高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)途徑的實踐性研究

高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)途徑的實踐性研究

創(chuàng)業(yè)教育，無論是現(xiàn)代教育思想還是教育改革實踐，都必須具有自己的教育目標。在教育學原理中,教育目標是指人們根據(jù)社會發(fā)展需要和人的發(fā)展需要綜合確定的產(chǎn)品質(zhì)量規(guī)格與要求。明確的創(chuàng)業(yè)教育目標是開展創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點與歸宿,是創(chuàng)業(yè)教育總體設計所要解決的基本定位問題。本文根據(jù)高職院校本身的辦學層次定位,依托地方辦學為區(qū)域經(jīng)濟服務的指導思想,在中山職業(yè)技術(shù)學院進行了適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)的實踐性研究。一、創(chuàng)業(yè)教育目標人類的任何一種活動,都是目標引領性的活動。由于目標設定的層次、取向的不同,就使得行為主體要設計不同行為方式來達到不同層次的目標。同時,目標又是一個由總體目標和分目標組成的體系。各分目標在總體目標的統(tǒng)領下,或者形成線性遞進的推進路徑,或者形成來自不同方位的合力結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育的目標也是一個體系。它由不同的創(chuàng)業(yè)教育的板塊的分目標所構(gòu)成,其合力最終成就了創(chuàng)業(yè)教育的總目標,與其它教育體系一樣,創(chuàng)業(yè)教育目標體系也具有結(jié)構(gòu)層次性?！陡叩冉逃母锖桶l(fā)展的優(yōu)先行動框架》強調(diào)指出“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標?！币虼嗽谂囵B(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力這一教育理想上,所有層次的創(chuàng)業(yè)教育都是一樣的。來自各種形式、各有局限性的創(chuàng)業(yè)教育活動,形成相輔相成的合力結(jié)構(gòu),共同聚焦于創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)目標,為了適應不同知識背景、不同愛好和個性的受教育者成為創(chuàng)業(yè)人才的需要,創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標也應增加柔性,減少剛性。即在統(tǒng)一要求、統(tǒng)一規(guī)格的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標中,也能體現(xiàn)個體發(fā)展的目標,體現(xiàn)同一目標下的不同類別和水平要求的差異。就研究型大學與職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育而言,筆者認為在創(chuàng)業(yè)教育目標與實現(xiàn)途徑上應該存在一定的差異性。研究型大學在開展創(chuàng)業(yè)教育中要偏向創(chuàng)新教育,而職業(yè)院校更應重視創(chuàng)業(yè)技能教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)“多樣化”的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)業(yè)教育首先要教育學生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維,養(yǎng)成創(chuàng)新人格,鍛煉創(chuàng)新能力,在此基礎上,還要傳授給學生必要的創(chuàng)業(yè)知識和技能,訓練其市場開發(fā)和經(jīng)營能力,鍛煉培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。所以創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的進一步延伸和應用。二、明確創(chuàng)業(yè)教育目標定位,提高教育實效2005年9月,團中央國際聯(lián)絡部、國際勞工組織和聯(lián)合國青年就業(yè)網(wǎng)絡中國項目合作辦公室,共同開展的大學生創(chuàng)業(yè)教育試點項目KAB(KnowAboutBusiness,即“了解企業(yè)”);團中央、全國青聯(lián)和全國工商聯(lián)合辦的中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃;由中央電視臺和各地市電視臺主辦的“贏在中國”、“青年創(chuàng)業(yè)中國強”、“我能創(chuàng)未來”等大眾創(chuàng)業(yè)競賽項目等。這些創(chuàng)業(yè)教育課程與活動,所針對的目標群體、采用的方法手段和傳遞的技能信息等各不相同,都在使創(chuàng)業(yè)教育的范圍、水平和影響力得到更大提升的同時,也為高等職業(yè)院校探尋和改革創(chuàng)業(yè)教育提供有益的參考。高職院校應先根據(jù)自身的層次定位和辦學的指導思想,確定創(chuàng)業(yè)教育的目標。