“單親家庭學生心理健康的研究”課題研究報告管理資料

“單親家庭學生心理健康的研究”課題研究報告一、課題研究背景隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，各種文化、價值觀的沖擊，我國的離婚率迅速上升,單親家庭正逐年呈成上升趨勢。與日俱增的"單親"孩子，被視為青少年犯罪的"重點嫌疑"群體、需重點關注的"問題"少年。”他們一般學習成績較差，而且道德品質(zhì)不好，不思學習、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物……。有的單親家庭小學生或者由祖輩或親友監(jiān)護，父或母放任對孩子的管理，對子女的行為品德、學業(yè)成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，單親家庭對學習缺乏熱情和自信，進取性、自覺性不夠強，生活習慣不良，不講衛(wèi)生、不勤換衣服等。由于長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。有的單親家庭小學生由于父愛或母愛一方面缺失，會造成管理過分嚴格，要求過高，使孩子的性格內(nèi)向，抑制了孩子個性的發(fā)展，不思進取，想問題、辦事情束手束腳。有的孩子形成一定的精神負擔，心理壓力過大，形成心理問題。“單親家庭”這一系列問題給學校教育帶來了新的壓力，也給老師帶來了新的課題研究。為了讓單親家庭的孩子健康成長，我校特提出“單親家庭學生心理健康的研究”這一課題。二、課題研究的界定和理論依據(jù)家庭：是社會的細胞，家庭教育是一切教育的起點，是整個社會教育不可缺少的組成部分。家庭是子女最早受教育的場所，從小在父母的撫育下成長，從父母那里接受教誨，了解遵守社會規(guī)范和行為準則，一個完整的家庭最基本的成員是（夫妻、子女）最基本的關系（夫妻關系、親子關系），共同組成了穩(wěn)定的三角，缺損一邊或兩邊都是不健全的，導致家庭結構破裂，家庭關系失調(diào)，家教功能弱化，將會直接影響孩子的行為心理健康，人格與智力發(fā)展。單親兒童：從學校教育的角度出發(fā)，所謂“單親兒童”，是指在小學就學的學生個體，只能和自己的親生父親或親生母親單方生活在一起，因而，不能直接受到親生父母雙方監(jiān)護的學生。包括如下類型：（1）父母雙方離異后，與父親或母親單方生活在一起的學生；（2）父親或母親單方去世，與父親或母親單方生活在一起的學生；（3）父母離異或父母單方去世后，有繼父繼母，與他們共同生活的學生。依照法律，有繼父和繼母應當定為有雙親，但從教育的角度考慮，把這部分學生暫列為單親學生；（4）父親或母親有一方到國外打工（或工作），與父親或母親單方生活在一起的學生；（5）父親或母親有一方在外地（國內(nèi)）打工（工作），與父親或母親單方生活在一起的學生；（6）由于其它原因，只能與父親或母親單方生活在一起的學生。單親兒童心理問題：社會學研究表明，在少年時期由于子女社會性有所發(fā)展，與父母的關系也顯得十分重要，在此期間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率就愈大。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關，破損家庭往往是影響子女性格畸形發(fā)展的溫床。心理危機是絕大多數(shù)生活在單親家庭里的未成年人的共性，心理和行為表現(xiàn)出：憂郁、惶恐不安和焦慮，失群、沖動好斗，不正當?shù)脑杰壭袨橐渤Ｒ挥|即發(fā)，甚至釀成違法犯罪的苦果。在教育過程中如何采取有效措施予以化解和轉化，這是學校、社會、家庭義不容辭的責任。理論依據(jù)：本課題堅持科學發(fā)展觀，全面育人的理念，構建和諧社會的理念，遵循國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》和《關于加強中小學心理健康教育若干問題的意見》的指示精神。