白雪，和者必寡?！泵撾x學生實際，把課講的深奧，學生聽不懂，自然沒有興趣，不愿意聽?！跋吕锇腿?，聽著必眾。”只有把課講的通俗、易懂，貼近生活、貼近生產(chǎn)實際，才能激發(fā)學生的興趣，才能更好的掌握知識。教師只有通過語言的藝術將抽象的事物具體化，把無聲的文、圖變成有聲的語言，把暗含的專業(yè)知識解讀出來，才能生動的再現(xiàn)教材的思想內(nèi)容，才能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效益。”制圖教師的語言要有科學性，準確、精煉、生動、形象，有條理又合乎邏輯，如果教師講課啰嗦、重復、顛三倒四，把課講的無精打采，有氣無力，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。語言要風趣，幽默，富有啟發(fā)性。如講到定位尺寸、定形尺寸時，可用人的雙眼來舉例。課堂教學中恰當穿插一些興趣盎然的例子，靈活運用幽默，能強化學生記憶，而且還能縮短師生之間的舉例，使教師教的有情趣，學生學的有樂趣。語言要富有感情色彩，以情感來傳遞思緒。教態(tài)和藹可親，教師講課的音量、聲調(diào)、神情，如能符合學生的口味，激發(fā)學生的興趣使學生愿意聽你講課，“親其師，信其道”，只有這樣才能引人入勝，啟迪思想，促進思維活躍，加深印象，提高理解能力。四、合理反饋調(diào)控課堂教學中的信息交流，是調(diào)控師生雙邊活動的樞紐，教師通過獲得反饋信息，及時了解教學狀況，調(diào)控教學過程，完成教學目標，這是優(yōu)化課堂教學效果的重要手段。制圖課教學中，我認為主要從以下兩條途徑獲得信息反饋。1.啟發(fā)式提問它是教師獲得反饋信息的主要形式。教師只有通過接收來自上、中、下三個不同層次學生的反饋，才能比較準確的掌握學生接收信息情況與教學目標相離的程度。通過提問，拓寬信息傳遞的范圍，使教學信息得以即時反饋。以利于教師及時調(diào)整教學狀態(tài)和教學進程，達到提高課堂教學質(zhì)量之目的。2.察言觀色，獲取信息反饋在講課時，若學生聽課的神色茫然、目光呆滯，就要考慮到學生信息輸入與教師的輸出是否和諧同步，這時教師若不采取補救措施，而只是一味的趕進度，學生的注意力就會分散。當學生表現(xiàn)焦慮不安時，就要考慮是否因思維坡度過大，造成學生思維的無序或中斷；當學生目光游離不定，答非所問，就要考慮干擾學生接收信息的原因何在。這時教師應當適當轉換話題或者暫停講課，設法調(diào)節(jié)他們的注意力，這樣才可能使講課“起死回生”，收到預期的效果。教學實踐證明，要保持認知系統(tǒng)相對穩(wěn)定，以促使認知朝著預定目標發(fā)展，就必須發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)作用，使認識回到實踐中去檢驗，發(fā)現(xiàn)錯誤，修正錯誤，接受教訓，提高認識，改進教學方法，全面提高課堂教學效果?？傊?，確保高效率的課堂教學，制圖教師必須授課得法。必須圍繞“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”這一主題，改傳統(tǒng)的教學活動形式為立體的現(xiàn)代教學活動形式，改教師獨占課堂或基本上一人表演為師生共同參與，該學生被灌、填知識為主主動接受知識，改教師帶著教材走向?qū)W