學(xué)校三年建設(shè)規(guī)劃

勤于心、精于業(yè)，讓學(xué)校成為師生共享幸福課程生活的地方——常州市勤業(yè)中學(xué)第二輪主動發(fā)展三年規(guī)劃（征求意見稿）（4月—3月）常州市勤業(yè)中學(xué)一、學(xué)校發(fā)展背景分析（一）學(xué)校發(fā)展的整體狀況常州市勤業(yè)中學(xué)是一所普通的初級中學(xué)，在——實施第一輪主動發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)校大力弘揚“勤業(yè)”精神，在“以勤為本，勇于嘗試、共享歡樂”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，于于提高辦學(xué)質(zhì)量、加強師資隊伍建設(shè)、新課程實驗和學(xué)校文化建設(shè)等方面，積累了一定的經(jīng)驗，學(xué)校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。辦學(xué)規(guī)模逐步擴大方面，：由三年前的教學(xué)班19個、學(xué)生數(shù)797人變化為教學(xué)班24個，學(xué)生數(shù)1180人。辦學(xué)效益明顯提高。教師發(fā)展成效明顯方面，：三年前，全校只有2位教師獲得“常州市骨干教師”稱號。現(xiàn)在，已擁有“常州市學(xué)科帶頭人”2名、“常州市骨干教師”4名、“常州市教學(xué)能手”和“常州市教壇新秀”8名，語文、政治、地理、體育等學(xué)科中的部分教師，在市內(nèi)有較強的影響力和較高的出名度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精良，：是“團結(jié)、廉潔、開拓好班子”；團結(jié)務(wù)實的中層干部隊伍，確保了學(xué)校各項工作有條不紊地展開。教師工作狀態(tài)主動：通過第一輪主動發(fā)展，教職工的學(xué)習(xí)意識、育人意識、服務(wù)意識、崗位意識、合作意識、效益與質(zhì)量意識有明顯提高。各項工作成績斐然：現(xiàn)在，學(xué)校為為江蘇省示范初中、江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省一級圖書館、江蘇省原則實驗室、常州市教科研基地、常州市實驗室建設(shè)先進學(xué)校、常州市中小學(xué)一級校園網(wǎng)、常州市體育衛(wèi)生工作先進集體、常州市優(yōu)秀劇社以及常州市教育局文明單位，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會名譽不停提高。（二）過去三年的發(fā)明性經(jīng)驗1、院校合作，提高課程實施能力與南師大課程中心的三年合作，是學(xué)校主動引入“外智”，吸納經(jīng)驗的過程，對學(xué)校發(fā)展有明顯推動作用，提高了教師的教育專業(yè)理論水平，初步確立了當(dāng)代教育理念，課堂教學(xué)能力也得到提高。2、項目創(chuàng)新，增進師生主動發(fā)展增進教師專業(yè)發(fā)展和增進學(xué)生健康成長的許多新項目的實施，為學(xué)校發(fā)展積累了一定經(jīng)驗，奠定了學(xué)校向高位發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著我校教師在常州市教育局構(gòu)建的教師專業(yè)成長五級階梯中不停攀升，他們體驗到成功的喜悅，也增強了進一步發(fā)展的信心。3、機構(gòu)改革，轉(zhuǎn)變管理服務(wù)職能通過改革學(xué)校內(nèi)設(shè)機構(gòu)、轉(zhuǎn)變職能，建立了高質(zhì)量的管理體系，加強了隊伍建設(shè)，建立健全了各項管理制度，系統(tǒng)地建立了多個評價獎勵機制，各職能部門的工作效率和服務(wù)意識有了明顯提高，為學(xué)校主動、快速發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。（三）現(xiàn)在存在的重要問題1、課程實施課程設(shè)立：基礎(chǔ)課程學(xué)時所占比例大，特色課程遠(yuǎn)未形成，學(xué)生研究性課程進展緩慢，評價機制跟不上。課程實施：各項改革舉措不停出臺，但貫徹欠到位，過程管理粗放；尚存在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力不夠，辦學(xué)特色還不鮮明的諸項局限性。