以《教育心理學》、《兒童心理學》、《心理診斷指要》、《社會學》、《精神醫(yī)學》，人本理論心理學的有關健康人格論，行為主義理念及有關的心理健康教育的文獻資料為理論支撐。在理論與實踐的結合中，探索出對單親家庭中的未成年人實施有效的心理健康教育途徑，培養(yǎng)他們堅韌不撥的意志，艱苦奮斗的精神，使他們能夠面對現(xiàn)實、正視現(xiàn)實，以堅定的信念迎接現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，增強適應社會發(fā)展的學習與生活的能力。三、課題研究的目標1．通過對單親家庭學生心理健康狀況調(diào)查研究，能夠了解本校這些弱勢群體的心理健康現(xiàn)狀，以利于教師有針對性的輔導。2．在調(diào)查的基礎上做相關的研究，旨在找到單親家庭學生心理問題成因和有效解決的策略，使他們健康快樂的成長。3．做好對單親家庭學生的心理輔導能促進學校教育教學質(zhì)量的提高，推進我校素質(zhì)教育的全面落實。4．做好對有心理問題的單親家庭學生的輔導訓練，提高其心理素質(zhì)和學習成績，為他們未來健康發(fā)展奠基。5．通過探索一條家庭、學校、社會齊抓共育單親家庭學生的長效機制，對減少未成年人犯罪，促進社會治安綜合治理具有積極的意義。

四、課題研究的內(nèi)容、途徑以及方法（一）課題研究的內(nèi)容1．通過對單親家庭出身的學生心理狀況進行調(diào)查摸底，分析原因，研究對策。重點放在那些因家庭影響而造成心理失衡，心理變異，心理障礙及人格扭曲的典型學生上，落實心理教育責任制。制定德育工作計劃。2．對該群體中典型心理障礙者進行消除、轉化、康復研究。使他們解除孤僻、固執(zhí)、自卑、焦慮、嫉妒、厭世等不良心理問題的困擾。通過個別心理輔導，心理訓練，提升學生的自我心理調(diào)解與適應能力。3．研究如何健全與發(fā)揮好學校、社區(qū)聯(lián)動共管的心育網(wǎng)絡作用。使其切實有效地把握該群體的心理動態(tài)、并進行耐心、精心的幫扶，阻斷不良心育侵蝕，訓練與指導他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習慣。（二）課題研究的途徑從調(diào)研入手，摸清我校單親家庭學生家境現(xiàn)狀，心理變化特點、心理問題的表現(xiàn)，建立相關檔案。針對各類型學生的心理問題，確立研究著力點、突破點，參研人員在大課題研究范圍內(nèi)，選取貼近自己教育實踐的樣本，確立研究的方案。進行有計劃、有措施的跟蹤研究。通過對這些學生心理咨詢、心理輔導與行為訓練，糾正不良行為習慣。通過開展家教心理健康教育的輔導，大力宣傳未成人保護法，維護未成年合法權益，使單親家庭孩子自尊、自信、自強起來。提升自我的生活與學習質(zhì)量。以轉變學生，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標。以教師為主導，以學生為主體，家長為主力的行動策略。解決家長科學家教觀念問題，強化其責任意識，形成教育合力。（三）課題研究的方法1．調(diào)查法，運用心理訪談、心理問卷、測評等方式，進行數(shù)據(jù)處理和定性定量分析，摸清我校單親家庭中各類型學生的心理狀況，建立檔案。2．行動研究法，依據(jù)調(diào)研分析，確立研究對象、研究方法途徑。通過實踐探索跟蹤問效，逐步形成對各種類型單親家庭子女心育活動的策略，為今后較大范圍推廣提供切實可行的經(jīng)驗。3．經(jīng)驗總結法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時提煉研究中的成功經(jīng)驗。4．文獻資料法。