二年級(jí)寫話教學(xué)

二年級(jí)第二學(xué)期，我們作文的要求由上學(xué)期單純的寫幾句完整的話，開(kāi)始逐漸過(guò)渡到寫一段話甚至一篇語(yǔ)句通順、條理清晰、結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的小作文了。當(dāng)然，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)孩子的寫話要求并沒(méi)有那么高。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)寫話的總體要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。課標(biāo)中低年級(jí)只有寫話沒(méi)有作文，而寫話的重點(diǎn)是培養(yǎng)興趣，把句子寫通順，不要求寫成篇的文章，有能力的孩子另當(dāng)別論。對(duì)于我們二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話剛?cè)腴T，是一個(gè)大難點(diǎn)。幾周的幾次練習(xí)下來(lái)，有的孩子善用好詞好句，有的語(yǔ)言相對(duì)貧乏空洞；有的寫得多一點(diǎn)，好一點(diǎn)，有的一提到寫話就感到頭疼，無(wú)從下筆；有的為了應(yīng)付，隨便寫幾行字；有的學(xué)生寫的話咋一看還不錯(cuò)，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細(xì)一看，問(wèn)題就出來(lái)了，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。于是，老師、家長(zhǎng)和孩子都苦惱。關(guān)于寫話，我也在摸索著，我認(rèn)為寫話首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。這一學(xué)期，我們將從以下幾方面進(jìn)行作文訓(xùn)練：首先是課文的拓展想像寫話，即對(duì)課文的模仿想像寫話，或者是語(yǔ)文書中口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫話，如模仿第5課《泉水》的語(yǔ)段寫話。其次是看圖寫話，如每星期語(yǔ)文報(bào)紙中的寫話練習(xí)?？磮D寫話的指導(dǎo)以前我們也有簡(jiǎn)單的介紹。每次寫之前，在學(xué)校我也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。第三是日記類作文。從上學(xué)期的日記情況看來(lái)，很多小朋友出現(xiàn)無(wú)從下筆，找不到寫話素材的情況，因此這學(xué)期我們會(huì)采用內(nèi)容定向的方式，盡量貼近孩子的生活，引導(dǎo)他們觀察和發(fā)現(xiàn)寫話素材。因此最近幾次的練習(xí)，我們大多在學(xué)校完成，便于指導(dǎo)寫法，以后再逐漸增加日記的次數(shù)及內(nèi)容。如《我們班的“小明星”》《王老師，我想跟你說(shuō)》等。第四類是命題想像作文。如編想像童話等。這一部份因?yàn)橛幸荒昙?jí)的繪本讀寫繪的鋪墊，孩子們?cè)谕捪胂穹矫姹容^突出，因此相對(duì)容易一些。

觀察那些作文相對(duì)優(yōu)秀的那些孩子，感覺(jué)導(dǎo)致部份孩子怕寫和不會(huì)寫作文的原因，是頭腦里沒(méi)有積累足夠多的知識(shí)來(lái)豐富他們的想象力，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”就是這個(gè)道理。那么，怎樣才能幫助孩子寫好作文呢？這還需要家長(zhǎng)的多多配合，我感覺(jué)我們可以在以下幾方面對(duì)孩子多多引導(dǎo)：一、堅(jiān)持每天給孩子讀書，讓孩子積累大量的知識(shí)和詞匯，這是寫好作文必不可缺的一步。

