幼兒園生活活動(dòng)保教一體化生常規(guī)要求及指導(dǎo)建議要點(diǎn)課案

幼兒園生活活動(dòng)保教一體化常規(guī)規(guī)定及指導(dǎo)要點(diǎn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)親密配合，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一種良好的成長(zhǎng)環(huán)境；幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)愉快而故意義的童年；幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充足關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我國(guó)出名教育家陶行知先生提出：“生活即教育?！彼鲝垼航逃蜕钍峭贿^(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才干發(fā)生作用。由此可見，幼兒園一日生活活動(dòng)中蘊(yùn)含著大量的教育契機(jī)和教育價(jià)值，蘊(yùn)含著豐富的教育資源和教育元素。它含有基礎(chǔ)性、獨(dú)特性、真實(shí)性以及多發(fā)性等特點(diǎn)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展含有非常重要的意義。幼兒園的生活活動(dòng)是具體甚至瑣碎的，幼兒生活能力的獲得是一種漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師不停的提示、引導(dǎo)和協(xié)助，需要教師有用心、耐心、恒心和愛(ài)心。更需要老師們對(duì)生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值充足的挖掘，科學(xué)的施教，真正使生活活動(dòng)成為全方面增強(qiáng)幼兒生活能力、增進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)的教育環(huán)節(jié)。項(xiàng)目目的指導(dǎo)要點(diǎn)注意事項(xiàng)1、入園喜歡教師和同伴，樂(lè)意上幼兒園，心情愉快，保持良好精神狀態(tài)；能夠帶齊所需要的生活、學(xué)習(xí)用品，懂得不帶危險(xiǎn)品入園；能主動(dòng)與老師、同伴打招呼，與家人再會(huì)，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)；樂(lè)意接受晨檢，懂得將身體不舒適的感覺(jué)告訴保健醫(yī)生或老師；有獨(dú)立脫衣服、換鞋子、收拾物品等自我服務(wù)的意識(shí)和初步的能力，體驗(yàn)自信和愉快；學(xué)做值日生，體驗(yàn)為別人服務(wù)的樂(lè)趣，有初步的集體意識(shí)和責(zé)任感。熱切接待家長(zhǎng)和幼兒，主動(dòng)問(wèn)好并以激勵(lì)的口吻評(píng)價(jià)幼兒的細(xì)微變化，使幼兒感受到教師的親切和對(duì)自己的愛(ài)慕；運(yùn)用“心情卡”、“小粘貼”等多個(gè)方式安撫并疏導(dǎo)個(gè)別幼兒的不良情緒；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)體現(xiàn)情感的辦法，激勵(lì)其嘗試排解不良情緒，懂得并關(guān)注同伴情緒；設(shè)立“小值日生”的工作，并引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)值日生專欄，指導(dǎo)值日生做好區(qū)域材料整頓、氣象日志統(tǒng)計(jì)、環(huán)境清理及照顧動(dòng)植物等工作；做好晨間活動(dòng)計(jì)劃并發(fā)明性的組織新聞播報(bào)、晨練、分享等晨間活動(dòng)；開展“小小接待員”的活動(dòng)，讓幼兒輪流承當(dāng)晨間接待的任務(wù)，激勵(lì)幼兒大膽體現(xiàn)、熱情問(wèn)好，吸引幼兒愉快入園；設(shè)立“入園名次序列表”，引導(dǎo)幼兒按入園先后次序插名次卡，激勵(lì)那些晚來(lái)的幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，不遲到不拖沓。