傳統(tǒng)習慣認為各高職院校培養(yǎng)的大多是傳統(tǒng)的就業(yè)型人才,他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,難以在充滿機遇和挑戰(zhàn)的社會環(huán)境中更好地開拓事業(yè)。從而導致長期以來高職學生安于求職就業(yè),創(chuàng)業(yè)意識差,創(chuàng)業(yè)積極性不高。因而占據(jù)高等院校半壁江山的高職院校必需在高職學生中開展創(chuàng)業(yè)教育,確定適合于高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目標與定位,挖掘高職學生的創(chuàng)業(yè)潛能,培養(yǎng)高職學生勤奮進取、開拓創(chuàng)新的個性,使學生由知識的擁有者變成直接為社會創(chuàng)造價值的創(chuàng)業(yè)者。高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標是針對高職學生特點,圍繞高職人才培養(yǎng)質(zhì)量目標從轉(zhuǎn)變教育理念、完備教育體系人手,以完善組織架構(gòu)、搭建教育平臺為基礎,努力把創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的全過程,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)生理、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)技能型人才,重點突出職業(yè)性和專業(yè)性,對創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)應更多培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性和創(chuàng)業(yè)綜合能力的可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)勞動者,為學生走向社會后創(chuàng)業(yè)性地工作和進一步的發(fā)展打下基礎,真正解決當代高職學生走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路。三、改變教學思路,提高大學生創(chuàng)業(yè)教育效果為了順利推進創(chuàng)業(yè)教育,高職院校應當構(gòu)建適合高職學生的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,改革高職創(chuàng)業(yè)教育教學方式,提高創(chuàng)業(yè)教育效果;積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式。中山職業(yè)技術(shù)學院進行了適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐。(一)開設課程體系和教學內(nèi)容創(chuàng)業(yè)課程的建設是保證創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)的基礎。基于不同的創(chuàng)業(yè)教育對象,不同的創(chuàng)業(yè)教育目標,創(chuàng)業(yè)教育課程實現(xiàn)途徑也呈現(xiàn)不同的特點。學院根據(jù)本校專業(yè)特色,采取必修課與選修課相結(jié)合的形式,依據(jù)孫中山教育思想理念對學生開展創(chuàng)業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)實務教育。將創(chuàng)業(yè)精神融入文化課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課,普及“創(chuàng)業(yè)知識教育”和“職業(yè)生涯設計”等專題知識教學,開設了創(chuàng)業(yè)管理(KAB)入門、創(chuàng)業(yè)實務、經(jīng)營管理課、創(chuàng)造性思維訓練、創(chuàng)業(yè)案例研究、職業(yè)指導、專業(yè)技能、商務溝通與交流、創(chuàng)業(yè)財務基礎、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查等。通過這些課程體系的設置,形成專業(yè)課、文化課、創(chuàng)業(yè)課功能互補、互相滲透的多元課程體系。課程利用多種教學方法和手段,認真執(zhí)行做、學、教、考一體化的教學模式,顯性課程與隱形課程相結(jié)合,學科課程、活動課程與實踐課程互動,并構(gòu)建了“知識、實訓、實戰(zhàn)、拓展、評估”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程實現(xiàn)途徑。同時,學院還結(jié)合了中山域經(jīng)濟和地域文化特點,充分考慮高職學生專業(yè)技能特點,編寫了一批本士創(chuàng)業(yè)案例分析指導教材;并與行業(yè)、企業(yè)深度合作,共同編寫了適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育的通用教材《創(chuàng)業(yè)實務—過程·實戰(zhàn)·技能》,共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)企業(yè)模擬申辦平臺和“工業(yè)企業(yè)管理沙盤模擬訓練”系統(tǒng)。