2、教師發(fā)展教師的研究意識、管理意識、課程意識離新課程實施規(guī)定尚有一段距離；課程開發(fā)、設(shè)計和高水平實施能力局限性；學(xué)科視野狹窄，缺少綜合課程素養(yǎng)。構(gòu)造性缺編造成部分學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展相對滯后。3、學(xué)生成長①近期，由于宏觀政策的調(diào)節(jié)，學(xué)區(qū)居住人口增加，學(xué)校社會名譽提高等方面的因素，學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)校規(guī)?？焖贁U大，但是生源構(gòu)造沒有根本的變化。隨著“新市民”兒女增多，學(xué)生流動性變大，管理難度增加，學(xué)校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。②通過第一輪主動發(fā)展對適合我校實際的教育模式探索，學(xué)校教育質(zhì)量逐步走出低谷，但相稱一部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的、持久的學(xué)習(xí)動力，一碰到困難就主動放棄，對教師和家長的引導(dǎo)有較強的逆反心理，對自我成長缺少自信。③青春前期的學(xué)生，生剪發(fā)展和心剪發(fā)展不平衡，在情感、態(tài)度、價值觀上缺少主動傾向，缺少是非觀念，情感發(fā)展亟需引導(dǎo)。④社區(qū)家長家庭教育能力普遍單薄，學(xué)校教育壓力大。（4）社會評價學(xué)校采用了多個方式做了大量宣傳，但外界尚未充足承認(rèn)勤業(yè)中學(xué)辦學(xué)的進步，社會評價與學(xué)校現(xiàn)狀差別大，其影響在于：減少了優(yōu)質(zhì)生源的入學(xué)量，影響了師生發(fā)展信心。為此，讓社會各界理解學(xué)校發(fā)展和進步，獲取各界支持，也是現(xiàn)在一項急迫任務(wù)。（四）將來發(fā)展向度簡析學(xué)校發(fā)展的焦點是學(xué)生發(fā)展。要提高學(xué)生的發(fā)展度，重點在于提高學(xué)校的課程對課程的理解——我們采用派納的定義：把“課程”（curriculum），理解成“跑在跑道上”（currere）。[美]威廉F.派納等著，張華等譯：《理解課程》，教育科學(xué)出版社2月第1版，第540頁。服務(wù)能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，體驗學(xué)校生活的幸福。由此，學(xué)校確立了制訂了第二輪發(fā)展規(guī)劃的基本思路：秉承“教育即生長對課程的理解——我們采用派納的定義：把“課程”（curriculum），理解成“跑在跑道上”（currere）。[美]威廉F.派納等著，張華等譯：《理解課程》，教育科學(xué)出版社2月第1版，第540頁。勤謹(jǐn)教學(xué)：勤——（高效、優(yōu)質(zhì)、持久）勤是一切事情成功的基石，勤奮、勤懇是人能夠一生受益的基本素養(yǎng)，這是我們弘揚的一種學(xué)校精神?！爸?jǐn)”是對工作學(xué)習(xí)的一種質(zhì)量規(guī)定，無論是工作、學(xué)習(xí)還是生活都要有高品味、高規(guī)定、高目的，這是人的思想境界的追求，是師生內(nèi)在素質(zhì)規(guī)定，是學(xué)校文化發(fā)展方向。教與學(xué)是課程生活中，師生的基本行為，追討教與學(xué)的“勤與謹(jǐn)”，是達成學(xué)校發(fā)展目的的必要途徑。樂業(yè)善思：“業(yè)”是教師的教育專業(yè)與學(xué)生的學(xué)業(yè)，“樂”是從業(yè)的態(tài)度，孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”“勤”不要一味強調(diào)“勤奮刻苦”，自覺勤苦，易累于學(xué)業(yè)的繁重，產(chǎn)生畏難情緒，以知為樂，則不覺教學(xué)和求學(xué)之苦，能激發(fā)追求學(xué)業(yè)（專業(yè)）發(fā)展的自我效能感。“思”是學(xué)的魂，博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行不僅是為學(xué)之道，也是為“教”之道，因此，我們要重視提高教與學(xué)的智慧，善思明辨，倡導(dǎo)科學(xué)的發(fā)展觀。和諧發(fā)展：是辦學(xué)所要追求的最后目的，把每一種階段的終點看作下一階段的起點，增進學(xué)校和學(xué)校中的每個人的不停發(fā)展。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)是學(xué)校的根本任務(wù)。