在衣帽間、更衣室、教室門口等的地面、墻面、櫥子上張貼圖示或標(biāo)志，如疊衣服的流程圖、鞋子擺放的標(biāo)示等，引導(dǎo)幼兒對(duì)的收拾物品，形成獨(dú)立意識(shí)和能力。1、看待新生入園環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的分離焦慮、不樂(lè)意上幼兒園等問(wèn)題，能夠采用下列辦法，協(xié)助幼兒盡快擺脫分離焦慮，使幼兒對(duì)幼兒園和教師、同伴產(chǎn)生親近感和安全感，能夠愉快入園：教師提前半月進(jìn)行家訪，全方面理解幼兒與家長(zhǎng)的基本狀況，增進(jìn)感情和親近感；組織形式多樣的親子試園活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一起參加，教師觀察理解幼兒的行為體現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，并讓幼兒熟悉幼兒園環(huán)節(jié)和同伴；召開新生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒入園分離焦慮的多個(gè)體現(xiàn)和因素，教給家長(zhǎng)對(duì)的辦法以及如何配合園方做好入園工作。新生入園時(shí)，老師抱一抱、哄一哄、親一親、說(shuō)一說(shuō)等，安撫幼兒情緒。2、看待中大班幼兒入園環(huán)節(jié)中值日生出現(xiàn)的任務(wù)意識(shí)差、技能欠缺等問(wèn)題，能夠采用下列辦法，使幼兒掌握簡(jiǎn)樸的勞動(dòng)技能、建立基本的任務(wù)意識(shí)，更加好的完畢入園準(zhǔn)備工作：運(yùn)用適宜有趣的環(huán)境和材料，吸引幼兒主動(dòng)參加值日生工作。如開辟“今天我值日”的專欄，每人自制值日生名片。設(shè)立“掃地”、“擦桌子”的辦法環(huán)節(jié)圖示；創(chuàng)編有關(guān)值日生工作的兒歌；開展“值日小明星”評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)值日生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)贊美別人，對(duì)值日生勞動(dòng)表達(dá)感謝，并體驗(yàn)為別人服務(wù)的愉快；2、盥洗懂得盥洗對(duì)身體健康的重要性，對(duì)盥洗活動(dòng)感愛(ài)好，能主動(dòng)參加。掌握洗手、洗臉、漱口和梳頭的對(duì)的辦法。洗手環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)六部洗手法（濕、搓、沖、捧、甩、擦）洗干凈雙手；不濕衣袖、不玩水、節(jié)省用水；懂得洗手的好處，飯前、便后、手臟時(shí)能及時(shí)洗手；養(yǎng)成認(rèn)真有序洗手的良好習(xí)慣。漱口環(huán)節(jié)：懂得漱口能清潔口腔；堅(jiān)持并能用鼓漱的辦法漱口。洗臉環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)用對(duì)的的辦法洗臉；不濕衣袖、衣襟，不玩水。梳頭環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)梳頭的基本辦法；并在梳頭后整頓梳子和地面；并在梳頭前后洗凈雙手。培養(yǎng)形成良好的盥洗習(xí)慣。教育形式生動(dòng)多樣：準(zhǔn)備色彩不同、大小適宜、形狀各異的肥皂，吸引幼兒主動(dòng)參加洗手活動(dòng)。參加幼兒洗手活動(dòng)過(guò)程，和幼兒一起邊說(shuō)兒歌邊用六步洗手法洗手，增強(qiáng)幼兒洗手活動(dòng)的趣味性。