目前,學校的《創(chuàng)業(yè)實務》課程從高職教育的特點出發(fā),基于校企合作的課程建設理念,緊貼學情、產(chǎn)業(yè)、市場現(xiàn)狀,已逐漸從整齊劃一向自主開發(fā)轉(zhuǎn)變,并被例為廣東省2009年省級建設精品課程。(二)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)兼職團隊創(chuàng)業(yè)教育的順利實施,離不開一支高水平的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。創(chuàng)業(yè)教育需要一只既懂理論,又有實踐經(jīng)驗,即創(chuàng)業(yè)理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍。學院組建了創(chuàng)業(yè)教育指導委員會,邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、經(jīng)濟管理類專家、行業(yè)專家能手、創(chuàng)業(yè)投資家、孵化器的管理專家和政府職能部門人員擔任創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)兼職教師團隊。采取了培養(yǎng)和聘用相結(jié)合的方式,形成一支有創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的導師隊伍,建立“師導生創(chuàng)”的教育模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力;學院選取了一批有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)教師團隊,通過參加如全國的KAB的培訓,鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職,真刀真槍“下?！眲?chuàng)業(yè)等方式,培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì),使他們既有理論又有實踐。(三)重要途徑校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是推進高職學生創(chuàng)業(yè)實踐的重要途徑。搭建完整的創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系,讓學生在一個或整個創(chuàng)業(yè)實踐體系中開展創(chuàng)業(yè)活動,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,與企業(yè)市場零距離對接。1.實現(xiàn)了學校大學生產(chǎn)業(yè)園的日常管理學院重視通過多種途徑開發(fā)教學資源,拓展學生視野,激發(fā)學習興趣,主要通過建立校外實踐基地、論壇講座、創(chuàng)業(yè)社團活動等來實現(xiàn)。學院成立了大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會。創(chuàng)業(yè)協(xié)會在負責組織開展校園創(chuàng)業(yè)文化活動及學校創(chuàng)業(yè)沙盤實訓室管理的同時,還負責學校大學生創(chuàng)業(yè)園的日常檢查、評比等管理工作,有效地實現(xiàn)了學生的自主管理、民主管理,帶動校園創(chuàng)業(yè)文化。任課教師通過組織學生深入企業(yè)現(xiàn)場進行參觀,將教室搬到企業(yè),在實地觀察、了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷史、生產(chǎn)經(jīng)營運作各個環(huán)節(jié)的過程中,深切地感受這些企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化;同時,通過跟蹤已畢業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐,將他們創(chuàng)辦的企業(yè)作為該課程的考察、學習基地,為課程提供了鮮活的實踐性教學案例和教學資源。該課程組教師也會邀請中山市本土知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家給學生舉辦大學生創(chuàng)業(yè)論壇、講座,讓學生更多地與企業(yè)的管理者、創(chuàng)辦人進行座談交流,聆聽他們的創(chuàng)業(yè)故事,分享這些企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗,從而達到幫助創(chuàng)業(yè)學生解決創(chuàng)業(yè)疑難、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,激活校園創(chuàng)業(yè)文化的作用。2.模擬項目的開發(fā)學校位于正努力建設“三個適宜”(適宜創(chuàng)業(yè)、適宜創(chuàng)新、適宜居住)新型城市的廣東省中山市,社會各界創(chuàng)業(yè)意識強,創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚,創(chuàng)業(yè)教育課程的實訓基地的建設也因此得到了眾多企業(yè)的積極響應和熱心參與。