（如何讓孩子積淀豐厚的語(yǔ)言，這一點(diǎn)將在別一篇中介紹。）這里，關(guān)于如何給孩子讀書，我想說(shuō)一下：1、選書方面：要選擇適合孩子年齡段的經(jīng)典好書。要選擇適合自己孩子閱讀水平的合適的書。經(jīng)典的老師推薦的不一定適合自己的孩子，別的小朋友閱讀的好書也不一定適合自己的孩子。所以，咱們盡量進(jìn)行相應(yīng)的篩選。2、堅(jiān)持每天給孩子讀書，至少半個(gè)小時(shí)左右，多于1個(gè)小時(shí)最好。寒暑假可以時(shí)間更長(zhǎng)一點(diǎn)。但在這兒要提醒一下家長(zhǎng)，注意保護(hù)孩子的眼睛，盡量在明亮的環(huán)境里用正確的看書姿勢(shì)看書，而且連續(xù)看書的時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。因?yàn)榘嗉?jí)里近視的小朋友是越來(lái)越多，其中不乏看書不注意姿勢(shì)的原因在。3、讀書的時(shí)候要可以反復(fù)閱讀。也就是說(shuō)，一本書讀完之后，過(guò)一段時(shí)間要把這本書再重新讀一遍，按照遺忘曲線的規(guī)律，遺忘一般是先快后慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書就可以加深孩子對(duì)書的記憶力，這樣一本書相當(dāng)于獲得了兩本書的知識(shí)量。二、適當(dāng)?shù)慕o孩子講一下寫作的技巧。在孩子寫話時(shí)，或者孩子在閱讀某些課外書時(shí)，也可以簡(jiǎn)單的在給孩子順便講講一些基本的寫作技巧。比如，如何開(kāi)門見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)，插敘，倒敘，如何點(diǎn)題，如何過(guò)渡等等，這些知識(shí)學(xué)校里也會(huì)有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和滲透。對(duì)于一些作文沒(méi)有基本框架以及寫日記不知如何選材的小朋友，也可以選擇一本適當(dāng)?shù)淖魑倪x來(lái)看一看，使孩子了解怎樣選材以及不同作文的一些基本寫法。對(duì)于看作文選，很多專家執(zhí)反對(duì)意見(jiàn)，怕限制孩子的想像力及自由發(fā)揮的空間，這一點(diǎn)我們也需斟酌。三、加強(qiáng)孩子發(fā)散性思維訓(xùn)練。所謂發(fā)散性思維，簡(jiǎn)言之，就是一個(gè)問(wèn)題通過(guò)不同的角度或者方向來(lái)設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。在指導(dǎo)寫話時(shí)，感覺(jué)一位家長(zhǎng)的方法值得借鑒，這位家長(zhǎng)的做法就是先說(shuō)后寫。特此推薦一下。孩子拿到題目之后，讓她自己先說(shuō)，根據(jù)題目，看要求寫什么。然后說(shuō)說(shuō)，這作文可以有幾種寫法，在正式的確定到底要用哪種思路寫之前，我不讓她動(dòng)筆，只是讓她說(shuō)。這樣的好處是：讓她把精力放在去想：我到底該怎樣寫？有幾種寫法？如果一開(kāi)始就讓孩子寫，可能順著這個(gè)思路寫幾句，她自己都覺(jué)得沒(méi)意思，寫不下去，如果重新寫的話，手又累心又煩，但是如果一開(kāi)始只是說(shuō)作文那就不一樣：她可以天馬行空地去想，可以有五六種創(chuàng)意，當(dāng)然前提是不能跑題，她想到了一種，然后就順著這個(gè)思路說(shuō)下去，說(shuō)著說(shuō)著，她自己覺(jué)得不好，又換另一個(gè)思路，也許這個(gè)不錯(cuò)，越往下說(shuō)越覺(jué)得不錯(cuò)。比較完整的清晰的框架出來(lái)后我才讓她動(dòng)筆打草稿，這個(gè)草稿除了要改一下錯(cuò)別字或者標(biāo)點(diǎn)等小問(wèn)題，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子說(shuō)作文的過(guò)程中，家長(zhǎng)切記不要干擾孩子的思路，因?yàn)楹⒆涌偰芙o你一些出乎意料的想法，很多次，看到題目，我覺(jué)得應(yīng)該這樣寫，但我不說(shuō)出來(lái)，我讓孩子自己說(shuō)她的想法，我想也許她的一個(gè)想法會(huì)跟我的重合，但往往是有很多時(shí)候，她想出來(lái)的我沒(méi)有想到。所以說(shuō)，除了聆聽(tīng)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)最好給孩子充分的想像空間和時(shí)間，當(dāng)然，這樣很費(fèi)時(shí)間，一篇小作文往往要耗費(fèi)一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，但我覺(jué)得還是值得的，因?yàn)檫@樣做，可以讓孩子學(xué)會(huì)如何對(duì)創(chuàng)意和素材進(jìn)行取舍。寫話訓(xùn)練是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，但也是難點(diǎn)，孩子寫話能力的提高，需要我們學(xué)校的努力，但更需要家長(zhǎng)的配合。讓我們一起努力，提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫話訓(xùn)練?？磮D寫話的畫面上畫的是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動(dòng)物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛(ài)的小猴子正吸引著他們。為此，如何在寫話指導(dǎo)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣把孩子們的目光“聚焦”到這一方面上來(lái)，是教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，考慮到這是學(xué)生第一次寫以“生活情景”為主題的畫面，我應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)明白。還要關(guān)注教學(xué)中兩個(gè)十分重要的因素：一是激發(fā)、喚醒學(xué)生寫話的積極性；二是寫話過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)習(xí)慣，會(huì)說(shuō)不會(huì)寫，這是當(dāng)今二年級(jí)學(xué)生給我的印象。大家知道，作文起步肯定是越早越好，家長(zhǎng)們也很想配合學(xué)校，讓學(xué)生把話寫通順，寫具體，寫出彩，但苦于無(wú)處著手輔導(dǎo)，所以無(wú)從下手?，F(xiàn)就自己在指導(dǎo)學(xué)生寫話上的一點(diǎn)小心得與大家分享一下。首先，要讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1、開(kāi)頭空兩格。有幾幅圖就寫幾個(gè)自然段。

