課堂觀察報(bào)告血染的豐碑教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣與和諧

PAGEPAGE6課堂觀察報(bào)告：《血染的豐碑》教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣與和諧安亭中學(xué)王鵾一、背景描述在對劉鵬老師《致女兒的一封信》的已有課堂觀察的基礎(chǔ)上，于2011年03月31日上午10點(diǎn)55分，我們市農(nóng)村青年優(yōu)秀教師培訓(xùn)班學(xué)員在閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬梅隴實(shí)驗(yàn)學(xué)校觀摩了浦東實(shí)驗(yàn)東校劉鵬老師在的一堂課《血染的豐碑》?；趯⒗蠋煹纳险n風(fēng)格了解和對有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂觀察有過思考，借這堂課再一次調(diào)整觀察方法與過程并作細(xì)致分析，跟進(jìn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性的課堂觀察。課堂觀察作為研究課堂的最基本、也較為微觀的科學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是改善教學(xué)研究方式，提高課堂教學(xué)效益和提升教師的專業(yè)品質(zhì)，在原來觀課議課的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高觀課的技術(shù)性，增強(qiáng)議課的實(shí)效性，其最終目標(biāo)是引領(lǐng)教師能自覺運(yùn)用課堂觀察的技術(shù)方法，從自身的專業(yè)角度出發(fā)，對自己感興趣的課堂教學(xué)的某個(gè)維度等進(jìn)行較為深入地關(guān)注、研究，以深化對課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在比較、分析、反思中完善、改進(jìn)自身的課堂，并為他人課堂的完善、改進(jìn)提供技術(shù)支撐。二、問題的提出教師解讀文本，重在明確教學(xué)目標(biāo)，而設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)便是落實(shí)目標(biāo)的具體行動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)的途徑。如何從文章中明確有效的教學(xué)目標(biāo)并加以設(shè)定，如何使目標(biāo)得以落實(shí)于環(huán)節(jié)，如何使教學(xué)目標(biāo)由平面理解走向立體感悟，這都是應(yīng)探索之處，帶著觀察的角度，細(xì)致開展以“教學(xué)環(huán)節(jié)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)有效展開”為觀察點(diǎn)的課堂觀察。三、觀察設(shè)計(jì)本次觀察對象是浦東實(shí)驗(yàn)東校劉鵬老師在的一堂課《血染的豐碑》，被安排在八年級(jí)借班上課，學(xué)生人數(shù)32人。在進(jìn)入觀察角色之前，認(rèn)真學(xué)習(xí)了王繼紅導(dǎo)師下發(fā)的有關(guān)課堂觀察學(xué)習(xí)資料，并已經(jīng)對3月初聽劉鵬老師《致女兒的一封信》的一堂課進(jìn)行了合作觀察，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節(jié)的觀察點(diǎn)，所以結(jié)合以往觀課議課的經(jīng)驗(yàn)，制定本次環(huán)節(jié)觀察的三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段：1、制訂觀察方案，做到四個(gè)確定，即確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法。我對觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，認(rèn)為觀察點(diǎn)放在：有哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成，是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，文本內(nèi)容，主導(dǎo)方式，這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生，學(xué)生顯性參與度（人次），學(xué)生顯性參與百分比，時(shí)間，目標(biāo)達(dá)成度上。2、保留一份課堂教案，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時(shí)更多地聚焦于主題。現(xiàn)場階段：主要任務(wù)是觀察與記錄。