二、以和諧為內(nèi)涵的學(xué)校發(fā)展目的學(xué)校發(fā)展目的：“勤于心、精于業(yè)，讓學(xué)校成為師生共享幸福課程生活的地方”以課程創(chuàng)生為核心，師生共享幸福的課程生活，讓學(xué)校充滿愛心和歡樂，讓每一位老師都能發(fā)揮自己的聰穎才智，讓每一位學(xué)生都健康成長，共建當(dāng)代學(xué)校制度下的初中實驗學(xué)校。1．課程建設(shè)目的——帶有鮮明“校本”特色的三級品牌課程即由學(xué)校統(tǒng)合規(guī)劃，對國家課程、地方課程進行二次開發(fā)和設(shè)計，使之成為師生共享的“實踐課程”；進一步完善校本課程體系，逐步形成有學(xué)校特色的品牌課程，促成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。2．教師提高目的——教育實踐能力持續(xù)發(fā)展的智慧型教師將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐行為，不停追求本身發(fā)展，確立服務(wù)意識，成為精業(yè)愛生、樂教善思、專注于教育實踐能力持續(xù)發(fā)展的智慧型教師。即有愛心、善合作、會學(xué)習(xí)、勤思考、精業(yè)務(wù)、懂研究，對學(xué)生終身發(fā)展有主動影響力，在創(chuàng)生課程中成就學(xué)生、成就自我。3．學(xué)生發(fā)展目的——含有終身平和幸福生活基本能力的合格公民包涵含有基礎(chǔ)文明素養(yǎng)、基礎(chǔ)學(xué)力和適應(yīng)當(dāng)代社會生存和發(fā)展基本能力。三、協(xié)助學(xué)生在課程生活中成長營造適合學(xué)生成長的幸福課程生活，重點在于變革學(xué)校教育價值觀，實施以增進學(xué)生生命成長為目的““教育過程是個持續(xù)不停的生長過程，在生長的每個階段，都以增加生長的能力為目的。[美]約翰·杜威《民主主義與教育》人民教育出版社第二版，P63研發(fā)契合本校學(xué)生成長需要的課程圍繞學(xué)生發(fā)展目的展開課程研發(fā)，是保障校本課程體系貼近與學(xué)生發(fā)展的基本方略。為此，我校課程研發(fā)將從確立學(xué)生成長具體目的、規(guī)劃本校課程指南、整合校本化課程資源三個維度展開工作。1、確立學(xué)生發(fā)展具體目的讓學(xué)生在課程生活中養(yǎng)成崇高的品德和強烈的社會責(zé)任感；熱愛祖國，有一定的中華民族傳統(tǒng)文化底蘊和民族精神；有當(dāng)代公民的社會意識和文明習(xí)慣；有不停學(xué)習(xí)、進取、開拓、創(chuàng)新的精神、習(xí)慣和應(yīng)對變化、完善自我、不停發(fā)展的能力；有較為堅實的學(xué)科基礎(chǔ)知識、解決實際問題的意識和能力；有豐富的個性、健康的身心、主動樂觀的人生態(tài)度。2、規(guī)劃本校課程指南學(xué)校計劃在將來三年內(nèi)，以新課程理念為指導(dǎo)，全方面、科學(xué)分析校情，圍繞學(xué)校辦學(xué)哲學(xué)，統(tǒng)合規(guī)劃、編制“校本化”的三級課程實施指南。以國家課程進行統(tǒng)整和校本課程研發(fā)兩部分，構(gòu)成三級課程融合的課程開發(fā)與實施體系。（1）對國家課程進行統(tǒng)整，提高國家課程實施質(zhì)量①課程目的的統(tǒng)整根據(jù)勤業(yè)中學(xué)的生源與辦學(xué)定位，設(shè)立適合本校實際的系列化的學(xué)科課程教學(xué)目的；特別是要根據(jù)學(xué)科課程原則、學(xué)科考綱（含中考和會考），擬定學(xué)段、年、學(xué)期、單元、學(xué)時的教學(xué)目的，指導(dǎo)課程實施。②課程資源的統(tǒng)整國家課程的實施除了需要對應(yīng)的課程原則、教材、教師教學(xué)用書以外，還需要大量的教學(xué)輔助材料，如補充文字材料，錄音、錄像、電子、多媒體素材，以及社會及自然資源等。盡管這些材料和素材能夠有對應(yīng)的出版和教育機構(gòu)開發(fā)，但并不能完全滿足本校和師生的需要，為此，我們將提出校本課程資源開發(fā)專項規(guī)定，規(guī)定各學(xué)科組，在學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)校本的教學(xué)目的體系，精析教材，精選和研制學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定。