通過(guò)故事、兒歌等教育幼兒懂得洗手對(duì)身體的好處，飯前便后、活動(dòng)后、手臟時(shí)主動(dòng)洗手。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)梳子和鏡子，激發(fā)幼兒對(duì)梳頭的愛(ài)好。盥洗環(huán)境安全和諧：組織幼兒合理分組，有序洗臉、洗手、飲水、梳頭，保持盥洗室安靜有序。教育幼兒節(jié)省用水，能控制水流大小，洗完手后要在水池內(nèi)輕輕甩三下，用毛巾擦干手上的水跡；接水要接半杯，接水后要端平水杯，避免濺濕地板二滑到摔傷。關(guān)注幼兒洗手、洗臉和漱口的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)有打鬧、玩水等狀況，及時(shí)予以提示和引導(dǎo)。為幼兒準(zhǔn)備專用的毛巾、水杯和梳子，對(duì)幼兒使用的洗手池、毛巾、水杯、梳子定時(shí)進(jìn)行清洗和消毒。行為強(qiáng)化很重要：指導(dǎo)幼兒輕輕打開水龍頭，調(diào)至適宜的位置，保持水流柔和，對(duì)搓洗不認(rèn)真、沖洗不干凈等行為，教師要耐心地予以動(dòng)作示范和語(yǔ)言提示。通過(guò)有趣的漱口兒歌引導(dǎo)幼兒用鼓漱法進(jìn)行漱口。提示幼兒將漱口水含在嘴里3-5次，在輕輕吐進(jìn)水池中，不要把水咽進(jìn)肚里。激勵(lì)短發(fā)幼兒照著鏡子自己嘗試梳理頭發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)的的辦法，右手五指彎曲握住梳子柄，使梳齒朝下，結(jié)束后，將掉落在肩部、地上及殘留在梳子上的頭發(fā)放進(jìn)垃圾桶，并把梳子刷洗干凈。楷模作用不可無(wú)視：采用語(yǔ)言激勵(lì)、同伴示范、環(huán)境暗示等方式，增進(jìn)幼兒良好關(guān)系習(xí)慣的養(yǎng)成。洗手環(huán)節(jié)：針對(duì)幼兒不用心、貪玩，經(jīng)常弄濕衣袖、地面，不會(huì)控制水流大小，洗手辦法不對(duì)的等問(wèn)題，教師應(yīng)運(yùn)用幼兒求知欲強(qiáng)、喜歡探究的特點(diǎn)，教師可通過(guò)感知討論、有趣兒歌、生動(dòng)解說(shuō)等游戲方式，讓幼兒懂得即使手看上去不臟也要在飯前便后洗手的因素，進(jìn)而激發(fā)幼兒主動(dòng)洗手的意愿。幼兒自己動(dòng)手解決問(wèn)題獲得的感悟更加深刻，教師能夠通過(guò)拍攝幼兒自己洗手的環(huán)節(jié)和過(guò)程，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)對(duì)的的盥洗辦法。通過(guò)討論制訂盥洗室的有關(guān)規(guī)則，學(xué)習(xí)控制自己的情緒和不適宜行為，并引導(dǎo)幼兒將自己制訂的規(guī)則張貼，激勵(lì)幼兒認(rèn)真恪守，互相提示。開展“今天我值日”等活動(dòng)，樹立洗手辦法精確、恪守紀(jì)律的典范，通過(guò)表彰激勵(lì)，體驗(yàn)養(yǎng)成好習(xí)慣的成就感。洗臉環(huán)節(jié)：許多幼兒的沒(méi)有掌握對(duì)的的洗臉和擦臉的辦法，洗的過(guò)程“輕描淡寫”，擦的時(shí)候敷衍了事。教師應(yīng)借助朗朗上口的兒歌，讓幼兒熟知洗臉的環(huán)節(jié)，并邊說(shuō)邊做，鞏固強(qiáng)化。漱口環(huán)節(jié)：針對(duì)幼兒不會(huì)用對(duì)的辦法漱口，部分幼兒不樂(lè)意漱口，有的幼兒貪圖玩耍、敷衍了事等問(wèn)題，教師能夠采用下列方式進(jìn)行干預(yù)。參加體驗(yàn)。教師應(yīng)不停變化活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒的內(nèi)區(qū)里，讓幼兒在參加體驗(yàn)中直觀感受到”飯后漱口”對(duì)牙齒生長(zhǎng)、口腔健康的意義，理解漱口的重要作用，并轉(zhuǎn)化為本身的內(nèi)需和自覺(jué)的行動(dòng)。