2、第一句要明確寫清：什么時(shí)間、誰(shuí)、在哪兒、干什么。

3、通過(guò)仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，能夠?qū)懗雒糠鶊D“最重要的情節(jié)”，必須詳細(xì)寫。所謂“詳細(xì)寫”，就是能寫出人物間的對(duì)話，圖中的人物具體是怎么做的，并能夠用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內(nèi)容，而不是其他圖的內(nèi)容。4、能正確使用“，”“?！薄埃俊薄?！”。能寫通順的句子，不丟字，不多字。學(xué)過(guò)的字必須寫字，沒(méi)有學(xué)過(guò)的字可以寫拼音。5、學(xué)會(huì)使用形容詞、比喻句、擬人句等。6、寫完后反復(fù)讀幾遍，學(xué)會(huì)修改。看圖寫話一般分為：記事性的寫話，寫景性的寫話，狀物性的寫話。那怎樣寫記事性的看圖寫話呢？就是要抓住圖畫的主要內(nèi)容，再推測(cè)它的前因后果。例如寫《玩游戲》，可以想想玩游戲的過(guò)程，先做了什么，再做了什么，最后結(jié)果怎樣。在玩的過(guò)程中人物的動(dòng)作、表情、心情都要寫清楚。怎樣寫狀物性的看圖寫話呢？可以從這幾個(gè)方面（形狀、顏色、用途等）來(lái)寫一種物體。例如寫《筆盒》，先從筆盒的形狀、外觀來(lái)寫，優(yōu)秀的學(xué)生可寫清楚上面的圖畫以及圖畫要表達(dá)的喻義，再寫筆盒的結(jié)構(gòu)，有的可能是分層的，每一層的用途等。最后寫自己喜歡的原因。怎樣寫寫景性的寫話呢？寫景的文章可指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察。首先要看清圖上的主要景物和次要景物，然后根據(jù)圖上內(nèi)容判斷季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)等，通過(guò)細(xì)微處的觀察還可以了解風(fēng)向、天氣。觀察完圖后指導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察順序?qū)懴聛?lái)。

