植病研究法實驗教學(xué)體會

植病研究法實驗教學(xué)體會

《植物病研究方法》是植物科學(xué)科的專業(yè)課程。通過理論和實踐經(jīng)驗，學(xué)生掌握植物病理學(xué)研究的基本方法和基本原理，獨立開展植物病蟲害研究的常規(guī)實驗，具備制定植物疾病研究計劃、實驗操作和結(jié)果分析等技能，為進一步開展植物病理的科學(xué)研究和成功完成論文奠定基礎(chǔ)。該課程是一門專業(yè)性、實踐性很強的實驗科學(xué),其中實驗課時為26學(xué)時,占課程總學(xué)時數(shù)的72.2%,實驗教學(xué)質(zhì)量高低直接影響其教學(xué)效果。本人先后承擔(dān)植保專業(yè)四屆學(xué)生的《植病研究法》的實驗教學(xué)工作,總結(jié)了幾點體會,以期和廣大同行們進行交流,為尋找有效的教學(xué)方法進行更深一步的探討。一、實驗教學(xué)中存在的主要問題(一)傳統(tǒng)的實驗教學(xué)實驗教學(xué)以真菌病害和細菌病害為重點,圍繞柯赫法則的證病環(huán)節(jié)進行教學(xué),盡管在內(nèi)容上包含了病原菌的分離培養(yǎng)、純化和接種方法等基本的實驗環(huán)節(jié),但是由于時間安排等問題,把上述內(nèi)容分成獨立、單一的實驗,所用的實驗材料也不一樣,破壞了柯赫法則的證病環(huán)節(jié)的連續(xù)性和系統(tǒng)性,不利于學(xué)生這一基本原理的理解。同時,仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:即學(xué)生在老師講解實驗原理和操作要點后,利用老師事先準(zhǔn)備好的實驗材料、試劑和儀器設(shè)備進行實驗操作,觀察實驗結(jié)果后,最后填寫統(tǒng)一格式的實驗報告。這種教學(xué)方式嚴重地脫離了生產(chǎn)實踐,不利于實驗操作技能的訓(xùn)練。另外,在實驗教學(xué)中,實驗材料多半由實驗老師準(zhǔn)備好,學(xué)生只是進行部分實驗操作,學(xué)生對整個實驗過程不了解,只知其然,而不知其所以然,因此,學(xué)生對實驗課缺乏興趣,教學(xué)效果差。(二)實驗報告的成功難保證,學(xué)生們以惡實驗報告要求學(xué)生將實驗?zāi)康摹?nèi)容、步驟和結(jié)果進行如實反映。在實際教學(xué)中往往強調(diào)要有正確的實驗結(jié)果,也就只能是完整的、成功的實驗報告,事實上學(xué)生在具體的實驗操作中很難一次成功,為了得到好成績,學(xué)生們中只能抄襲他人數(shù)據(jù)或編造數(shù)據(jù),背離了實驗課教學(xué)的初衷。由于實驗報告中缺乏問題討論部分,學(xué)生應(yīng)付式提交報告,而不是在實驗中學(xué)會思考,探討每一步實驗步驟背后的原理,從而對實驗中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象作出合理的解釋,不利于對學(xué)生分析問題和決結(jié)問題能力的培養(yǎng)。(三)學(xué)生實驗報告和實驗結(jié)果應(yīng)操作和觀察盡管《植病研究法》實驗課成績占該課程總成績的70%,在一定程度上突出了實驗課的重要性。但是,由于實驗成績的評定主要依據(jù)實驗報告和實驗結(jié)果,這樣常常使學(xué)生過分注重實驗報告的完成,而忽視實驗的操作和觀察。實驗報告抄襲現(xiàn)象又是屢禁不止,有的同學(xué)為了獲得高的實驗成績甚至編造數(shù)據(jù),挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更為嚴重的是,在某種程度上助長了學(xué)生弄虛作假的風(fēng)氣。二、提高實驗教育質(zhì)量的建議(一)注重每一個實驗的連貫性,提高實驗效率第一,設(shè)置一個綜合性的大實驗:將目前設(shè)置的“植物病原菌的分離方法”、“植物病原菌的純化”、“植物病原真菌的單孢分離”和“植物病害接種及效果觀察”等4個獨立實驗合并成1個綜合性的大實驗,包含病原菌的分離、純化和接種實驗等所有柯赫法則的證病環(huán)節(jié),讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識進一步有機地聯(lián)系在一起,加深對所學(xué)知識的理解,提高學(xué)生的興趣,又有利于實驗的連貫性和系統(tǒng)化,從而為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。由于這些實驗具有很強的前后連貫性,學(xué)生們只有認真做好每個實驗,才能保證后續(xù)實驗的順利進行,這樣有助于增強學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神。