高一生物教學計劃(必修一)

PAGEPAGE4沛縣二中2013—2014學年上高一年級生物備課組教學計劃高一生物備課組2013-9-12一、學情分析、教學對策由于眾所周知的原因，初中生物課程的學習沒有得到應有的重視，剛從初中進入高中的高一學生，生物基礎知識和基本技能都非常差；與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識涉及更廣泛，內容更豐富也更抽象，知識的層次更深，知識點與知識點之間的聯(lián)系更加密切，對于學生的學習要求更高。造成學生感覺高一生物難學，老師感覺高一生物難教，針對以上具體問題，教學過程宜適當放慢教學進度，以便于使學生更好地理解初中所學知識與高中生物知識相關的內容，以便于使學生更好地理解所學知識。計劃采取的主要措施有：1、首先，深入學習新課標的有關理論，領會新課標的精髓實質，明確新課標的目的要求，把握新課標的教學方向，使得學科教學有的放矢，做到事半功倍。從宏觀上把握生物教學內容，了解章節(jié)內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節(jié)內容。將章節(jié)內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內容具有整體性和層次性。2、嚴格執(zhí)行“教學五認真”的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導，準確地考查評定。生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。3、充分利用教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。從現(xiàn)實生活出發(fā)，提高學生生物科學素養(yǎng)，引導學生對知識的理解，避免純理論的說教。4、低起點，緩坡度，逐步提高學生的成績。今年高一新生基礎差，層次不一，因此高一教學要降低重心，避免高一新生因壓力過大而厭學的情況發(fā)生。加強直觀教學法的應用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學的效果。5、加強高一新生的思想教育。高一新生思想差異很大，生物課的教師要在教學過程中滲透理想教育，對學生不良的行為習慣要配合班主任予以糾正，避免只教書不育人的行為。精心安排實驗，想方設法開足開全教材中的實驗，使學生學會生物學實驗的一般方法，提高學生的實驗能力。6、加強教師同步教學，步調一致，團結合作，充分發(fā)揮集體智慧。在教學上，注意向老教師取經(jīng)學習，多聽課，細心領悟學習，取人之長，補己之短。加強教研活動，使教學水平不斷提高。以不斷提高教學效率。二、本學期教材內容分析（教學要求）本模塊的內容包括細胞的分子組成，細胞的結構，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡五部分。通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質。了解生命的物質性和生物界的統(tǒng)一性，細胞生命活動中物質、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結構與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等內容，有助于學生辨證唯物主義自然觀的形成。學習細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學說的建立和發(fā)展等內容，有助于學生對科學過程和本質的理解。1.1細胞的分子組成【學習要求】具體內容標準學習要求概述蛋白質的結構和功能說出蛋白質的元素組成及其基本組成單位說明氨基酸的種類及其結構特點闡明氨基酸通過脫水縮合形成蛋白質的過程概述蛋白質的結構和功能，認同蛋白質的結構和功能的關系確立蛋白質是生命活動的主要承擔者的觀點簡述鑒定蛋白質的實驗原理，嘗試檢測組織中的蛋白質簡述核酸的結構和功能說出核酸的種類和分布說出核酸的元素組成及其基本組成單位說出核酸的重要作用簡述檢測核酸的實驗原理，觀察DNA和RNA在細胞中的分布概述糖類的種類和作用說出糖類的組成元素說明糖類的種類、作用認同糖類是主要的能源物質簡述鑒定還原糖的實驗原理，嘗試組織中還原糖的檢測方法舉例說出脂質的種類和作用說出脂質的種類及組成元素舉例說出脂質是細胞內良好的貯能物質簡述鑒定脂肪的實驗原理，嘗試生物組織中脂肪的檢測方法說明生物大分子以碳鏈為骨架說出組成生物體的主要化學元素的種類舉例說明組成生物體的化學元素的重要作用認同生命的物質性舉例說明生物大分子結構的共同點，認同碳元素在構成生物大分子中的重要性說出水和無機鹽的作用說出水在細胞中的存在形式和作用說出無機鹽在細胞中的存在形式和作用【教學建議】本部分內容是從分子水平了解生命系統(tǒng)，介紹組成細胞的蛋白質、核酸、糖類、脂質等有機物的結構和功能，以及水和無機鹽的作用，為后續(xù)學習打下基礎。在本部分內容中，蛋白質和糖類是重要內容，教學中要注意突出重點。本部分內容的學習一般安排在高一的第一學期，由于學生的化學知識相對較少，尤其是有機化學的知識幾乎空白，給學生的學習帶來了一定的困難，教學中應給予足夠的重視和妥善處理。有些教學目標不一定一步到位，可以采取分階段分步驟得以實現(xiàn)。教學中要注意把握教學內容的難度與廣度。例如，生物大分子以碳鏈為骨架的內容，只要求學生對常見生物大分子結構進行比較分析，進而認同碳鏈為生物大分子骨架的觀點，不必補充過多的化學知識；關于核酸的結構和功能，只要能說出核酸的元素組成、基本結構和重要作用，認識到核酸的結構與功能的統(tǒng)一性即可，不要在分子結構、功能等方面補充過多內容。教學中要重視聯(lián)系學生生活實際，在學生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎上，引導學生理解物質的結構和功能?？梢月?lián)系學生生活實際，創(chuàng)設問題情境，調動學生學習的積極性與主動性。例如，學習蛋白質的結構和功能時，從食品的成分入手進行分析，既能密切聯(lián)系學生的生活實際，又能加強氨基酸、多肽、蛋白質等基本概念的認識；學習核酸的結構和功能時，通過了解DNA指紋在案件偵破工作中的重要作用，可激發(fā)學生強烈的學習欲望。在具體教學實踐中，教師還可以直接提出與學生生活實際有關的問題進行討論，例如，保健食品真的很“靈”嗎？怎樣科學合理安排膳食？為什么人們常說“人是鐵，飯是鋼”？等等。學生對這些問題都有一定的生活經(jīng)驗和認知基礎，通過討論、交流，能更有效地培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。教學中可以充分利用相關科學史內容，對學生進行科學思想與科學方法教育。如，學習氨基酸形成蛋白質的內容時，可以介紹我國科學家人工合成結晶牛胰島素的過程，其中既有科學方法，又有科學發(fā)展的曲折歷程，更有科學精神和愛國主義情感的滲透，對學生也是一種情感教育。教師可在學生總結蛋白質的結構和功能后，指導學生搜集和交流有關蛋白質研究進展等資料，使學習內容更加豐富，學習空間更加廣闊。在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗教學中，既要引導學生認真領悟實驗原理、規(guī)范操作要求，又要重視提高實驗的探究性。學生可以在教師提供的多種生物組織材料中選擇進行實驗，也可以讓學生對自己感興趣的自備實驗材料進行實驗探究。1.2細胞的結構【學習要求】

具體內容標準

學習要求分析細胞學說建立的過程簡述細胞學說建立的過程認同細胞學說的建立是一個不斷發(fā)展的過程舉例說明技術進步在科學發(fā)展中的促進作用使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞使用高倍顯微鏡觀察幾種不同的生物材料說出不同生物類型細胞結構的異同點認同細胞的多樣性與統(tǒng)一性簡述細胞的膜系統(tǒng)的結構和功能簡述細胞膜的成分舉例說明細胞膜的功能簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容，嘗試制作生物膜模型認同細胞膜作為細胞的邊界，對于最基本的生命系統(tǒng)的重要意義簡述生物膜系統(tǒng)的結構和功能舉例說出幾種細胞器的結構和功能說出線粒體、葉綠體等幾種細胞器的結構和功能制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體確立“結構與功能相統(tǒng)一、局部與整體相統(tǒng)一”的觀點闡明細胞核的結構與功能闡明細胞核的結構和功能認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心說出原核細胞與真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系舉例說明細胞是一個有機的統(tǒng)一整體嘗試建立真核細胞的模型嘗試制作真核細胞的三維結構模型體驗建構該實物模型的過程和方法【教學建議】細胞是生物體結構和功能的基本單位，是生命科學研究的基礎，在整個生物學科知識體系中占有舉足輕重的地位。