進(jìn)行低年級(jí)的看圖寫話就是先觀察一幅或幾幅圖畫，寫出一句或幾句話。它是小學(xué)作文的一種初步訓(xùn)練，它相對(duì)于作文來(lái)講，它表達(dá)的意思更加直觀易于理解。但是，在觀察力、分析能力、想象能力和表達(dá)能力等方面，規(guī)律是一致的。它所表現(xiàn)的內(nèi)容都要比現(xiàn)實(shí)更加集中，更加清楚。因此，看圖寫話更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，提高寫作能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成。

低年級(jí)看圖寫話可以歸納為四個(gè)步驟，即看圖，思考，說(shuō)話，寫話。四個(gè)步驟相輔相成，緊密相連，缺一不可。在指導(dǎo)看圖寫話時(shí)要緊扣這四個(gè)步驟，有序進(jìn)行。

1、看圖

看圖就是觀察畫面，看清圖畫內(nèi)容，它是寫話的前提。只有看清了圖上的內(nèi)容，在寫話的時(shí)候才有話可寫。不論是一幅圖畫或是幾幅圖畫，它的畫面都是很豐富的，可能有人物，景物，背景等等，所以在看圖的時(shí)候要清楚畫面內(nèi)容。首先，要整體感知畫面。看清是“誰(shuí)”在干什么。其次，是觀察背景?？辞鍒D畫上還畫了什么，它和那個(gè)“誰(shuí)”有什么聯(lián)系，能讓你又知道了什么。再者，是要看清細(xì)節(jié)。如那個(gè)“誰(shuí)”的表情，裝飾等。

2、思考

思考是一個(gè)完善畫面內(nèi)容，豐富對(duì)畫面認(rèn)識(shí)的過(guò)程。任何圖畫都有一定的內(nèi)容，包含了一定的意思，但不管是一幅圖，還是幾幅圖，它總是不能將全部的內(nèi)容展示出來(lái)。它總是留有讓人想象的余地。學(xué)生在看清了圖畫就要在看的基礎(chǔ)上思考，分析，按一定的順序（如時(shí)間順序、空間順序、方位順序等），把畫面的內(nèi)容串起來(lái)，把不完整的東西想完整，從而明確圖意，為寫清話作好補(bǔ)充。

3、說(shuō)話

說(shuō)話是由看圖、思考到寫話的過(guò)渡，是寫話的輪廓。學(xué)生在思考的時(shí)候就已經(jīng)把畫面想全了，看細(xì)了，說(shuō)出來(lái)就清楚了，有條理了，寫起來(lái)就容易了。說(shuō)圖的時(shí)候先讓學(xué)生完整地說(shuō)一下圖意，可以提示學(xué)生要說(shuō)的有順序。如果是一件事，可以按事情發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)，如果是寫的景可以按方位順序來(lái)說(shuō)。說(shuō)圖的方法多種多樣，還可以用板書法、設(shè)問(wèn)法、分解法、討論法等來(lái)幫助學(xué)生有序地說(shuō)。在說(shuō)話的時(shí)候，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、思維把自己腦中的詞匯用上。

4、寫話

寫話是看圖、思考、說(shuō)話的最終目的，它們都是為了寫話打基礎(chǔ)，作準(zhǔn)備的。有了這些基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，學(xué)生就有內(nèi)容可寫，寫起來(lái)就有條有理，容易了。在寫的過(guò)和中，要要加強(qiáng)書寫格式、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用方面的指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整，把段落寫連貫，把別人說(shuō)的好的詞或句子全理地用到自己寫的話中來(lái)，讓自己寫的話多姿多彩。