學(xué)校還將強化學(xué)科教研中心的指導(dǎo)職能，在數(shù)學(xué)、英語兩個教研組前期探索的基礎(chǔ)上，全方面啟動課程資源研發(fā)。③課堂教學(xué)設(shè)計的統(tǒng)整根據(jù)校本的教學(xué)目的體系設(shè)計和實施課堂教學(xué)，深刻理解課程目的內(nèi)涵，將普通的課程目的與具體的學(xué)校情境、學(xué)生發(fā)展水平聯(lián)系起來，在明確教學(xué)內(nèi)容，特別是理清知識點、能力點的基礎(chǔ)上統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計。實施分層教學(xué)，不停實踐修正。（2）主動開發(fā)校本課程，增進學(xué)生全方面發(fā)展動態(tài)生成“校本課程開發(fā)綱要”，合理規(guī)劃課程模塊（含：人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、生活智慧）中的校本課程，形成系列并不停拓展課程門類，保障學(xué)生個性化需求。（見表一）課程模塊課程名稱人文素養(yǎng)社交禮儀課程良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)課程硬筆書法課程歌曲編創(chuàng)課程詩歌鑒賞課程漫畫創(chuàng)作課程‥‥‥待開發(fā)課程模快?？茖W(xué)精神酬勤園學(xué)程科學(xué)探索課程電子創(chuàng)新課程空間構(gòu)成課程木制模型課程社區(qū)研究課程‥‥‥生活智慧增進學(xué)生自主發(fā)展的開放性心理健康教育職業(yè)生涯規(guī)劃生命教育課程高蹺課程舞獅課程漫畫課程圍棋課程‥‥‥（表一）學(xué)校將提供課程開發(fā)專業(yè)培訓(xùn)，激勵教師根據(jù)課程綱自主申報課程開發(fā)任務(wù)，在課程研發(fā)中提高教師的內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校將指導(dǎo)和激勵教師根據(jù)“課程實施指南”開發(fā)和實施多個課程，主動總結(jié)出版有學(xué)校特色的課程資源。（3）、德育活動“課程化”德育活動的實效性有賴于學(xué)生對活動的體驗程度，課程是學(xué)生最佳的體驗場。德育活動“課程化”，即把傳統(tǒng)的學(xué)校德育活動：公民素質(zhì)、生命教育、班團活動、社會實踐活動等（課程模塊詳見附件），開發(fā)為校本的實踐課程根據(jù)施瓦布實踐課程哲學(xué)和斯騰豪斯的實踐取向課程研究方向工作。，此課程在其實施過程中，強調(diào)課程目的定位、活動內(nèi)容選擇、活動根據(jù)施瓦布實踐課程哲學(xué)和斯騰豪斯的實踐取向課程研究方向工作。德育活動課程化的目的是倡導(dǎo)教師主動把握學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的實際問題，設(shè)計針對性強的活動單元，避免形式僵化、脫離實際的“格式化”活動。將以激勵引導(dǎo)為目的的多個主題教育活動、校園主題文化月活動等德育活動，提高為充滿生命活力的德育課程，以研發(fā)校本德育課程的適宜載體，引導(dǎo)學(xué)生在體驗德育課程生活樂趣的同時，形成對的的人生觀、價值觀和良好行為習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成含有基礎(chǔ)文明素養(yǎng)、基礎(chǔ)學(xué)力和適應(yīng)當(dāng)代社會生存和發(fā)展基本能力的合格公民。4、保障實施，謹(jǐn)心勤業(yè)促效益（1）嚴(yán)格課程實施管理全方面貫徹國家的教育方針，確保絕大多數(shù)學(xué)生通過努力達成國家課程原則。在日常教學(xué)中認(rèn)真貫徹學(xué)科教學(xué)常規(guī)，努力達成"開齊、上足、教好"的基本規(guī)定。完善對國家課程實施水平的監(jiān)測與評價。（2）優(yōu)化課程實施過程通過校本教研指導(dǎo)教師精確把握和切實執(zhí)行課程原則。優(yōu)化教學(xué)過程，探究并形成既豐富多樣又富有成效的教學(xué)方略與教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生變化學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。主動開發(fā)和合理運用校內(nèi)外多個課程資源，保障課程實施。（3）建立校本課程建設(shè)的開發(fā)、實施等研發(fā)保障機制。采用校內(nèi)選聘、外出培訓(xùn)、引進、聘任兼職教師等形式，確保校本課程的開設(shè)。主動總結(jié)出版有學(xué)校特色的課程資源。