《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元十八課《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計(jì)1、教材的地位和作用《阿里山紀(jì)行》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長(zhǎng)。人們游歷名山大川，控訪名勝古跡，領(lǐng)略風(fēng)土人情，能夠開闊胸襟，愉悅心靈，啟迪智慧，喚醒無限美好的情感體驗(yàn)。

教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會(huì)江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。

《阿里山紀(jì)行》是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風(fēng)的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)了臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。2、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，流暢的朗讀課文。能力目標(biāo)：1感受優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略阿里山的美麗風(fēng)光;2學(xué)習(xí)融情于景、移步換景的寫作方法;情感目標(biāo)：理解海峽兩岸人民心連心的情結(jié);3、重難點(diǎn)分析感受優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略阿里山的美麗風(fēng)光學(xué)習(xí)融情于景、移步換景的寫作方法4、突破重難點(diǎn)的方法：1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。2、語(yǔ)言的感知是教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上品味。借助多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣引題，設(shè)疑自探（5—10分鐘）1、【導(dǎo)入】在我們上課之前，請(qǐng)大家先欣賞一段視頻，并說說你看后的最大感受。2、大家都說出了自己獨(dú)特的感受，那大家猜猜看這是什么地方？3、大家真聰明這就是美如畫的阿里山，現(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家跟隨作家吳功正去阿里山游覽一番。(大屏幕展示課題及阿里山簡(jiǎn)介，教學(xué)目標(biāo))4、設(shè)疑自探：依據(jù)課文內(nèi)容或文體知識(shí)，說出你心中的疑問？①、作者的行蹤是什么？②、文中寫到了那些景物？③、表達(dá)了作者什么樣的思想感情觀看自由發(fā)言個(gè)別回答思考作答據(jù)要求提出質(zhì)疑調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)二、自學(xué)展示，解疑合探（10—15分鐘）1、自學(xué)成才請(qǐng)同學(xué)們，自讀課文并完成下列任務(wù)。

（1）、圈出文中不熟悉的生字詞，并借助字典或者同桌合作解決。（2）、阿里山給你的最初印象是什么？（用原文回答）（3）、請(qǐng)你說說作者游覽阿里山的行蹤。勾畫出關(guān)鍵詞。2、你認(rèn)識(shí)我嗎。風(fēng)靡（mǐ）山嵐（lán）諦聽（dì）雄踞（jù）魚鱉（biē）靜謐（mì）一泓（hóng幢頂chuáng）堪稱（kān）3、阿里山給你的最深印象是什么？請(qǐng)用原文回答?！鞍⒗锷斤L(fēng)光美如畫”。4、作者的行蹤：臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)、嘉義、乘森林小火車進(jìn)山、阿里山站、從火車站到神木，尚有一段路、峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)、曲徑幽路、在樹身之間穿行了一陣，終于看到了神木、下山的路上概括為：進(jìn)山––游山––下山寫法：移步換景（不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。）三、局部細(xì)品，質(zhì)疑再探（5—10分鐘）（一）賞美景1、這一路走來作者描寫了阿里山的哪些景物呢？這些景物各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文4--9段，小組討論，給阿里山的各個(gè)景點(diǎn)起個(gè)名字。（模式：_____的_____)【多媒體投影出圖片和板書】清澈的潭水、寧?kù)o的林區(qū)、幽曲的路徑、無邊的森林、古老的神木（二）品美文美文寫美景，你覺得文章中有沒有用得非常精到的奇詞妙句？有沒有讓你讀來怦然心動(dòng)的詞句？請(qǐng)找出幾例，品讀玩味并作簡(jiǎn)要分析。1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。賞析:這段文字運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯(cuò)使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤?，通過反復(fù)誦讀我們可以體會(huì)到作者對(duì)靜謐、潔凈、禪的世界的獨(dú)特體驗(yàn)。2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。樹木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。賞析：這段文字用了六個(gè)比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動(dòng)聽?！吧智∷埔黄粞蟆笔切稳萆值臒o邊無際；“如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔”，描寫樹木的盤曲之勢(shì)；“它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬”，這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個(gè)比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢(shì)，給森林以人格化。3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。賞析：這段文字在全文帶有總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。（三）探美情1、思考：為什么說“神木是阿里山的標(biāo)志和靈魂？”神木昂揚(yáng)向上，生機(jī)勃勃，不折不撓，它是中華民族的象征。我們偉大的民族雖然歷經(jīng)磨難，卻不折不撓，昂然屹立于世界強(qiáng)族之林。神木是阿里山的精髓之所在，是中華民族的精髓之所在。2、文章開頭和結(jié)尾都回蕩著《高山青》的旋律，它傳達(dá)著一種什么情感？共同期盼祖國(guó)的統(tǒng)一四、歸納小結(jié)，學(xué)用延展（8—10分鐘）鞏固深化阿里上的風(fēng)光惹人醉，喜愛贊美之情一定充盈你心，不吐不快，那還等什么？一吐為快吧！1、作者給我們描繪哪了這么多美如畫的風(fēng)光，請(qǐng)你仿照老師的示例也來繪繪你喜歡的“一幅畫”。阿里山的風(fēng)光美如畫，你看這是一幅林海云霧畫。那森林似汪洋，茂茂密密；山上云霧濃稠，樹干都濕漉漉的，已不知多少年浸在山間霧氣中，人走其中，真有“入云深處亦沾衣”的感覺?；仨豢淳渚滟澱Z(yǔ)傳遞著對(duì)阿里山的喜愛，但是我們還是要下山了，要告別那讓人癡迷讓人醉的仙境了。就讓我們回眸一看，把阿里山的美景盡收眼底，把阿里山的風(fēng)光永存心間吧?。▽W(xué)生總結(jié)課文，課件展示板書設(shè)計(jì)）風(fēng)清澈的水潭景寧?kù)o的林區(qū)愛國(guó)盼統(tǒng)一美幽曲的路徑贊美環(huán)保意識(shí)、畫無邊的森林生態(tài)發(fā)展古老的神木寫法：移步換景融情于景大顯身手（課件展示）以《美麗的龍泉河》為題，采用移步換景法來描繪我們美麗的龍泉河，適當(dāng)應(yīng)用修辭。100字左右。歌曲傳情阿里山如一首含蓄雋永的詩(shī)，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美的畫，如一首悠遠(yuǎn)的歌。什么時(shí)候我們也能去看看那拔地參天、威風(fēng)八面的神木？讓我們共同企盼祖國(guó)早日統(tǒng)一，臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱！讓我們齊聲高唱《高山青》來表達(dá)我們美好的心愿吧?。úシ乓曨l，師生同唱）按要求自讀全文勾畫出關(guān)鍵詞句學(xué)生注音讀準(zhǔn)字音齊讀個(gè)別回答邊讀邊勾畫出關(guān)鍵詞句個(gè)別回答析出方法學(xué)生讀文勾畫把自己找到的說給同桌聽小組合作，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，合作學(xué)習(xí)，勾畫出有沒得句子班內(nèi)個(gè)別交流其他同學(xué)補(bǔ)充批注批注自主思考個(gè)別回答完成拓展閱讀中的相關(guān)練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測(cè)，教師巡堂輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共同難題，集體討論后明確答案回答、展示學(xué)習(xí)成果回憶課文完成板書完成板書學(xué)生看圖片動(dòng)筆描寫景物聽歌曲體會(huì)真情培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣注重學(xué)生雙基的掌握鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并對(duì)文章從整體把握；此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力培養(yǎng)