行業(yè)、企業(yè)通過多種方式參與課程實訓環(huán)節(jié)和實訓基地建設,如通過冠名贊助與本課程配套的創(chuàng)業(yè)計劃大賽、ERP沙盤比賽,充當比賽評委,為學生提供校內(nèi)實踐崗位,課程組老師與中山京通資迅有限公司共同開發(fā)了創(chuàng)業(yè)企業(yè)申辦模擬平臺作為輔助教學軟件,通過該模擬申辦平臺,可以讓學生了解企業(yè)創(chuàng)辦流程中的各個環(huán)節(jié),掌握創(chuàng)辦企業(yè)所必備的工商、稅務、法律知識及大學生創(chuàng)業(yè)的相關優(yōu)惠政策等,培養(yǎng)學生守法經(jīng)營、依法納稅的意識。共同開發(fā)了情境模擬綜合實訓項目———“工業(yè)企業(yè)管理沙盤模擬訓練”(商業(yè)連鎖沙盤模擬訓練、財商沙盤模擬訓練),作為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)崗位綜合能力的主要載體。校內(nèi)實訓基地的科學規(guī)劃,實訓、實踐項目的有效實施,即滿足了課程生產(chǎn)性實訓與仿真實訓的需要又對學生積極性的充分發(fā)揮都起到了很好的作用。學院利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù),建立高職大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)。網(wǎng)站及時發(fā)布有關創(chuàng)業(yè)最新資訊和行業(yè)信息,為創(chuàng)業(yè)提供信息支持,開辟專欄進行如創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃書編制等創(chuàng)業(yè)輔導等,目前其更多功能建設還在不斷完善之中。高職大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)是實現(xiàn)課程教學、創(chuàng)業(yè)輔導與信息技術(shù)整合的最佳途徑,是提高教學質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)輔導效果的重要手段,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和輔導工具。3.創(chuàng)業(yè)教育,改變創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標導向,為大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng),提高了學院利用現(xiàn)有資源,建立大學生創(chuàng)業(yè)園作為教學實踐基地。創(chuàng)業(yè)園綜合實戰(zhàn)基地座落在學生宿舍7棟一樓,占地面積約600平方米,既是學校教學實訓基地,也是學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地,具有孵化器功能。大學生創(chuàng)業(yè)園占地面積約1000多平方米,既是學校教學實訓基地,也是學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地,具有孵化器功能。創(chuàng)業(yè)園作為學院開展創(chuàng)業(yè)教育、大學生素質(zhì)訓練提供實踐載體的場所,以“優(yōu)選項目、協(xié)調(diào)指導、咨詢服務、安全規(guī)范”為主要內(nèi)容,為創(chuàng)業(yè)計劃大賽中的優(yōu)秀作品和項目提供基本的創(chuàng)業(yè)場地和創(chuàng)業(yè)的環(huán)境,依照國家工商、稅務管理等有關規(guī)定進行注冊登記,所創(chuàng)辦企業(yè)在經(jīng)營活動中完全按照市場化運作,并給以一定時間的孵化扶持期,創(chuàng)業(yè)骨干擔任企業(yè)或項目“老板”,其他學生成為其員工,共同鍛煉、共同成長。創(chuàng)業(yè)園綜合實戰(zhàn)平臺幫助學生將創(chuàng)業(yè)理想轉(zhuǎn)化為實踐行動,使學生能夠在自己開辦的實體公司中增強專業(yè)實踐能力和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力,在全真的市場環(huán)境中由學生自主經(jīng)營、自負盈虧,充分培養(yǎng)學生市場競爭意識,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)主體作用,在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中進一步提高和完善自我。目前入駐創(chuàng)業(yè)園的有二十多個學生創(chuàng)業(yè)團隊,經(jīng)營項目涉及科技通訊、影視廣告、工藝品制作、服務中介等行業(yè)。利用電子商務網(wǎng)站,建立網(wǎng)上虛擬創(chuàng)業(yè)實訓基地。隨著現(xiàn)在電子商務的發(fā)展,通過網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)成了當前大學生創(chuàng)業(yè)的重要途徑。為此,課程充分借助現(xiàn)代電子商務技術(shù)發(fā)展的便利條件,鼓勵學生在淘寶網(wǎng)開設網(wǎng)店進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn),并提供相應的指導。有些學生依托學校創(chuàng)業(yè)園的實體店來開設網(wǎng)店,拓展業(yè)務;還有很多學生依托中山本地特色產(chǎn)業(yè)或家族