前一次實驗獲得的實驗可以為下一次實驗準(zhǔn)備材料,還可以節(jié)省人力、物力和財力。第二,整合兩個驗證性實驗:“溫度對真菌孢子萌發(fā)的影響”和“濕度對真菌孢子萌發(fā)的影響”在材料的準(zhǔn)備和實驗結(jié)果的觀察上的要求是一樣的,將其合并為一,可以減少實驗準(zhǔn)備和學(xué)生觀察結(jié)果的時間,但是并不影響對學(xué)生相關(guān)操作的訓(xùn)練,提高實驗效率。第三,增加植物病毒學(xué)的研究技術(shù):植物病毒病是一類僅次于真菌性病害的一類重要病害。由于病毒是專性寄生,不能進行人工培養(yǎng),在研究方法和技術(shù)與細菌性和真菌性病害完全不同,增加植物病毒的接種方法、利用鑒別寄主分離和鑒定病毒方法等實驗內(nèi)容,讓學(xué)生更好理解病毒研究方法和原理,增添實驗教學(xué)的完整性。第四,采用靈活多樣的教學(xué)方式:除了讓學(xué)生獨立完成上述實驗操作,對于那些現(xiàn)有實驗條件可以完成,由于經(jīng)費問題等原因暫時無法開設(shè)的實驗內(nèi)容(如用酶連免疫吸附測定法檢測植物病毒),可以讓學(xué)生通過觀摩老師演示了解實驗過程;而對一些最新實驗手段,利用現(xiàn)有條件難以完成的,如用聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR)等分子生物學(xué)實驗技術(shù)鑒定或檢測植物病原菌,可以充分利用多媒體教學(xué)方法展示其實驗原理和過程,讓學(xué)生對新的研究手段和方法有個初步的認識,為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(二)重視所有教育環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)中提高學(xué)生的綜合技能1.讓學(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備和管理,增強了學(xué)生的科研精神實驗教學(xué)所需要的實驗用具和材料大多數(shù)均要滅菌處理后才能使用,植物材料和菌種等則需要實驗課前2-3周甚至1-2個月前準(zhǔn)備,實驗后還要經(jīng)過1-2周后才觀察實驗結(jié)果,實驗教輔人員的工作量非常大。讓學(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備和實驗材料的管理(主要是植物材料的管理),一方面提高教輔人員的工作效率,另一方面,可以讓學(xué)生對實驗過程有全面的了解,體會到實驗教師和教輔人員的艱辛,增強了學(xué)生的責(zé)任感,促使學(xué)生實驗過程中認真操作、仔細觀察實驗結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的科研精神。此外,學(xué)生在參與實驗材料的準(zhǔn)備和實驗材料的管理過程中,學(xué)到了傳統(tǒng)教學(xué)中往往不做或由老師代做的實驗知識,獲得了整個類似科研實踐過程的訓(xùn)練,做到起步階段做起,做到有始有終,從而養(yǎng)成好的實驗習(xí)慣,在未來的科研工作中,才能計劃周密、有條不紊地安排和實施實驗計劃。2.操作內(nèi)容與操作技巧教師在課堂上強調(diào)規(guī)范操作的必要性和重要性,并在講解過程中進行正確的操作示范,耐心講解操作要點和難點。實驗中,嚴格要求學(xué)生按照實驗要求親自動手操作,完成各項觀察和操作內(nèi)容,實驗教師則要認真指導(dǎo)學(xué)生做好實驗操作的每一步驟,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、檢查實驗數(shù)據(jù)、操作程序,可以當(dāng)場對部分學(xué)生的實驗過程和實驗結(jié)果進行講評,發(fā)現(xiàn)共性問題及時對全體學(xué)生進行講解,對于個別學(xué)生的問題進行個別輔導(dǎo),對好的加以褒獎和鼓勵,對差的給予批評、引導(dǎo)、糾正。這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,又體現(xiàn)了教師在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。3.重視實驗結(jié)果的研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是未來知識經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,而沒有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,就不可能成為有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀科技人才。