查閱相關資料，參考或應用相關成果，進行綜合分析，以求實踐創(chuàng)新。5．案例研究法。將研究對象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時作提煉驗證并反思。6．談心法。通過與單親家庭耐心的談心，進行思想交流，以達到心靈溝通的效果。五、課題研究的設計與實施第一階段：準備階段（2009年6月——2009年12月）1．制定方案，落實課題研究學校在充分論證基礎上，制定研究方案，填寫課題申請審批表，報送上級科研部門，審批后，召開開題會，落實課題研究計劃，成立課題領導研究小組，加強研究過程的管理與指導，落實課題各階段研究任務及要求。2．調(diào)研摸底，制定輔導計劃，健全檔案通過對實驗班學生的心理健康狀況進行問卷調(diào)查，對單親家庭學生進行心理訪談，摸清這些學生心理健康現(xiàn)狀，準確判斷出有心理問題的人員名單，了解他們的產(chǎn)生心理問題的因素，分類整理，制定出相應的心育輔導訓練活動計劃，落實幫扶責任。第二階段：實施階段（2010年1月——2011年7月）1．加強學習，健全學習研究制度。學習是提高研究能力的重要措施，只有正確的理論指導，才有正確的實踐活動，才能結出豐碩的研究成果，缺乏正確理論指導的研究，將在盲目的實踐中遭遇挫折。學校健全學習研究制度，制定好學期課題研究計劃，建立研究活動日（雙周半天），認真開展學習研究活動。2．認真作好搜集，積累和整理資料的工作資料的搜集積累是實驗研究的必備工作，也是研究的基礎工作，是實驗總結報告，論文寫作的起點和基礎。3．在學科教學中滲透心理健康教育，教師在學科教學中充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習情趣，調(diào)動他們的學生積極性，因材施教，尊重學生人格與個性差異；建立民主平等的師生關系，搞好師生互動交流。要盡量給弱勢群體學生創(chuàng)設參與學習獲得成功的機會，使其樹立起自信心、自尊心。4．開展心理健康教育講座。每個階段各班依據(jù)所搜集的學生心理困惑的重點問題，按學法指導、人際交往、心理保健，自我調(diào)節(jié)、戰(zhàn)勝挫折等方面，匯編成寓言故事進行講座輔導，使學生從中悟出道理，受到啟迪。5．結合學生實際開展心理咨詢活動，教給學生調(diào)適心理沖突、適應環(huán)境、消除青春期心理困惑的方法和正確對待交往、戀愛、認識社會等知識。咨詢時，教師要以朋友的態(tài)度給予解答，解答時不能講大道理，而是從需要出發(fā)給予引導和幫助，以心交心，幫助學生提高認識，消除心理障礙。6．寓心理健康教育于思想教育與校園文化活動之中。加強對學生進行理想、信念教育，開展健康向上的文娛活動，組織課外興趣組開展讀書活動，社會實踐活動，增強學生集體主義理念，激發(fā)學生愛國主義情懷，立志成才，報效祖國的信念等。第三階段：總結階段（2011年8月——2012年6月）鞏固課題研究成果并加以推廣，加大覆蓋面。開展心理健康教育活動，提高單親家庭學生的心理素質(zhì)。匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。六、課題研究的成果（一）單親家庭兒童的心理和行為特點。單親母親家庭成長的孩子由于母親常常過分呵護，過分干涉，過分溺愛，造成孩子性格自卑、任性、適應力差。這種性格常常會產(chǎn)生暴力傾向，出現(xiàn)激情暴力。單親父親與孩子組成的單親家庭。由于單親父親的教育方式以嚴厲懲罰型居多，所以單親父親家庭成長的孩子容易形成暴躁性格，往往釀成暴力事件。。父母離異后，雙方相互推卸教育孩子的職責，誰也不管子女，或者委托孩子的祖輩代為管教，自己卻沒有盡到義務，家長對孩子漠不關心，放任自流，或由于自己心情不好而轉嫁與孩子，對孩子無耐心、簡單粗暴使孩子整日生活在驚恐不安之中，個性發(fā)展受到嚴重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質(zhì)。。