因此，本部分內容是以細胞為主線，其中細胞學說建立過程以及細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。在本部分內容的教學中，可以利用“問題探討”創(chuàng)設問題情境，搭建學生自主學習、自主探究的平臺。有條件的學?？梢允孪壤蔑@微攝影技術，形成靜態(tài)圖像或動態(tài)影像，把學生帶入到微觀世界中去。從城市系統(tǒng)的區(qū)域和功能分析入手，類比研究細胞內的結構分工與合作，將抽象的知識形象化，通過師生互動、生生互動，提高學習的效率。對于細胞的結構和功能，教學中應強調教學的直觀性。充分利用直觀教具，特別是模式圖、細胞模型、影像資料等，直觀地展現(xiàn)細胞膜、各種細胞器以及細胞核的結構，使學生通過觀察理解細胞各部分的形態(tài)結構，并在此基礎上分析其成分與功能。教學中可以將體驗細胞發(fā)現(xiàn)、細胞學說建立的過程作為主線，突出科學史和科學方法的教育，體現(xiàn)科學探究的過程。讓學生從科學史中體會科學研究的過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。在教學過程中，還可以介紹細胞膜模型的構建、線粒體的發(fā)現(xiàn)等研究過程，在領悟科學研究方法的同時，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與科學精神。教學中加強實驗和其他實踐活動。在使用高倍鏡觀察多種多樣細胞的實驗中，要盡量提供不同的生物材料。學生通過實踐認識不同生物的各種細胞，從而歸納出細胞的多樣性與統(tǒng)一性。通過用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體的活動，在使用顯微鏡、提高實驗操作技能的同時，學會選擇實驗材料、設計實驗過程、觀察實驗結果、分析實驗結論等科學研究方法。通過嘗試制作真核細胞的三維結構模型，在了解模型的種類與構建模型方法的基礎上，分析科學家的建模過程，并親自體驗建構模型的過程。有條件的學?？山M織學生參觀電子顯微鏡實驗室。1.3細胞代謝【學習要求】具體內容標準學習要求說明物質進出細胞的方式通過模擬實驗，觀察滲透現(xiàn)象嘗試探究細胞吸水或失水的條件舉例說明細胞膜是選擇透過性膜舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點簡述主動運輸對于細胞生活的意義舉例說出大分子跨膜運輸?shù)姆绞秸f明酶在代謝中的作用說出酶的本質和作用，嘗試比較過氧化氫在不同條件下的分解效果舉例說明酶的特性概述酶促反應的基本原理探究影響酶活性的條件，掌握控制實驗變量的科學方法解釋ATP在能量代謝中的作用簡述ATP的化學組成和結構特點寫出ATP分子的結構簡式舉例說出ATP在能量代謝中的作用說明ATP與ADP相互轉化的過程及意義說明光合作用以及對它的認識過程說出葉綠體中色素的種類和作用簡述色素提取和分離的實驗原理，嘗試提取和分離葉綠體中的色素說明光合作用的認識過程闡明光合作用的光反應、暗反應過程及相互關系舉例說明光合作用原理的應用研究影響光合作用速率的環(huán)境因素闡釋環(huán)境因素對光合作用強度的影響收集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高農(nóng)作物光合作用強度的措施，并加以分析說明嘗試探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響，學習科學研究的一般方法說明細胞呼吸，探討其原理的應用闡明有氧呼吸和無氧呼吸的過程說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同闡明細胞呼吸的原理、本質和意義，舉例說明其在生產(chǎn)和生活中的應用嘗試探究酵母菌細胞的呼吸方式【教學建議】本部分內容主要介紹細胞的功能，是從細胞水平來體現(xiàn)生命系統(tǒng)的特點，說明細胞是最基本的生命系統(tǒng)。本部分內容中，細胞呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識相互滲透，學習時會有一定的難度。進行“光合作用”的教學時，可指導學生分析光反應、暗反應這兩個階段中物質和能量的變化，引導學生認識水和二氧化碳是如何轉變成糖類等有機物的，進而探討影響光合作用的環(huán)境因素。進行“細胞呼吸”教學時，要讓學生重點理解呼吸作用的本質，弄清呼吸作用的條件、場所、過程、產(chǎn)物，以及兩種呼吸類型的比較等。結合生產(chǎn)實踐，要求學生了解光合作用和細胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。