本次觀察研究中，采集了整節(jié)課上教師的幾乎所有環(huán)節(jié)及學(xué)生的參與、教師的主導(dǎo)情況，為課后做出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。反思階段：即觀察之后的分析與思考。我對所有環(huán)節(jié)進(jìn)行了逐一的分析，選擇了有研究價(jià)值的環(huán)節(jié)進(jìn)行具體剖析并進(jìn)行相應(yīng)的思考。本次觀察主要采用以下方法：一是個(gè)人的全程觀察方法；二是采用聚焦式筆記記錄方法，集中地記錄課堂環(huán)節(jié)；三是定量與定性相結(jié)合的分析方法；四是對比觀察法，觀察者的觀察、記錄與教案、課件進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)差異，調(diào)整差距，是課堂觀察報(bào)告更為客觀。（一）整理結(jié)果如下：

環(huán)節(jié)觀察點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)文本內(nèi)容主導(dǎo)方式學(xué)生顯性參與度（人次）學(xué)生顯性參與百分比時(shí)間目標(biāo)達(dá)成度（緊扣/模糊/游離）一、解讀文題，初步感知初步感受葛云飛悲壯的英雄形象瀏覽全文板書課題；指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生對戰(zhàn)役過程的概括能力321003分30秒緊扣二、品讀語言，走進(jìn)人物品讀語言，體會(huì)本文平實(shí)而富有表現(xiàn)力的語言特色，感受葛云飛悲壯的英雄形象，理解葛云飛的寶貴品質(zhì)抓住關(guān)鍵語句，理解人物個(gè)性，感受人物形象引導(dǎo)品讀，指導(dǎo)學(xué)生自讀思考，朗讀交流，深入理解165030分30秒緊扣三、整體把握，總結(jié)課堂準(zhǔn)確把握文章的主旨與寫作意圖文章的開頭三段和結(jié)尾一段指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，教師賦詞26.25分30秒緊扣四、布置作業(yè)，延伸思考理解作者對以葛云飛為代表的廣大軍民的贊美之情比較不同記載版本比較閱讀，體會(huì)不同表達(dá)效果0030秒模糊統(tǒng)計(jì)逐層遞進(jìn)由淺入深深入思考50156.240分緊扣（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分析：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開?！经h(huán)節(jié)1：解讀文題，初步感知】教師創(chuàng)設(shè)情境，板書課題：碑豐碑血染的豐碑，指導(dǎo)了學(xué)生析讀課題，由淺入深，角度新穎，學(xué)生興趣濃厚。繼而教師要求學(xué)生瀏覽課文，捕捉相關(guān)信息，還原歷史，概括第二次定海戰(zhàn)役的過程?！经h(huán)節(jié)2：品讀語言，走進(jìn)人物】首先指導(dǎo)學(xué)生自讀并提出問題思考：你認(rèn)為葛云飛是個(gè)怎樣的人？你從文中哪些內(nèi)容得出了這一印象？學(xué)生自讀的重點(diǎn)則在13-15自然段中對葛云飛壯烈犧牲場面的描寫，也有學(xué)生對前文中葛云飛捐俸、誓師等材料中表現(xiàn)的忠義等品質(zhì)感興趣去挖掘。然后在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生品味語言，讓學(xué)生朗讀了自己找出的語句，再現(xiàn)了人物形象，感受了葛云飛的忠勇。接著幫助學(xué)生深入理解，提出兩個(gè)問題：（1）如此忠勇，軍民團(tuán)結(jié)一心，定海戰(zhàn)役為何仍然失?。浚?）葛云飛是否知道自己的忠勇其實(shí)難以換來戰(zhàn)爭的勝利？展示了相關(guān)材料連接：“夷匪一案，未發(fā)之前，文武大吏漠不關(guān)心；夫事之后，倉皇無措，殊可痛恨！乃遲延日久，群議蜂起，或矜意氣，或圖便松。既無切中要害之論，并無公忠體國之心。時(shí)事至此，殊堪長嘆。弟自上年六月到鎮(zhèn)，九月受事。將剿辦事宜分析條陳，而當(dāng)事諸公咸以為難。自后局勢屢變，忽剿忽撫，總無定見?，F(xiàn)雖收復(fù)，而善后事宜更無把握。弟一武人，仰荷圣明破格起用，惟不畏艱危，務(wù)盡我心而已。”——摘自舟山鴉片戰(zhàn)爭紀(jì)念館內(nèi)葛云飛書信。使學(xué)生深切體會(huì)了葛云飛如此忠勇，但第二次定海戰(zhàn)役依然悲壯失敗，葛云飛的忠勇的意義所在。【環(huán)節(jié)3：整體把握，總結(jié)課堂】要求學(xué)生再讀開頭三段和結(jié)尾一段，整體把握寫作意圖。接著老師賦詞一首，《青玉案·吊竹山門》殘霞難掩風(fēng)云幻?？苋制?，驚涂炭。城破與亡傲冷眼。將軍昭勇，山河盡黯，映墨绖新染?；諝J故事長余憾，武穆壯懷憑欄嘆。滄海橫流旌旗展。賢良成忠，何須扼腕，九洲英雄漫?！经h(huán)節(jié)4：布置作業(yè)，延伸思考】要求學(xué)生比較閱讀：1．本文選入教材時(shí)進(jìn)行了刪改，原文的最后是這樣結(jié)尾的：“這一仗深深打痛了所有中國心?？