游戲滿足。幼兒對(duì)周邊事物是敏感好奇的，清澈透明的水流變化無(wú)情，對(duì)幼兒固然含有極大的吸引力。教師在及時(shí)提示幼兒認(rèn)真漱口的同時(shí)，更不要忘記滿足幼兒的游戲愿望。教師能夠在科學(xué)區(qū)域投放玩水材料，滿足幼兒的好奇心和探索欲望。梳頭環(huán)節(jié)：幼兒在梳頭環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)不會(huì)對(duì)的使用梳子，沒(méi)有整頓儀容的意識(shí)等問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)編有趣的童謠，開展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行示范解說(shuō)等辦法，協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好梳頭習(xí)慣。3、進(jìn)餐懂得進(jìn)餐時(shí)情緒愉快對(duì)身體健康有益，能安靜愉快地進(jìn)餐，樂(lè)意自己吃飯。懂得進(jìn)餐前要洗干凈手。對(duì)的使用餐具，學(xué)習(xí)掌握吃多個(gè)食物的技能，逐步做到獨(dú)立進(jìn)餐。理解多個(gè)食物的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，根據(jù)需要適量進(jìn)食，懂得均衡膳食對(duì)身體有益；愛(ài)吃多個(gè)食物，不挑食，不偏食，吃飽吃好。養(yǎng)成良好文明的進(jìn)餐習(xí)慣，做到細(xì)嚼慢咽，吃飯不發(fā)出較大聲音，不掉飯菜，保持桌面、地面干凈。餐后有序整頓餐具，收拾食物殘?jiān)?，做到餐后擦嘴、洗手以及漱口。進(jìn)餐前的良好氛圍、進(jìn)餐環(huán)境的干凈優(yōu)雅，會(huì)為幼兒進(jìn)餐發(fā)明好的心情，是愉悅進(jìn)餐的前提。餐前15分鐘教師帶領(lǐng)值日生做好桌面清潔、消毒工作。指導(dǎo)幼兒自主有序地做好餐前如廁和洗手。激勵(lì)幼兒分發(fā)餐具，注意擺放整潔、輕拿輕放。通過(guò)教師解說(shuō)、同伴介紹等方式向幼兒介紹飯餐的營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)幼兒進(jìn)餐的欲望。注意夏季散熱，冬季保溫，確保幼兒進(jìn)食的食物溫度適中。取來(lái)的飯菜要放在安全處，避免幼兒靠近，發(fā)生燙傷。進(jìn)餐中，教師親切、具體、適時(shí)的指導(dǎo)，在協(xié)助幼兒習(xí)得進(jìn)餐技能的同時(shí)，讓幼兒吃放飯、吃好飯、吃得舒適。盛飯要適量，提示幼兒有序端取飯菜，安靜進(jìn)食，對(duì)挑食、偏食以及暴食的個(gè)別幼兒予以及時(shí)的指導(dǎo)和協(xié)助。觀察幼兒的反映，激勵(lì)幼兒身體不適時(shí)主動(dòng)告訴教師，并根據(jù)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒進(jìn)餐量。指導(dǎo)幼兒對(duì)的的操作辦法，如如何吃魚、如何對(duì)的的使用餐具等。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽、安靜進(jìn)餐、不剩飯、不暴飲暴食等良好進(jìn)餐習(xí)慣。與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，協(xié)助肥胖幼兒適宜控制進(jìn)食量，調(diào)節(jié)食物構(gòu)造。餐后的整頓、盥洗是幼兒形成健康進(jìn)餐習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握飯后擦嘴、洗手、漱口的對(duì)的辦法。引導(dǎo)激勵(lì)幼兒主動(dòng)整頓餐具，收拾食物殘?jiān)?。營(yíng)造安靜的環(huán)境，提示幼兒餐后自主選擇安靜的區(qū)域環(huán)境。組織幼兒餐后散步、戶外觀察和自由活動(dòng)。