有關光合作用和呼吸作用的過程，不宜補充過多的生物化學知識，如卡爾文循環(huán)、三羧酸循環(huán)等具體內容。生物學知識與生產(chǎn)實踐、生活實際息息相關，因此，教學過程中要重視聯(lián)系學生原有的生活經(jīng)驗，有利于激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的科學思維，進而提高課堂教學的有效性。例如，學習酶的作用時，可以聯(lián)系釀酒、制醋等生產(chǎn)過程，以及加酶洗衣粉、多酶片的成分、用途等。又如，學習光合作用時可讓學生搜集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高光合作用速率所采取的措施，從而調動學生學習的主動性。在具體的教學過程中，可以創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的思維活動，如農(nóng)作物為何要合理密植？如何提高大棚農(nóng)作物的產(chǎn)量？結合細胞呼吸原理還可以設問：為什么新疆的哈密瓜特別甜？栽種莊稼為何要經(jīng)常松土？儲存水果、蔬菜時為何要充入適量的氮氣？水澇為什么會使小麥等陸生作物減產(chǎn)？等等。要充分利用教材中關于科學史內容的教學來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。如學習光合作用研究史時，可引導學生體驗普利斯特里、卡爾文等科學家研究光合作用的歷程，從而認識到科學發(fā)展的艱難、科學研究方法的重要，領悟科學研究方法，感悟科學家崇高的精神境界、實事求是的科學態(tài)度。在指導學生做提取和分離色素的實驗時，要求學生理解實驗原理，學會自己選擇實驗材料，掌握處理實驗材料、實驗操作方法等技能。以科學探究的一般方法嘗試設計部分實驗步驟，例如，在探究影響光合作用的因素、酶特性的實驗中，要掌握對照實驗的單一變量原則，學會確認和控制變量，以及對實驗過程進行觀察、記錄，對實驗結果進行分析、討論，從而培養(yǎng)和提高學生的科學探究能力。1.4細胞的增殖【學習要求】具體內容標準學習要求簡述細胞的生長和增殖的周期性舉例說出真核細胞增殖的方式和意義簡述細胞生長簡述細胞周期的含義描述細胞的無絲分裂舉例描述細胞無絲分裂的過程說出細胞無絲分裂的特點觀察細胞的有絲分裂并概述其過程概述動植物細胞有絲分裂各時期的重要特征概述有絲分裂的主要特征和意義制作植物根尖臨時裝片，使用高倍顯微鏡進行觀察，識別有絲分裂不同時期的細胞，繪制相關簡圖【教學建議】 本部分內容主要講述細胞增殖的方式和過程。通過本部分內容的教學，可以促進學生在了解細胞生命系統(tǒng)的物質組成、結構功能之后，進一步認識細胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過程。觀察和概述細胞有絲分裂的過程是本部分的重點內容。由于本部分內容大部分微觀而抽象，教學設計時應注重運用形象直觀的教學方法，進行思維訓練和學法指導。要注重培養(yǎng)學生的思維能力。例如，關于生物體的生長，存在著較多思維訓練的教學環(huán)節(jié)：生物體的生長取決于細胞生長和細胞分裂兩個方面，模擬探究細胞大小與物質運輸?shù)年P系，探討細胞不能無限長大也不是越小越好的原因。再如，關于細胞周期，應引導學生從事物發(fā)展前后過程的關聯(lián)性和必然性角度出發(fā)，充分認識到：細胞只有在完成各種必要的物質準備之后，才能進行分裂；分裂間期的物質準備包括遺傳物質DNA的復制、所有其他細胞物質的合成與積累、細胞的適度生長；分裂間期在細胞周期中所占時間的比例很大，這說明分裂間期在細胞周期中的重要性等。此外，在這部分內容的學習中，要引導學生特別關注染色體行為和數(shù)目的變化及其規(guī)律，指導學生繪制曲線圖。關于無絲分裂的內容，通過與有絲分裂過程的比較，讓學生簡要了解其基本過程和周期性，不宜補充其他知識內容。對于染色體和染色單體之間的關系，學生不易理解，教師可將各種課程資源進行選擇、整合和優(yōu)化，指導學生繪制模式圖或制作染色體模型，理解染色體與染色單體的變化和關系，最后通過課件將動態(tài)的有絲分裂過程連續(xù)呈現(xiàn)，進而全面理解有絲分裂是一個動態(tài)、連續(xù)的變化過程。在觀察植物細胞的有絲分裂實驗中，裝片的制作難度較大，觀察效果往往不是十分理想。因此，教學中可以用洋蔥根尖固定裝片或教師、學生制作的樣片進行彌補。