登⑹赖奶斐袊?，從此開始了屈辱的挨打歷史。這一仗也打開了中國人的眼睛，從此將目光投向世界，踏上追尋強(qiáng)國富民的探求之路。竹山門呵，你是聳立在我國近代史上一座血染的劃時(shí)代的大門！”你認(rèn)為那一種結(jié)尾更恰當(dāng)？談?wù)勛约旱目捶ā?．比較本文與《清史稿》中對此役的記載，學(xué)習(xí)本文作者運(yùn)用想象進(jìn)行敘事和描寫的方法。運(yùn)用比較閱讀方法，比較兩個(gè)譯文版本用語上的差異，再讀細(xì)節(jié)，感受作者對女兒深沉的父愛。通過這些縝密的環(huán)節(jié)，學(xué)生能正確感受葛云飛悲壯的英雄形象，理解葛云飛的寶貴品質(zhì)，體會(huì)語言形式與內(nèi)容情感的統(tǒng)一，最終準(zhǔn)確地把握作者的寫作意圖，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。四、分析與思考教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)鏈條的最基本組成單位。長期以來，教師只重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情感、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)格，而對教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性關(guān)注得較少。具有有效性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是完善課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和運(yùn)用教學(xué)形式的多樣來提高學(xué)生的審美情趣。劉鵬老師的這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，具體體現(xiàn)在以下幾方面：1、目標(biāo)明確，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性新課程改革的重點(diǎn)在于課堂，而課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生具備了一定的文本解讀能力：能依據(jù)文章的關(guān)鍵信息把握主要內(nèi)容，能根據(jù)修辭手法的運(yùn)用、表達(dá)方式的選用等語文知識(shí)來初步感受文本的語言形式特點(diǎn)。從這次課堂觀察來看，我們耳熟能詳?shù)倪@一理念還是能夠得到很好的落實(shí)，作為語文教師如何通過有效教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。劉老師確定的教學(xué)目標(biāo)都需在文本的理解和深層挖掘中方能展現(xiàn)。這堂課目標(biāo)是品讀語言，體會(huì)本文平實(shí)而富有表現(xiàn)力的語言特色，感受葛云飛悲壯的英雄形象，理解葛云飛的寶貴品質(zhì)，準(zhǔn)確把握文章的主旨與寫作意圖。為了達(dá)成這一目標(biāo)，劉老師運(yùn)用了環(huán)節(jié)引導(dǎo)品讀，指導(dǎo)學(xué)生自讀思考，朗讀交流，深入理解，指導(dǎo)學(xué)生又再讀課文，最后教師賦詞等，教師賦詞既顯現(xiàn)了老師的功底，也是有一種有效的達(dá)成目標(biāo)的激勵(lì)方法。作為教師，要牢牢記?。赫n堂上，別忘了把自己隱藏起來，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。劉老師在整堂課上就以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師為指導(dǎo)，以對話教學(xué)為主，或交流或品讀或理解或思考或比較，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，目標(biāo)明確。2、環(huán)節(jié)多樣，倡導(dǎo)教學(xué)形式的多樣性教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊縝密，均衡對稱，錯(cuò)綜曲折、比例恰當(dāng)，節(jié)奏明快等多樣特色，讓教學(xué)形式呈現(xiàn)形式多樣性。開始上課的教學(xué)環(huán)節(jié)，劉老師創(chuàng)設(shè)情境，板書課題：碑豐碑血染的豐碑，指導(dǎo)了學(xué)生析讀課題，由淺入深，角度新穎，學(xué)生興趣濃厚，營造愉悅和躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)高潮是學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，高潮讓教學(xué)環(huán)節(jié)永葆旺盛的生命力。沒有高潮，教學(xué)如一潭死水，教學(xué)效果大打折扣，深入理解，展示了相關(guān)材料連接，教師賦詞一首，使課堂呈現(xiàn)智慧火花和嶄新理解。