小班幼兒進(jìn)餐活動(dòng)容易受到周邊環(huán)境的影響，小肌肉群發(fā)展相對(duì)較差，手眼協(xié)調(diào)能力需要加強(qiáng)聯(lián)系。教師可通過(guò)設(shè)立半封閉、有幼兒家人照片、放置幼兒依戀物的進(jìn)餐環(huán)境，給幼兒親切感。通過(guò)喊幼兒乳名、協(xié)助幼兒進(jìn)餐，讓幼兒感受媽媽同樣的溫暖、溫馨。運(yùn)用短小有趣、朗朗上口的兒歌，趣味十足的游戲，配合形象化的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做，在真是場(chǎng)景中不停習(xí)得進(jìn)餐技能。幼兒不愛(ài)吃的食物，自己動(dòng)手做一做，不僅能愉悅身心，滿足愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，并且會(huì)產(chǎn)生對(duì)這些食物的愛(ài)好。因此，有條件的幼兒園能夠開設(shè)小廚房，通過(guò)教師淺顯易懂、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、行為引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒親自參加食物制作活動(dòng)，增加幼兒對(duì)食物的愛(ài)好，改善幼兒偏食挑食的不良習(xí)慣。健康的飲食習(xí)慣需要不停地鞏固練習(xí)，教師要在進(jìn)餐時(shí)不停提示，通過(guò)饒有趣味的故事、形象的圖片以及進(jìn)餐時(shí)的不停提示，持之以恒，逐步培養(yǎng)幼兒形成健康的飲食習(xí)慣。中、大班幼兒的情緒相對(duì)穩(wěn)定，他們的進(jìn)餐技能明顯提高，是自主性發(fā)展的核心期。中、大班幼兒的規(guī)則意識(shí)初步建立，有能力表述自己的想法，并付諸于行動(dòng)。因此，教師可通過(guò)自主協(xié)商、共同探討等方式聚焦大家的意見已達(dá)成共識(shí)，并反過(guò)來(lái)來(lái)用于幼兒的自我約束，來(lái)增進(jìn)幼兒文明進(jìn)餐的習(xí)慣養(yǎng)成。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，純熟掌握吃魚、使用筷子這些進(jìn)餐技能，需要一種過(guò)程。教師適時(shí)運(yùn)用謎語(yǔ)、兒歌、討論等方式激發(fā)他們的愛(ài)好，通過(guò)試一試、練一練學(xué)習(xí)對(duì)的的辦法，并在進(jìn)一步的激勵(lì)引導(dǎo)中純熟掌握。教師應(yīng)充足發(fā)揮幼兒的自主性，順應(yīng)幼兒交往需求，設(shè)立情景，讓幼兒嘗試配餐，開展自助餐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒理解事物營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)配餐。4、如廁懂得在園如廁是一件很正常的事情，不緊張、不回絕；有便意時(shí)懂得自己及時(shí)如廁或告知成人，懂得憋尿憋大便對(duì)身體不好；能自己脫褲子、提褲子，大小便入池，便后會(huì)自理；懂得定時(shí)排便，便后沖水，便前便后洗干凈手；不再廁所逗留、玩耍，能安靜、有序的排隊(duì)如廁；理解大小便于身體健康的關(guān)系，初步含有關(guān)注身體健康的意識(shí)。營(yíng)造寬松、安全、和諧的如廁氛圍，接納幼兒隨時(shí)的如廁行為，及時(shí)滿足其如廁需要；帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)男廁女廁的環(huán)境、器具，理解器具的使用辦法，組織幼兒按男女對(duì)的如廁，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行性別認(rèn)知和性別認(rèn)同的引導(dǎo)；根據(jù)空間現(xiàn)狀，安排幼兒錯(cuò)時(shí)如廁，男女輪流如廁，引導(dǎo)幼兒互相忍讓，有序進(jìn)行；在廁所地面、墻面、欄桿扶手、便池等位置張貼圖示或標(biāo)志，如提褲子的辦法環(huán)節(jié)、擦屁股的流程圖、蹲式便池上的腳印等，引導(dǎo)幼兒對(duì)的、有序、安全如廁；對(duì)幼兒如廁過(guò)程中存在的喧嘩、嬉戲打鬧、聊天、爭(zhēng)搶廁位等個(gè)別問(wèn)題及危險(xiǎn)行為，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育；安排“小值日生”擔(dān)任監(jiān)督員，隨時(shí)提示和監(jiān)督幼兒的不對(duì)的行為；采用多個(gè)方式激勵(lì)幼兒節(jié)省手紙、手紙入桶、便后沖水等良好行為，培養(yǎng)幼兒良好的如廁習(xí)慣；帶領(lǐng)幼兒討論制訂班級(jí)如廁常規(guī)、如廁文明公約、如廁安全提示等規(guī)則，以多個(gè)形式統(tǒng)計(jì)，并張貼在廁所或區(qū)域內(nèi)，提示幼兒自覺(jué)恪守。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察大小便的狀況，及時(shí)理解自己的身體健康狀況，并對(duì)飲水、進(jìn)餐等及時(shí)進(jìn)行改善。1、針對(duì)托小班幼兒如廁能力較弱、自理能力欠缺等問(wèn)題，教師要注意下列幾點(diǎn)：帶領(lǐng)幼兒參觀熟悉廁所環(huán)境，理解廁具的位置和使用辦法，讓幼兒懂得要及時(shí)到廁所大小便；運(yùn)用故事、談話等辦法，如故事《小豬拉臭臭》、《恩恩》等，讓幼兒懂得有便意時(shí)要告訴老師并及時(shí)解決，當(dāng)幼兒做到了予以幼兒及時(shí)激勵(lì)；運(yùn)用兒歌、自編故事、圖示、動(dòng)畫片、幼兒示范等方式，教會(huì)幼兒對(duì)的的如廁流程，掌握擦屁股、脫褲子、提褲子的對(duì)的辦法；在娃娃家、生活區(qū)里投放布娃娃、手紙等材料，引導(dǎo)幼兒模擬游戲，練習(xí)如廁的對(duì)的辦法；2、針對(duì)中大班幼兒如廁過(guò)程中衣物整頓不到位、如廁不專注、爭(zhēng)搶打鬧、對(duì)大小便與身體健康的關(guān)系存在認(rèn)知與行為上的矛盾等現(xiàn)象，教師要注意下列幾點(diǎn)：創(chuàng)編《便后整頓歌》，在衛(wèi)生間設(shè)立小鏡子，引導(dǎo)幼兒便后整頓衣服，照照鏡子，做好便后自理。帶領(lǐng)幼兒用圖畫和符號(hào)的形式，制訂班級(jí)文明如廁公約，張貼在廁所墻面適宜位置，提示幼兒恪守；邀請(qǐng)保健大夫來(lái)開展如廁健康教育的談話活動(dòng)，向幼兒介紹便前、便后不洗手的危害，以及大小便與身體健康的關(guān)系；運(yùn)用值日生檢查監(jiān)督、制作安全如廁小書、創(chuàng)編安全如廁兒歌、播放不安全行為圖片等形式，讓幼兒理解安全如廁的規(guī)定，懂得恪守如廁常規(guī)，含有自我保護(hù)及保護(hù)別人的意識(shí)；組織“身體信號(hào)燈”、“大便紅綠燈”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒理解大小便與身體健康的關(guān)系。激勵(lì)幼兒主動(dòng)觀察自己的大小便，通過(guò)自己大小便的顏色、形狀等理解本身的健康狀況。組織幼兒運(yùn)用圖示、統(tǒng)計(jì)的形式，建立健康行為意識(shí)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的飲食習(xí)慣。5、飲水懂得喝水對(duì)身體健康的好處。喜歡喝白開水，逐步做到主動(dòng)喝水。在取放杯子、接水、喝水的過(guò)程中能對(duì)的使用口杯。能獨(dú)立喝適量的水。養(yǎng)成安靜、有序喝水的習(xí)慣。在成人指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)根據(jù)身體需要適量喝水。指導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)喝水，碰到特殊狀況能及時(shí)喝水。