有條件的學校可以用數(shù)碼顯微鏡拍攝若干視野，指導學生識別不同時期的細胞分裂圖像，并按照可能的相互關系，嘗試細胞分裂圖像的正常排序，這樣更有利于學生理論聯(lián)系實際、學以致用、學用結合。此外，教師要重視探究活動后的討論，以利于促進學生深入思考。教師可以設計問題串，例如，為什么細胞越大，物質運輸?shù)男试降?？為什么多細胞生物體是由許多體積小的細胞而不是由少數(shù)體積大的細胞構成？限制細胞長大還有哪些因素？學生親歷探究、師生互動、生生互動的教學形式是探究性學習所倡導的，教師應予重視和適當運用。1.5細胞的分化、衰老和凋亡【學習要求】具體內容標準學習要求說明細胞的分化簡述細胞分化的概念含義舉例說明細胞分化是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象簡述細胞分化的特點及意義描述細胞分化的過程及實質舉例說明細胞的全能性說出細胞全能性的概念含義列舉細胞全能性的實例解釋細胞具有全能性的原因探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系簡述細胞衰老的特征舉例說出細胞凋亡的概念含義簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別探討細胞衰老和凋亡與人體健康的關系說出癌細胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治簡述癌細胞的概念含義簡述癌細胞的主要特征和致癌因子搜集并討論惡性腫瘤防治方面的資料，認同健康的生活方式【教學建議】細胞的分裂、分化、衰老和凋亡是一切具有細胞結構的生物體生長發(fā)育的基礎，是生物個體發(fā)育重要的生理過程和生理現(xiàn)象。其中細胞分化，高度分化的細胞具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學的重點。在教學中，聯(lián)系生活實際，結合學生的已有認知經(jīng)驗，通過創(chuàng)設問題情境，引導學生進行思考和探討是非常重要的。例如，秋天樹葉的凋落，人體器官的老化等問題，可以激發(fā)學生探究個體衰老與細胞衰老之間的關系。細胞衰老與凋亡和人類健康之間的關系，可以通過文獻調查等活動，結合生活經(jīng)驗，提出科學的健康計劃與建議。再如，提出臭氧空洞、核輻射等可能導致的影響，說出它們與細胞癌變的關系，引導學生自主探討癌細胞的特征與細胞癌變的原因。教學中應注意加強學科內知識的聯(lián)系。細胞分化、衰老、凋亡，既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長發(fā)育、遺傳變異的基礎和前提。例如，在講述細胞分化時，可以結合生命系統(tǒng)的不同結構層次來分析，從有關組織、器官、系統(tǒng)的構成來聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結構、成分等特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的形成來理解細胞分化的重要地位。通過辨析細胞增殖與細胞分化、細胞壞死與細胞凋亡的關系，加強基本概念的理解。教學中可充分利用教學資源，開展豐富多彩的教學活動，提高教學的有效性。除要充分利用掛圖、模型等傳統(tǒng)的直觀教具外，還應充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡、圖書館等課程資源，組織學生進行網(wǎng)絡調查、社會調查、交流討論、主題辯論等，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變，跳出“教教材、學教材、考教材”的誤區(qū)。關注科技新進展的熱點問題，落實科學、技術、社會相互關系的教育。本部分內容與當今許多科技熱點都有緊密的聯(lián)系，如干細胞的研究、克隆技術、植物的組織培養(yǎng)技術、細胞凋亡機制與人的健康及壽命等等。在教學過程中，要倡導探究性學習，要倡導在解決實際問題過程中理解生物學的基本概念。通過設計相應的活動，讓學生去體驗，培養(yǎng)、激發(fā)學生學習的興趣，引導學生關注社會、科學、環(huán)境、生活等熱點問題。例如，通過“搜集惡性腫瘤防治方面的資料”，明確癌細胞的特征、癌變的原因，從而確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。三、教學進度、安排周次起止時間課序內容實授課時數(shù)機動課時數(shù)合計課時備注一9.29.7第一章

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