要結(jié)束的教學(xué)環(huán)節(jié)，比較閱讀，有力量，學(xué)生分辨異同，學(xué)會(huì)賞析。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入學(xué)生的視野，就產(chǎn)生一種力量，震撼心靈的激動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的文學(xué)作品的感染力。啟迪了心智，陶冶性情，更好地幫助學(xué)生理清思路，領(lǐng)會(huì)文本的深層意蘊(yùn)。同時(shí)劉老師設(shè)計(jì)了一個(gè)非常真實(shí)可思的環(huán)節(jié)：學(xué)生深入理解，提出兩個(gè)問題（1）如此忠勇，軍民團(tuán)結(jié)一心，定海戰(zhàn)役為何仍然失?。浚?）葛云飛是否知道自己的忠勇其實(shí)難以換來戰(zhàn)爭的勝利？學(xué)生是課堂的主人，以學(xué)生為本，營造和諧的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的思考能力，獲得的真正的知識(shí)，是關(guān)于真實(shí)的、永恒存在的事物的知識(shí)。課堂環(huán)節(jié)是一種相當(dāng)重要的教學(xué)過程，課堂時(shí)間如以聲音為標(biāo)志一般分為兩種：一為有聲時(shí)間；二為無聲時(shí)間。有聲時(shí)間分為師生交流時(shí)間，學(xué)生朗讀時(shí)間等；無聲時(shí)間分為學(xué)生思考時(shí)間、練習(xí)時(shí)間等。因此，課堂環(huán)節(jié)過程中輔以多種教學(xué)形式展開教學(xué)，諸如聽讀理解、朗讀理解、比較閱讀、學(xué)生討論等。3、環(huán)節(jié)和諧，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)與整堂課的教學(xué)和諧統(tǒng)一的根本。一堂課就是一件完美和諧的藝術(shù)品。它是由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按照一定的邏輯、條理、秩序組合而成的。每一個(gè)環(huán)節(jié)與一堂課的關(guān)系是局部與整體之間的關(guān)系，教學(xué)環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行教學(xué)的獨(dú)特思路與學(xué)生學(xué)情的有機(jī)統(tǒng)一。只有教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)完美融合，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果將一盤散沙、各不相干的教學(xué)環(huán)節(jié)湊合在一起，那是課堂教學(xué)的大忌。亞里斯多德曾說過：“零散的東西不免具有偶然性，彼此之間見不出必然的互相因依的關(guān)系，結(jié)合成一整體后，偶然的就要拋開，剩下來的因素彼此之間就要見出必然的互相依賴關(guān)系，就像人體的各部分一樣。”亞里斯多德將一個(gè)完整的因素比喻為人的各個(gè)部件，各因素必然互相依存，就好比語文課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)與一堂課的關(guān)系，它們唇齒相依，一榮俱榮，一損具損。如劉老師教學(xué)主要環(huán)節(jié)有：（1）解讀文題，初步感知，教師創(chuàng)設(shè)情境，板書課題，指導(dǎo)了學(xué)生析讀課題，角度新穎，學(xué)生興趣濃厚，再來瀏覽課文，捕捉相關(guān)信息，還原歷史，整體感知。（2）品讀語言，走進(jìn)人物，指導(dǎo)學(xué)生自讀并提出問題思考，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，說出感想，將有探究價(jià)值的問題提交課堂討論解決。相關(guān)材料連接又為學(xué)生感受英雄形象給力，強(qiáng)化了英雄人物的品質(zhì)。（3）整體把握，總結(jié)課堂，要求學(xué)生再讀開頭三段和結(jié)尾一段，整體把握寫作意圖，接著老師賦詞一首，把課堂引向了贊頌的高潮。（4）布置作業(yè)，延伸思考，要求學(xué)生比較閱讀，談出自己的看法。這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既自成體系，表達(dá)一個(gè)獨(dú)立完整的教學(xué)內(nèi)容，又邏輯密切，環(huán)環(huán)相扣，緊密配合，形成整體性。如果缺少其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程就會(huì)斷裂，思路也不連貫，造成教學(xué)的不和諧統(tǒng)一?？傊處熇斫饨滩牡某潭群蜕钊胨伎甲髡叩膶懽饕鈭D，明確教學(xué)目標(biāo)，確保了環(huán)節(jié)的緊湊性、可行性和有效性。要將目標(biāo)對應(yīng)到環(huán)節(jié)上，用環(huán)節(jié)的有效來檢測目標(biāo)的達(dá)