為幼兒準(zhǔn)備溫度適宜（30℃在幼兒喝水前觀察盥洗室的地面與否干燥，為幼兒喝水提供安全的環(huán)境。幼兒手臟時(shí)，提示幼兒先洗手。組織幼兒按組、有序地獨(dú)立接水，能耐心等待，提示幼兒握好杯把，端穩(wěn)口杯，輕輕走到喝水去，一口一口慢慢喝，提示幼兒不要灑在衣服或地面上。協(xié)助幼兒理解喝水與身體健康之間的關(guān)系學(xué)習(xí)根據(jù)身體需要及時(shí)調(diào)節(jié)自己的喝水量。隨時(shí)提示幼兒安靜喝水，對(duì)說(shuō)笑、打鬧的幼兒予以糾正，關(guān)注幼兒嘴巴或衣服的前胸部位與否有水跡，及時(shí)用毛巾幫幼兒擦干或更換晾曬。激勵(lì)幼兒喝完杯中的水，重視發(fā)揮教師本身或幼兒同伴的楷模作用，帶動(dòng)喝水困難的幼兒共同喝上足量的水。與家長(zhǎng)充足溝通，以確保幼兒在“最佳喝水時(shí)機(jī)”喝水，并逐步養(yǎng)成飲水的好習(xí)慣。在喝水環(huán)節(jié)，剛剛?cè)雸@的小班幼兒容易沿襲某些家庭習(xí)慣，可能出現(xiàn)不喜歡喝白開水、使用口杯有困難或喝水時(shí)喜歡邊玩邊喝等問(wèn)題，因此，教師要注意所采用方略與方法的生動(dòng)性和趣味性，適合低年紀(jì)階段的認(rèn)知特點(diǎn)。運(yùn)用觀察猜想、實(shí)驗(yàn)操作等方略，引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷與感受，對(duì)白開水產(chǎn)生愛(ài)好，并愉快喝水、喝上足量的水。運(yùn)用重點(diǎn)示范、模仿練習(xí)的方略引導(dǎo)幼兒掌握對(duì)的接水、使用口杯的辦法與要領(lǐng)，順利解決喝水技能方面的問(wèn)題。運(yùn)用情景設(shè)立、故事遷移等方略，組織“愉快干杯”、“可愛(ài)的咕咚”等喝水比賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒喝水的愛(ài)好，并糾正幼兒不太適宜的喝水行為，增進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好喝水習(xí)慣。中大班幼兒由于活動(dòng)范疇的擴(kuò)大、活動(dòng)能力的增強(qiáng)，在喝水環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)主動(dòng)喝水意識(shí)淡薄，規(guī)則意識(shí)欠缺，喝水時(shí)喜歡邊喝邊聊，存在應(yīng)付現(xiàn)象，不能根據(jù)自己的身體需要適量喝水等現(xiàn)象，教師要充足發(fā)揮中、大班幼兒的主動(dòng)性和能動(dòng)性，是幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，提高各方面綜合能力。充足運(yùn)用討論辨析、示范解說(shuō)等辦法，通過(guò)組織“寶貝會(huì)喝水”、“愉快15分鐘”等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒主動(dòng)喝水的意識(shí)和習(xí)慣。采用案例分析、楷模引導(dǎo)等方略，通過(guò)談話讓幼兒理解邊喝水邊聊天會(huì)帶來(lái)的危險(xiǎn)和麻煩，避免出現(xiàn)幼兒喝水時(shí)成人之間聊天、說(shuō)笑的狀況，以此培養(yǎng)幼兒用心喝水、安靜喝水的習(xí)慣。通過(guò)生動(dòng)有趣的喝水統(tǒng)計(jì)、喝水比賽等形式，通過(guò)操作統(tǒng)計(jì)、觀察判斷，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)身體狀況及時(shí)調(diào)節(jié)自己的喝水量，培養(yǎng)初步的科學(xué)喝水的意識(shí)和習(xí)慣。