這樣一步步地進(jìn)行寫話教學(xué)有利培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析力，想象能力，表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成。有位作家曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子與生俱來(lái)就有不同的氣味”，我們要不斷的摸索，找到適合孩子的方法，讓每個(gè)孩子都有話可寫。小學(xué)的寫作訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)方法的同時(shí)更要重視積累，多讀書多摘抄好此佳句正是為書面表達(dá)做儲(chǔ)備。淺談二年級(jí)寫話教學(xué)四小馬寶琴二年級(jí)的寫話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的！只有在這個(gè)時(shí)候打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會(huì)有保障!才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！怎么樣培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生的寫話能力呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。由此，我覺(jué)得對(duì)二年級(jí)寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫話的興趣培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語(yǔ)言。針對(duì)本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我想談?wù)剬?duì)二年級(jí)寫話教學(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)：

一、加強(qiáng)造句訓(xùn)練，為提高學(xué)生的寫話能力打基礎(chǔ)。

造句訓(xùn)練，不僅使學(xué)生加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言文字，還使他們了解句子的規(guī)律，熟悉各種句式，為寫話打基礎(chǔ)。如：課后練習(xí)中有用“急忙”造句的要求。我在指導(dǎo)學(xué)生完成造句練習(xí)時(shí)，首先采用分析理解詞意法，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想身邊的人和物，或是自己，什么情況下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。我采用多樣的形式，把造句訓(xùn)練與說(shuō)話練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。

二、精心指導(dǎo)聽(tīng)記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫句子的方法。

由于在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)句子的接觸有限，因而在用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候顯得不熟練，不知在哪該標(biāo)標(biāo)點(diǎn)。再加上學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句的積累有限,他們?cè)谇苍~造句的時(shí)候也不會(huì)很恰當(dāng),所以我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題采用了聽(tīng)記這個(gè)方法。

聽(tīng)記是一種單項(xiàng)語(yǔ)文訓(xùn)練，形式很多。我們低年級(jí)采用直記法，老師讀一句，學(xué)生寫一句，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師都要讀出來(lái)，目的是讓學(xué)生直接學(xué)到寫句子的方法。聽(tīng)記過(guò)程中不會(huì)寫的字可以用拼音代替，聽(tīng)記的內(nèi)容教師要精挑細(xì)選，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有針對(duì)性和趣味性，內(nèi)容具體，用詞貼切的句段，如謎語(yǔ)、格言、笑話、名句選段等，還可以結(jié)合重大節(jié)日特別聽(tīng)記的，如“教師節(jié)”，讓學(xué)生聽(tīng)記：“今天是老師的節(jié)日，為了感謝老師對(duì)我們的關(guān)心愛(ài)護(hù)，我要為老師獻(xiàn)上一束鮮花?！眹?guó)慶節(jié)時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)記：“今天是祖國(guó)媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝愿我們的祖國(guó)更加繁榮……”等。我不但教給學(xué)生寫句、寫段的能力，還使學(xué)生受到了愛(ài)，進(jìn)行思想教育，我們還聽(tīng)記一些詞語(yǔ)或成語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。

三、先說(shuō)后寫，為寫作打下基礎(chǔ)。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫，聽(tīng)已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。我就在教材中捕捉說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生說(shuō)話能力得到提高。訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性化的語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫在黑板上，在寫話的過(guò)程中共享。

例如：在教學(xué)《秋天的圖畫》一課時(shí)，學(xué)了課文“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的果園，田野還有什么，請(qǐng)你仿照課文的句子說(shuō)說(shuō)，也當(dāng)小作家編編課文，學(xué)生的興致一下子高了起來(lái)，有幾個(gè)說(shuō)的挺好的。如“柿子樹掛起一盞盞紅紅的燈籠”、“葡萄架上掛著一串串紫紅色的寶石”等。又如學(xué)了《黃山奇石》后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)導(dǎo)游詞，還可以用“我想對(duì)作者（或文中的某個(gè)角色，某個(gè)人物，其他任何人）說(shuō)”。四、重視閱讀，積累詞句。

從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基