（4）通盤安排校本課程時間通盤考慮綜合實踐課程、地方課程、校本課程、課外文體活動課等的學(xué)時安排。在校本課程中設(shè)立必修和選修科目，規(guī)定學(xué)生必須修滿學(xué)校課程的學(xué)分，引領(lǐng)學(xué)生在課程生活中成長。（5）構(gòu)建為“課程”配套的學(xué)生課程的學(xué)生活動中心涉及體育活動中心：運動區(qū)(重要項目：籃球、足球、乒乓球、羽毛球、高翹)、體育館（排球、網(wǎng)球、舞獅）、健身房、棋社。藝術(shù)活動中心：音樂教室、舞蹈房、畫室、書法室、古箏室、泥工室、剪紙室、器樂室。家政活動中心：中餐室、西餐室、洗熨室、禮儀室。勞技活動中心：金工室、木工室、酬勤園。科技活動中心：電腦室、電子裝配室、創(chuàng)意構(gòu)成室、動漫室。文化活動中心：圖書館、劇社、文學(xué)社。。涉及體育活動中心：運動區(qū)(重要項目：籃球、足球、乒乓球、羽毛球、高翹)、體育館（排球、網(wǎng)球、舞獅）、健身房、棋社。藝術(shù)活動中心：音樂教室、舞蹈房、畫室、書法室、古箏室、泥工室、剪紙室、器樂室。家政活動中心：中餐室、西餐室、洗熨室、禮儀室。勞技活動中心：金工室、木工室、酬勤園?？萍蓟顒又行模弘娔X室、電子裝配室、創(chuàng)意構(gòu)成室、動漫室。文化活動中心：圖書館、劇社、文學(xué)社。涉及體育活動中心：運動區(qū)(重要項目：籃球、足球、乒乓球、羽毛球、高翹)、體育館（排球、網(wǎng)球、舞獅）、健身房、棋社。藝術(shù)活動中心：音樂教室、舞蹈房、畫室、書法室、古箏室、泥工室、剪紙室、器樂室。家政活動中心：中餐室、西餐室、洗熨室、禮儀室。勞技活動中心：金工室、木工室、酬勤園。科技活動中心：電腦室、電子裝配室、創(chuàng)意構(gòu)成室、動漫室。文化活動中心：圖書館、劇社、文學(xué)社。（二）培養(yǎng)創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的教師教師是課程的研發(fā)者和實施者，提高教師專業(yè)化水平是保障學(xué)生享有幸福課程生活的前提條件，為此，學(xué)校將傾力哺育教師專業(yè)發(fā)展共同體，引領(lǐng)教師在課程實踐中進步。1、建立專業(yè)發(fā)展的實踐目的根據(jù)教師發(fā)呈現(xiàn)狀，按照教師發(fā)展目的，分層制訂教師發(fā)展實踐目的。優(yōu)秀教師發(fā)展共進目的：三年內(nèi)培養(yǎng)市級教壇新秀和教學(xué)能手5名，骨干教師3名，學(xué)科帶頭人一名，爭取培養(yǎng)1—2名特級教師后備人才。三年內(nèi)爭取有5名教師獲得教育碩士學(xué)位。方法：重在提高教學(xué)骨干的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。①在“社區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”中，提供多樣化的教育教學(xué)理論培訓(xùn)課程，組織優(yōu)秀教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)。②在當(dāng)代教育理論和當(dāng)代教師發(fā)展理論指導(dǎo)下，主動實踐，進一步反思，書寫一定數(shù)量的教育論文，把課堂中的教學(xué)經(jīng)驗提高為教育實踐智慧。③學(xué)校激勵優(yōu)秀教師著書立說，提高研究品位。勝任教師發(fā)展研訓(xùn)目的：三年內(nèi)，將通過“社區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”的實踐研修活動，對校內(nèi)任職3—5年，初步勝任教學(xué)崗位的青年教師，進行持續(xù)研訓(xùn)，爭取其中的80%達成精熟教師水平。新手教師入職培訓(xùn)目的：三年內(nèi)，將通過“社區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！钡膶嵺`研修活動，對校內(nèi)任職1—3年，的新手教師，進行入職研訓(xùn)，爭取100%達成勝任教師水平。根據(jù)上述目的，學(xué)校將主動指導(dǎo)教師制訂個性化的專業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合本身狀況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目的，選擇職業(yè)道路，擬定發(fā)展計劃、教育計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)目的而擬定行動方向、行動時間和行動方案。