因此,在實驗教學(xué)過程中必須教育學(xué)生認真操作、仔細觀察、實事求是地記錄實驗結(jié)果,并對實驗結(jié)果進行科學(xué)分析。一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假的同學(xué),一定要嚴厲批評,同時幫助他們分析失敗的原因,找出解決的方法,有條件的情況下,讓其重新做實驗,讓學(xué)生充分意識到科學(xué)研究允許失敗,但是不能有半點虛假。另外,教學(xué)中使用“學(xué)生實驗情況記錄表”,要求學(xué)生認真、如實填寫實驗結(jié)果,離開實驗室時交給教師保管,可以防止學(xué)生不重視實驗課、馬虎應(yīng)付和弄虛作假等情況發(fā)生。4.對學(xué)生的實驗報告需要總結(jié)提升不管是綜合性的實驗還是驗證性實驗,都要求學(xué)生撰寫論文式實驗報告,在實驗報告中,強調(diào)對實驗中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象有合理的解釋,要讓學(xué)生在實驗中學(xué)會思考,知道每一步實驗步驟背后的原理,找出實驗做得不好或失敗的原因。實驗教師要精心批閱實驗報告,寫出中肯、啟發(fā)性的評語,讓學(xué)生感受到教師對他們點點滴滴進步的肯定和今后努力的方向;同時,在每次上課前對共性問題進行總結(jié)和指正,對描述性和結(jié)論性實驗報告從條件推理、規(guī)范用詞等薄弱細節(jié)分析講解,幫助學(xué)生掌握一些科技寫作的原則及技巧。對學(xué)生的實驗報告評分不要單純看實驗結(jié)果的好壞,而是要求學(xué)生對實驗的全過程和實驗的數(shù)據(jù)及結(jié)果進行深入的分析,即使實驗結(jié)果不太理想,但若能有深刻的分析、獨到的見解,也可以獲得高分。發(fā)現(xiàn)不合格的實驗報告,要求學(xué)生重寫,以確保學(xué)生能夠在實驗結(jié)束后,對整個實驗過程進行認真地總結(jié)和重新思考;發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象,要嚴肅批評,要求相關(guān)學(xué)生重寫,或者實驗報告以零分計,以引起學(xué)生對實驗報告寫作的重視。實驗報告中,還要求學(xué)生參閱文獻,比較各種方法的有缺點,培養(yǎng)其獲得信息和加工信息的能力。盡管論文式實驗報告的批改要求老師耗費更多的時間和精力,但是學(xué)生獲得了如何撰寫科研論文的訓(xùn)練,并通過查閱資料文獻,拓寬了視野,開闊了眼界,培養(yǎng)和提高了科學(xué)思維能力,同時為畢業(yè)研究論文的寫作打下基礎(chǔ)。(三)考核學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)確性和能力實驗課成績的考核既是對學(xué)生實驗完成好壞的肯定,也對學(xué)生起到了一定的督促作用。筆者認為為了做到對學(xué)生的全面評價,實驗成績應(yīng)由平時成績、實驗結(jié)果和實驗報告三部分組成,其中平時成績占20%,主要來自于教師對學(xué)生的考勤、做實驗態(tài)度和水平的考察,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、是否遵守實驗室規(guī)則、實驗中是否認真操作、是否如實記錄實驗結(jié)果和課后是否仔細清理實驗器具等進行評定;實驗結(jié)果占30%:主要來自于學(xué)生的實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和成功率,考核學(xué)生的實驗的獨立操作能力和基本實驗技能的熟練程度;實驗報告50%:主要來自學(xué)生實驗報告的撰寫,重點考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實驗報告的表達能力。這樣,在實驗過程中積極主動、熟練掌握基本實驗技能和認真撰寫實驗報告的學(xué)生就可以獲得較高的分數(shù),對學(xué)生具有很好的引導(dǎo)作用。此外,采用這樣的評定方式,可以使學(xué)生自覺遵守實驗室紀律,維持良好的秩序,使得每一次的實驗都是有始有終,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。四、培養(yǎng)一支政治素質(zhì)高、專業(yè)能力的實驗課實驗教學(xué)主要目標(biāo)不僅使使學(xué)生了解本學(xué)科研究的主要方法和手段,掌握基本原理和基本技能