6、午睡喜歡在幼兒園午睡，能獨(dú)立入睡；懂得午睡對(duì)身體有益，養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)午睡的習(xí)慣；多好情緒、如廁、物品等方面的準(zhǔn)備；懂得脫衣入睡舒適，能對(duì)的穿脫衣服、鞋襪；入睡時(shí)蓋好被子，避免著涼，保持安靜，盡快入睡；懂得對(duì)的的睡姿有益健康，入睡時(shí)能保持睡姿對(duì)的；、睡醒后不打擾同伴。準(zhǔn)時(shí)起床、不拖拉、不等待，學(xué)習(xí)整頓床鋪；有便意、身體不適或發(fā)現(xiàn)同伴有異常狀況時(shí)及時(shí)告訴老師。午餐后帶幼兒進(jìn)行散步、自主閱讀、、區(qū)域自選、講故事等安靜活動(dòng)，使幼兒懂得睡前不做激烈活動(dòng)，保持情緒穩(wěn)定；教育幼兒將隨身攜帶的小物件（紐扣、皮筋、發(fā)卡、線頭等）集中放在一起，避免睡中玩耍，發(fā)生意外；播放優(yōu)美輕緩的音樂(lè)，組織幼兒輕輕進(jìn)入寢室，指導(dǎo)協(xié)助幼兒脫疊衣服、鞋襪，并在固定位置擺放整潔；懂得幼兒躺好，蓋好被子，保持對(duì)的睡姿，安靜入睡；教師用輕柔的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速講述溫馨簡(jiǎn)短的故事或兒歌，安靜幼兒心情，協(xié)助其盡快入睡；播放輕音樂(lè)，組織幼兒準(zhǔn)時(shí)起床，帶領(lǐng)幼兒做3分鐘左右的起床操，喚醒幼兒身心；指導(dǎo)協(xié)助幼兒獨(dú)立、對(duì)的的穿衣服、鞋子，掌握穿衣次序，并交給幼兒整頓床鋪；組織幼兒有序如廁、盥洗、喝水等活動(dòng)。組織幼兒進(jìn)行“甜蜜午睡“分享活動(dòng)，分享午睡過(guò)程帶給自己的輕松、甜蜜的感受，簡(jiǎn)樸理解睡眠、做夢(mèng)、睡姿之間的關(guān)系。對(duì)于不習(xí)慣在幼兒園午睡的新生，教師應(yīng)采用活動(dòng)吸引的方式，開展“找找我的小床”、“枕頭寶寶”等活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)寢室的愛(ài)好，增進(jìn)對(duì)午睡物品的親近感，熟悉午睡環(huán)境，盡快適應(yīng)幼兒園午睡；面對(duì)個(gè)別幼兒不會(huì)穿脫衣服、疊衣服、穿脫鞋子的狀況，可采用兒歌、圖示闡明等形式，或是在娃娃家、生活區(qū)投放布娃娃、小衣服、鞋子等材料，引導(dǎo)幼兒掌握對(duì)的辦法，逐步建立生活技能。在中大班開展“爭(zhēng)做自理小能手”、“整頓衣服小妙招”“看圖學(xué)疊被”等競(jìng)賽或游戲活動(dòng)，協(xié)助幼兒掌握脫疊衣物、被褥的對(duì)的辦法，提高幼兒穿脫整頓的動(dòng)作質(zhì)量和速度。對(duì)于睡眠習(xí)慣不好的幼兒，如入睡慢、入睡難、睡姿不對(duì)的等，能夠進(jìn)行溫馨陪伴、播放搖籃曲，或是組織“睡姿分辨會(huì)”活動(dòng)，拍攝下幼兒的不良睡姿，請(qǐng)幼兒觀察討論，并向幼兒解說(shuō)對(duì)的睡姿的重要性和對(duì)的辦法；針對(duì)幼兒起床比較緩慢，精神萎靡，遲遲不能喚醒身心等問(wèn)題，建議帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行起床操?？刹シ攀婢忀p柔的鋼琴曲或輕音樂(lè)，分“舒展喚醒”、“全身各部位操節(jié)活動(dòng)”、“放松活動(dòng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行從上到下、從局部到全身的舒緩活動(dòng)，喚醒身心，為其精神飽滿的投入下一種環(huán)節(jié)的活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。7、離園保持穩(wěn)定、愉悅的情緒等待家長(zhǎng)來(lái)接；樂(lè)于并嘗試自己整頓儀表，喜歡干凈和整潔；學(xué)習(xí)管理自己的物品，能有次序的整頓和擺放；根據(jù)自己的意愿選擇離園活動(dòng)，恪守活動(dòng)規(guī)則；離園時(shí)，會(huì)將玩具、材料、椅子等收放整潔、歸位，保持環(huán)境的整潔和有序