，協(xié)助老師們找到適合于自己的發(fā)展方向，追求實現(xiàn)自己的人生價值的主動、高效發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合本身狀況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目的，選擇職業(yè)道路，擬定發(fā)展計劃、教育計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)目的而擬定行動方向、行動時間和行動方案。2.學(xué)習(xí)理論，提高實踐性反思品質(zhì)學(xué)校將依靠“勤業(yè)社區(qū)PDS”，為專任教師提供教育教學(xué)理論課程，以提高實踐反思的水平。具體做法有二：其一、教育理論系列課程。運用周末和寒暑假，聘任南京師范大學(xué)教師授課和自主研訓(xùn)的方法，為學(xué)校專任教師開好開齊九個系列的教育理論課程。含：①教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)課程②課程開發(fā)與研制理論課程③教學(xué)設(shè)計與實施理論課程⑤教育、教學(xué)管理基礎(chǔ)課程⑥教育發(fā)展史課程⑦教育研究辦法課程⑧教育哲學(xué)課程⑨學(xué)科教學(xué)辦法課程。其二，自主閱讀課程。運用PDS教育博客，推薦理論書目，交流讀書心得，倡導(dǎo)個性化閱讀。其三，教育管理互動課程。通過主題觀摩、現(xiàn)場診療、實地考察、學(xué)術(shù)論壇、名師指點、專項研討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、操作訓(xùn)練，逐步使教師掌握德育與班主任工作的理論知識，培養(yǎng)訓(xùn)練班級德育和班集體建設(shè)與管理的能力，提高學(xué)校德育工作的專業(yè)化水平。3.實踐研修，構(gòu)建實踐性反思共同體學(xué)校將以統(tǒng)領(lǐng)課題《在PDS教育平臺上，構(gòu)建社區(qū)教師學(xué)習(xí)共同體的實踐研究》為抓手，以實踐性反思研究為途徑，開展以案例為載體的校本研修，使之成為教師發(fā)展的實踐課程，提高教學(xué)實踐能力。基本途徑為：（1）聚焦課堂，生成多維研究項目根據(jù)課程與教學(xué)設(shè)計，初擬校內(nèi)課程教學(xué)研究項目有：①以研究課堂教學(xué)行為為目的的：“跨學(xué)科主題教學(xué)研究”，“青年教師立足課堂，專業(yè)發(fā)展行動”，“改善教和學(xué)的行為，大幅度提高學(xué)業(yè)成績”行動研究等。②以研究學(xué)科教學(xué)方略為目的的：“學(xué)科內(nèi)分課型教學(xué)案例研修”等。③以研究學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)為目的的：“教學(xué)資源整合研究”等。④以研究課程編制為目的的：校本課程跨主題單元教學(xué)研究⑤以研究教學(xué)管理為目的的：課堂管理行為研究。上述項目將在規(guī)劃實施中不停調(diào)節(jié)。（2）深度思考實踐反思，熔煉鮮活課程經(jīng)驗根據(jù)實踐性反思行動特點，學(xué)校將指導(dǎo)教師，在課程教學(xué)研究中，引進教學(xué)案例、視頻分析等多個當(dāng)代化質(zhì)性研究手段，創(chuàng)新視頻案例播客等新技術(shù)，統(tǒng)計和分析研究過程與成果。更重要的是，引導(dǎo)教師通過在研究過程中對教學(xué)過程的精細(xì)分析，全方位關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，主動改善教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)行為背后的個性化教學(xué)經(jīng)驗，使課堂中鮮活的教學(xué)情境，熔煉為課程教學(xué)案例；同時，使教師不停發(fā)現(xiàn)自己的進步，追求自己的進步。（3）廣泛交流，提高教學(xué)實踐智慧學(xué)校將繼續(xù)發(fā)揮“PDS教育博客”的信息交換優(yōu)勢，將課例研究過程展示在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上，激勵同伴互助交流，使更多的教師參加到研究中來，更多教師在觀摩同事的研究成果時產(chǎn)生自我反思。使老師們圍繞案例，形成實踐性反思共同體。