在喪偶或者離異之后，為了抹平家庭破裂給造成的創(chuàng)傷，把全部的情感都施加在孩子身上，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點“委屈”，對孩子的疼愛和關懷更是無微不至，在吃、穿、玩、花等各方面無一不予以滿足，只要孩子開口，父（母）親沒有不答應的，一切自有爸爸或媽媽所替代。長此以往，就養(yǎng)成了孩子的過分依賴心理。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，脆弱、缺乏主見和獨立意識，一旦離開了家長，便茫然不知所措；同時，這樣的孩子處處以“自我”為中心，變得自私、專橫和任性的“小霸王”“小皇帝”，缺乏同情心和責任感，不懂得尊重他人，還瞧不起含辛如苦養(yǎng)育他們的父母。（二）單親家庭兒童心理健康的教育策略1．建立了“單親家庭”檔案。開學初，我們利用多數(shù)家長都在的機會，記錄好他們的家庭背景，向家長了解“單親家庭”學習生活的各個方面，包括學生姓名、性別、出生日期、父或母姓名、外出務工地址、聯(lián)系電話；臨時監(jiān)護人姓名、與兒童關系、住址聯(lián)系電話等。同時認真填寫《“單親家庭”情況登記表》，做到心中有數(shù)。2．成立“一幫一”和“手牽手”活動小組。對班上的“單親家庭”逐一進行分類、分組，落實到每一位任課老師，由任課老師具體分析學生基本情況，制訂學習幫助計劃，明確幫助時間、內(nèi)容、階段性效果。除此之外，還在學生中廣泛開展不同形式的“手牽手”活動。各班要求學生之間團結互助、共同進步，一起成長。3.教給單親家長家庭教育的思想與方法?！八枷胧切袆拥南葘А?，從大量單親家庭教育的誤區(qū)來看，不少都是因為教育的思想、理念、方法的缺失。因此，組織家長參加關于家庭教育的專題講座，傾聽專家給予的育兒建議；訂閱《不輸在家庭教育上》《父母必讀》《家庭教育指導報》等報刊；加入單親家庭教育的相關沙龍、俱樂部、聯(lián)誼會等等。以此來、補充這方面的思想、觀念、做法與育人技巧，矯正、解決家庭教育中存在的矛盾、弊端、困惑與難題。4．樹立典型榜樣強化正面教育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當一部分單親家庭學生自覺性強，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學業(yè)上出類拔萃。我們發(fā)現(xiàn)了這些苗子后，就及時樹為標兵，讓留守學生學習身邊的榜樣。大力宣傳優(yōu)秀留守學生榜樣，激發(fā)他們的自信心，鼓勵更多的留守學生向他們學習。5．積極開展心理健康教育，我們學校充分利用班會及課時間對單親家庭進行心理健康教育，使其行為偏差和心理障礙得到及時矯正。同時要求各班充分利用好每周星期一下午第三節(jié)的班會課，開展各種形式的主題班會，對學生進行思想的洗禮和靈魂的凈化。把各種不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。6.給孩子創(chuàng)造一個適當?shù)慕煌h(huán)境。單親家庭的父（母）應為孩子創(chuàng)造適當?shù)慕煌臻g，讓他們學會與不同的人群進行交往，促其健康人格的形成。如：有的家庭缺少父親，兒子自然與母親相處的時間大大增多。有的母親認為，與女孩子一起玩安全、文明、衛(wèi)生，而與男孩一些玩則容易出亂子。其實，這樣會使孩子在成年之后產(chǎn)生人際交往上的障礙，他們只對某些人有安全感，而對另一些人表現(xiàn)出膽小、退縮和敏感。因此，母親應該多安排孩子與爺爺、舅舅、男性同事等交往，補償父親缺乏而造成的同性交往上的空白。另外，在這樣的交往過程中，他們也不知不覺地模仿了其他男性的行為，這是母親那里所得不到的。