4、項目引路，培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)科教學(xué)領(lǐng)袖學(xué)校將通過選拔和自薦、推薦相結(jié)合的形式，遴選學(xué)校教育科研項目組長，并通過扁平化管理，培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)科領(lǐng)袖，探索通過校本工作室，培養(yǎng)名優(yōu)教師的道路。重點抓好下表所示的10個項目建設(shè)：項目等級=1\*GB3①公民教育研究項目市級課程項目=2\*GB3②生命教育研究項目市級課程項目=3\*GB3③暗香浮開工作室——青年教師專業(yè)發(fā)展研究項目市級課題=4\*GB3④天光云影工作室——當(dāng)代教育技術(shù)研究方向校本研究=5\*GB3⑤英語教研方式變革試點項目校本研究=6\*GB3⑥數(shù)學(xué)教研方式變革試點項目校本研究=7\*GB3⑦小雨點語文工作室——語文主題單元教學(xué)研究校本研究=8\*GB3⑧STC科學(xué)工作室校本研究=9\*GB3⑨Z+Z數(shù)學(xué)工作室）校本研究=10\*GB3⑩中小學(xué)英語銜接教育研究社區(qū)教師發(fā)展學(xué)校項目（三）推動學(xué)校在課程評價中發(fā)展以評價促學(xué)校發(fā)展，優(yōu)勢在于通過評價，讓教師與學(xué)生及時看到自己的進步，看到學(xué)校發(fā)展的成就，從而激發(fā)自我發(fā)展的可持續(xù)動力。將來三年，我校將主動拓展評價的激勵作用，以評價推動學(xué)校發(fā)展。實施方略為：1、建立增進學(xué)生發(fā)展的評價體系（1）主動評價，讓學(xué)生看到自己的成功引導(dǎo)教師建立主動的課堂評價機制，減少學(xué)生的被評價焦慮，讓學(xué)生看到自己的成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，感受課程生活的幸福（2）科學(xué)測試，保障基本學(xué)習(xí)能力規(guī)范課程實施評價提高根據(jù)國家課程原則，對不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本規(guī)定進行監(jiān)控和檢測，建立增進課程不停革新的評價機制，有計劃地對課程原則、課程實施計劃的執(zhí)行狀況以及課程實施中的問題進行評定分析，及時調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，改善教學(xué)和教學(xué)管理。重視基本質(zhì)量原則達成狀況的評定，加強對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的考察。建立以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參加的教學(xué)評價制度，指導(dǎo)教師對教學(xué)行為與質(zhì)量進行自我檢測與分析反思。（3）彰顯個性，創(chuàng)立學(xué)生發(fā)展個性化評價系統(tǒng)①＊不停完善綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)主動實施初中生的綜合素質(zhì)評價，制訂學(xué)生成長統(tǒng)計袋實施方案，精心載錄學(xué)生成長統(tǒng)計，完善學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告單。讓學(xué)生和家長理解孩子的進步，協(xié)助學(xué)生在激勵中成長。②＊優(yōu)化星級學(xué)生評比制度與辦法堅持“彰顯閃光點，評價個性化”的原則，優(yōu)化含有本校特色的“星級學(xué)生評比”制度，增進學(xué)生自主發(fā)展，協(xié)助學(xué)生體驗成長愉快。星級項目根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際生成，申報名稱照顧學(xué)生意愿，申報名額不作限制。讓每位學(xué)生在三年中最少能得到學(xué)校一次表彰。同時，設(shè)立學(xué)校成立室，積累學(xué)生優(yōu)秀作品或成果，將優(yōu)秀作品轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我激勵的資源。③＊主動推動“學(xué)分制”試點實驗主動推動初?！皩W(xué)分制”試點實驗，建立發(fā)展性、多元化的學(xué)生評價機制；構(gòu)建和諧校園文化，培養(yǎng)含有基礎(chǔ)學(xué)力、生存能力，有可持續(xù)性發(fā)展?jié)摿Φ暮细癯踔猩?