7.讓孩子學會擔當。不要因為孩子失去父愛或母愛就格外地嬌慣他，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，在孩子做力所能及的事情的時候要多鼓勵他們，從而培養(yǎng)孩子的獨立能力。同時也要恰當運用獎勵和懲罰的手段，就是說，不能夠無原則、一味地遷就孩子的過失與要求，一定要寬嚴有度，獎罰分明。讓孩子從小就知道自己對家庭也負有一定的責任，使他們長大成－年－人后能自覺擔負起對家庭對社會的責任。8.讓孩子接觸其他長輩，接受多方面的教育影響。如果是離異家庭，不管哪一方帶孩子，都應該讓孩子與另一方面有接觸與交流的時間，感覺父母之愛。雙方都要講理智，切忌在孩子面前“爭龐”。還要讓孩子與其他親友中的長輩接觸，擴大孩子的交往面，這對孩子的成長有好處。單親家庭要努力去滿足孩子對這兩種愛的渴望，讓不撫養(yǎng)方多探望孩子或父母雙方輪流撫養(yǎng)孩子，這對孩子的成長是十分有利的。9.樹立單親家庭也幸福的信念。撫養(yǎng)孩子的一方不要在孩子面前過多地表現(xiàn)憂愁、痛苦和無奈等不良情緒，否則更加給孩子造成不安全感，孩子是一面鏡子，生活的點點滴滴都能夠反映出來，會直接影響孩子的心情和生活態(tài)度，應該盡量去弱化它。要讓孩子相信上天拿走你一樣東西時,總會給你另一樣作為補償。比如說，我們會因為失去了爸爸而更珍惜和媽媽的感情,對媽媽給我們的愛會有比別的孩子更深的體會，這不能不說是個收獲；還有我們會比別的孩子更早地明白一切都不是永恒的,更積極地對待身邊的一切；還有我們很早就明白我們沒有什么過多的依靠,所以會更自立，更堅強。（三）轉化單親家庭兒童心理健康的成效1．增強了單親家庭團結合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點的勇氣，學生的分析與表達能力得到鍛煉。他們也更加理解父或母的艱辛，感恩父母感恩老師對自己的巨大付出，并且學會關心身邊的人，與人和睦相處，從而增強家庭責任感和社會責任感，學習的自覺性也提高了。2．形成良好的學習習慣，對自己的學習成績有清醒的認識，能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學習效果。3．孩子的思想認識不斷提高，正在努力轉變自己。如：劉某某同學由于父母離異，現(xiàn)居爺爺家，爺爺管教不嚴，造成孩子學習成績差，經(jīng)常不完成作業(yè)，最后甚至發(fā)展到逃課去上網(wǎng)打游戲、偷東西等，經(jīng)過班主任和課題組成員的悉心教育，耐心交談讓他明白到爺爺?shù)男量?，以及老師對他的關心和愛護，現(xiàn)轉變了，不再逃課，不再偷東西。學習成績雖然進步不大，但是思想進步了。4．孩子的性格開朗了，能主動和老師、同學討論學習、談心。例如：張某某同學，因父親病逝，母親改嫁，變得十分內(nèi)向，把心事都藏在心底，通過一年的相處，一起參與活動，一起學習，她變了，變得開朗了，能和同學聊天，能和老師說說心里話。（四）教師的科研能力大幅提高1．師德師風建設隨著課題研究而得到發(fā)展。在課題研究中，我們強烈要求課題組成員有愛心、有耐心，尊重學生，能全面貫徹“育人為本”的教育理念，能全面實施以“關心、愛護”為核心的特別關愛教育。豐富了課題組老師的兒童心理學基礎知識，能不斷充實自已教育教學水平。2．教師的合作意識不斷增強。因為每個班級都存在或多或少的單親家庭兒童，所以課題組成員必須配備到每個班級，組織一次大型活動都需要每位課題組成員的通力合作、齊心協(xié)力、共同參與，為培養(yǎng)教師的合作意識起到了積極的影響。3．課題組成員在2009年6月——，先后有50人次獲省級論文一二等獎，有30人次獲市級論文一二等獎，有120多人次獲區(qū)級論文一二等獎。其中課題組成員有兩篇論文獲濟南市學生心理安全論文評選二等獎。4.通過本課題