、創(chuàng)立教師專業(yè)發(fā)展性評價系統(tǒng)①構(gòu)建以增進教師的發(fā)展為最后目的的校本發(fā)展性教師評價系統(tǒng)，形成開放性的、雙向的教師評價過程，將教師評價建立在學(xué)校與雙方互相信任的基礎(chǔ)上，激勵教師不停學(xué)習(xí)進取，主動主動地或超前地迎接社會的發(fā)展。②強化PDS教育博客中教師專業(yè)成長電子檔案袋的激勵功效，激勵教師主動參加自我發(fā)展性評價；引導(dǎo)同伴發(fā)展性評價，讓教師不?？吹阶约旱倪M步，時刻關(guān)注別人的進步，通過自我比較，實現(xiàn)自我超越。③通過發(fā)展性教師評價，指導(dǎo)教師制訂個性化專業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合本身狀況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目的，選擇職業(yè)道路，擬定發(fā)展計劃、教育計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)目的而擬定行動方向、行動時間和行動方案。，協(xié)助老師們找到適合于自己的發(fā)展方向，追求實現(xiàn)自己的人生價值的主動、高效發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合本身狀況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目的，選擇職業(yè)道路，擬定發(fā)展計劃、教育計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)目的而擬定行動方向、行動時間和行動方案。3、創(chuàng)立學(xué)校課程實施整體評價系統(tǒng)方案學(xué)校將通過對學(xué)校課程實施的自我評價反思與修正實施方案，提高實施質(zhì)量，重點評價指標(biāo)初擬為：教學(xué)理念：課程管理者以及教師的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等課程方案：課程設(shè)計：含課程目的、內(nèi)容、辦法、方法、組織、課程成果形式等。教學(xué)目的：認(rèn)知發(fā)展目的、過程/辦法目的、情感/態(tài)度/價值觀目的（普通性發(fā)展目的和學(xué)科性發(fā)展目的）教學(xué)實施：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織方式、課堂環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、評價辦法等。堅持課程開發(fā)、實施、評價一體化的校本課程評價，在重視課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計的質(zhì)量。其它：課程資源的開發(fā)和運用、三級課程的理解與貫徹、政策確保、教學(xué)管理、社會和家長的承認(rèn)程度等。四、規(guī)劃實施的保障方法（一）重構(gòu)學(xué)校制度和組織文化1、構(gòu)建共同發(fā)展愿景，激發(fā)內(nèi)生動力將學(xué)校的辦學(xué)理念、管理體制、課程設(shè)立、發(fā)展規(guī)劃等轉(zhuǎn)化為勤業(yè)人投身學(xué)校發(fā)展的共同愿景。讓教師們?yōu)閷崿F(xiàn)共同愿景，煥發(fā)追求專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力。學(xué)校將倡導(dǎo)民主管理的理念，強調(diào)尊重、信任與接納，民主參加，交流、溝通與合作，公平競爭，共同分享成果等。學(xué)校將力圖將民主管理變成每個組員的生活方式，強調(diào)在互相尊重、互相合作、體諒寬容和公平競爭的基礎(chǔ)上解決他們之間的社會關(guān)系。實現(xiàn)個人的尊嚴(yán)與價值，培養(yǎng)個性。學(xué)校從民主的理念出發(fā)，設(shè)計和制訂一整套學(xué)校的民主管理制度，確保全部學(xué)校組員的基本民主權(quán)利，使共同愿景下的民主集中，凝聚為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生動力，使學(xué)校人心順、人氣旺、聚力強，政通人和、興旺發(fā)達。2、哺育人本組織文化，強化責(zé)任意識實施教師、學(xué)生和學(xué)校之間對等的“責(zé)任教育”。學(xué)校在向教師、學(xué)生提出規(guī)定的時候，首先應(yīng)當(dāng)想到自己